培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案 为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学 生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特 制定 “培养学生良好学习习惯” 课题研究实 施方案。 一、课题提出的背景 让学生学会学习是当前教育改革的方向，基础教育课程改革纲 要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是 让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身 学习的愿望和能力。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后， 不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益 无穷。 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要 意志努力和监督的自动化行为倾向。多年的教育实践使我们体会到， 良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展， 都具有重要作用。因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学 生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿 童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。 我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学 习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面： 不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；书写不规范， 不注意认真书写的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于做 笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资 料和课外阅读的习惯；上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；学 习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知 新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细 检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆 质疑、主动探究、合作交流的习惯 因为低年级小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最 佳期，因此本学期我们二年级班主任决定将“ 如何培养孩子良好的学 习习惯”作为 研究课题 。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴 的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一 个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。 如学与教的心理学（皮连生著）、学习策略的理论与操作（张向葵、 关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这 为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村学生的新特点、新 问题、新动 向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的 培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主 要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作 方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。 第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实 “科学发展观 ”、创建“ 学 习型”组织、全面推进 新课程改革、大力实施 素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中 发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以 现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导 向，用理论指导实践，开展课题研究。 三、课题研究的实践意义与理论价值 （一）课题研究的实践意义 通过对 学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问 题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养 成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打 下良好的基础。 确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总 结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操 作技术。 适应 当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、 教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进 新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。 （二）课题研究的理论价值 培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于 促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量 大面积提高， 对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要 的现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培 养方法的理论和实践操作技术，对低年级学生而言具有一定的理论价 值。 四、课题研究的内容 1.学生学习习惯现状的调查研究； 2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究： （1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）； （2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影 响的因素、校园文化环境的影响因素等）。 3.学生良好学习习惯的培养方法研究： （1）一般性学习习惯培养方法研究：包括培养学生合理安排时 间有计划地学习的习惯；培养学生认真预习的习惯；培养学生使 用工具书、 查阅资料和课外阅读的习惯；培养学生认真笔记的习惯； 培养学生认真独立完成作业的习惯；培养学生及时系统复习的 习惯； 培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。 （2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效 益、勤于思考、大胆质 疑、主 动探究、合作交流、反思性学习、开放性 学习等发展性学习习惯的方法培养研究。 4.学生良好学习习惯的评价方法研究。 本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须 要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后 通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的 原因。在调查 研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养 方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方 法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、 自我监控等发展性学习习惯。 五、课题研究目标： （一）学生方面： 1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的 重要性，让 养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要 的主观愿望。 2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、 写等方面已经形成的不良学习习惯。 3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、 用心倾听、 阅读、复 习 和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的 学习习惯。 （二）教师方面： 1通过课题研究转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为 教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。 2通过课题研究使参与课题研究的教师掌握培养学生良好学习 习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。 3通过课题研究使参与研究的广大教师形成终身学习的良好学 习习惯，真正提高教师的专业素养。 六、课题研究的方法 1.调查问卷法：对二年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯 的现状，根据 现状制定课题研究目标。 2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研 究资源互相利用、互为补充、有机结合。 3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学 习习惯。 4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯 的培养与指导。 5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得 失，敏锐地抓住实践中的“ 灵感”和“ 顿悟”，并不断地学习相关理论， 相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研 究的操作方法、手段。 6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况 和变化趋势， 进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望 的方向发展并及时调控。 课题研究中还结合运用文献法、个案法等。 七、预期研究成果 1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙 事、论文展示、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。 （2011.9-2012.12） 2、最终研究成果： 整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报 告。（2013.1-2013.7） 3、研究成果转化： 在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改 革实践；学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主 动、科学、有效地学习 ，为终身学习和发展打下良好的基础；学校 学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性 经验。 八、课题研究的阶段性步骤和措施 课题研究分三个阶段： 1、第一阶段（2011.92011.11），研究的准备阶段。选择研究方 向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措 施、方法等。 2、第二阶段（2011.122012.12），研究实施阶段。收集有关资 料，全面展开研究工作。 （1）2011 年 12 月2012 年 3 月，小学学生学习习惯现状系统