培育学生传统文化素养

加强传统文化教育 培育和谐发展新人 方城县城区第三小学 宋良俊 文化是一个国家的软实力。中国传统文化是中华民族精神的载体，是我 们的精神家园，是我们的精神故乡。子孙后代对对传统文化的认可、接受与 传播，对中 华民族的文化复兴具有重要意义。因此，我们要立足新时期教育 特点，在引导学生全面学习近现代文明的基础上，从小对学生进行传统文化 教育，逐步培育学生的传统文化素养，使青少年学生成长为具有传统根基和 现代视野，身心和谐健康发展的一代新人。 一、开展传统文化教育的主要障碍 虽然我国是具有五千年优秀传统文化的古国，但不可否认，改革开放以 来，随着西方文化的侵入，传统文化受到忽视和挑战，已经和正在受到来自 世界各地文化的冲击。在社会和学校教育中，传统文化也逐步被边缘化，开 展传统文化教育存在许多让人担心的突出问题。主要表现在：一是教育设计 去传统化。 当前，中小学教育对传统文化不予重视。首先，在体现国家教育 意志的各学科课程标准中，对传统文化较少涉及，缺乏整体的传统文化教育 规划和具体的传统文化内容。其次，各种版本的教材体系对传统文化内容采 用较少，也使教师和学生失去了传统文化教与学的依据。再次，各学科教学 目标中，也没有把传统文化素养作为一项学生必须具备的培养目标予以明 确。二是传统 文化氛围缺失。一方面， 现代文明 发展突飞猛进，民众生活充 分享受到现代文明的优越性，传统文化在生活中的体现愈发式微。另一方面， 家长基本不支持孩子学习传统文化。众多家长认为传统文化隶属文科知识 范畴，不符合经济时代理科应用性知识主导现实世界的发展潮流，希望孩子 2 学习钢琴、舞蹈、科技活动等应用性知识。 三是缺乏传统文化学习基础。受 社会、家庭影响，学生接触传统文化少之又少，更谈不上接受系统、有意识 的教育，绝大多数孩子对传统文化仅限于略知皮毛，甚至一概不知。四是难 以提振学生学习兴趣。在课业负担较大的成长背景下，从小学到中学，一个 普遍的现象是大部分学生对学习传统文化没有兴趣，认为弘扬传统文化的 书籍对他们没有必要价值。相当比重的学生不认同传统文化有学习的价值， 对传统文化教育不感兴趣，甚至心生反感，认为增加学习负担为传统文化教 育的开展设置了很大的阻力。落实传统文化教育，提升学生传统文化素养， 必须突破障碍，努力解决上述问题。 二、多措并举实施传统文化教育 中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，吸收与传扬这笔宝贵的精神财 富，已经成 为中华子孙义不容辞的责任。一方面，社会发展呼唤传统文化的 回归。另一方面，课程 设置中传统文化教育缺失，学校教育中传统文化教育 简单机械，小学生传统文化素养严重缺失和下滑。可以说，这些都要求我们 以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线，以培养少年 儿童社会美德和高尚品质，提高传统文化素养，创建师生共同成长的精神家 园为目标，通 过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方 式，使小学生在文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。 一是精选适合小学生的传统文化教育内容。对小学生进行传统文化教育，不 可贪多、贪 深，适合的就是最好的。 针对小学生年龄特点、认知规律和兴趣 需要，在浩瀚的中华优秀传统文化中，我们可以把传统美德、文学经典、民 族工艺、传统 体育、古典音乐、 区域文化、民 风民俗、民族科技等领域的内容， 3 作为对小学生进行传统文化教育的主要内容。这些内容有利于提高学生的 民族意识和文化意识，使他们具有良好的文学修养、高雅的审美情趣和高尚 的道德情操，有利于实现学校培养具有传统文化根基的现代人的目标。二是 营造浓郁的传统文化教育氛围。实现传统文化教育的有效性，要求学校必须 努力构建以传统文化为底色的学校文化，让学生时时处处接受传统文化的 熏陶和洗礼。首先，要打造环境文化。要 对学校环境整体规划，充分利用每 一间教室，每一面墙壁，每一棵花草， 开辟传统文化经典长廊，讲述传统美 德故事，展示传统文化经典代表使学生身处校园，时时处处感受伟大祖 先创造的灿烂文化。其次，要建设班级文化。把圣贤智慧、经典名著、璀璨艺 术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化。 开辟学习园地，展示学生的剪纸、书法、 绘画作品，体会传统文化的魅力。再 次，要铸造精神文化。致力形成具有学校特色的校风、校训，班风、班歌， 成 为师生思想的引领，诠释传统文化在现代教育中的新内涵。三是开展学生喜 闻乐见的传统文化实践活动。顾明远教授指出：“学生社会实践活动是优秀 传统文化教育的有效载体。开展社会实践活动，可以拓展中小学优秀传统文 化教育的空间，可以更好地发掘、整理、倡 导和传播民族精神，并不断丰富 学校精神的内涵，有益于增强学校文化的吸引力和感召力。” 首先，可以组 织学生参观博物馆、历史文化遗址、名胜古迹等，使学生了解祖国悠久、丰 富的文化遗产，通过现场视听真切地感受中华民族艺术的博大精深，进而激 发他们学习优秀传统文化的热情。其次，可以组织学生深入当地社区开展民 俗文化采风活动，直接参与当地民风、风俗中去，真切领略民俗风土人情， 亲身感受这些久传不衰的民间文化的魅力，激发他们热爱家乡、热爱祖国的 4 思想感情。再次，可以组织开展各种经典诵读活动。古往今来，经典文化长 久不衰，灿若星辰。 经典诵读气势磅礴，可以震撼学生心灵，给学生带来各 种感官的刺激，使其直观地、有兴趣地参与其中。四是落实传统文化素养评 价。传统文化素养是学生掌握传统文化知识，了解传统文化内涵，认同祖国 优秀文化，并且有效促进学生全面发展的综合反映。要使学生传统文化素养 持续有序提升，必须与学生发展性评价结合起来，将其纳入学生发展评价体 系之中。首先，要制定具体评价标准。可以 对小学阶段学生对祖国传统文化 中应当积累的诗文篇目、必须了解的历史范畴、适合小学生掌握的艺术门类、 大力弘扬的美德习惯等进行具体形象的描述和展望，进行内容和数量的规 定，如诗文积累，要求每位学生每学年吟诵篇目不少于 50 首（篇），整个小 学阶段要达到 300 首（篇）。其次，要采取多种评价方法。要采用自我评价、 同伴评价、家长评价、教师评价等多元评价形式，切实发挥评价激励、导向、 促进发展的功效。再次，要将传统文化素养评价常态化。把学生的传统文化 评价活动经常化、制度化，使学生明白传统文化素养是自身发展的重要方面， 促进学生自觉掌握传统文化的兴趣。 三、积极稳妥地落实传统文化教育 开展传统文化教育十分重要，需要我们在教育实践中加以重视和改进。 但同时，开展文化传统教育也必须稳妥推进。结合实际，要做到三个方面： 一是做到学科教学渗透与校本课程开发相结合。一方面，学校要积极探索学 科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求全体教师根据学科特点，挖 掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的认同感和学习 兴趣。另一方面，要开 设走进传统文化校本课程。学校要组织教师团队， 5 结合地域实际编写校本传统文化教育教材，确定每周两课时以上的校本课 程教学时间，通过诵读古典诗文、讲述经典故事、学习民族舞蹈等形式传承 中华优秀传统文化。二是做到学校集体教育与家庭日常教育相结合。要依托 家长学校，首先对学生家长进行传统文化教育强化，使广大家长普遍认识到 传统文化教育对孩子健康成长和一生幸福的重要意义，使其参与到传统文 化教育当中，创设良好的家庭教育氛围，充分利用节假日等有效途径，配合 好学校共同开展传统文化教育，使学生的传统文化素养提升落实到家校教 育的方方面面。三是做到取其精华和弃其糟粕相结合。中国传统文化主流大 好，但其也有着明显的时代烙印，其间的诸多内容和思想已经远远落后于今 天这个时代，因此，在开展传统文化教育过程中，必须对中华民族传统文化 进行甄别，去伪存真，吸收其精华，摒弃其糟粕，使今天的孩子切实汲取传 统的营养，不受传统封建文化的毒害。也只有这样，传统文化教育才会赋予 新的生命和活力。 实践证明，传统文化教育可以使学校成为传承中国优秀传统文化的基 地，使中国优秀传统文化得