学校对小学生的评价制度

学校对小学生的评价制度 一、指导思想 为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，关注个 体差异，突出发展和变化过程。将评价贯穿于日常的教育教学活动 中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评 价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观 念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面 推进素质教育。 二、评价的目的和意义 （一）通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出 评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，关注学 生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。 （二）通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极 探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文 艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不 断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯 一录取标准的做法。 （三）通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地 结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成 为促进学生、教师成长和学校发展的过程。 三、学生综合素质评价的基本原则 （一）导向性原则 评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面 综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了 解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。 （二）多元性原则 学生综合素质评定的内容，评价的关注点要多元化，方式要多 元化。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多 方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的 个性、特长和潜能，体现个性差异。应体现“知识与技能、过程与 方法、情感态度价值观”三个维度的整合，全面落实各项评价内容， 促进学生的全面和谐发展。 （三）公平有效原则 要保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管 理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。 要加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。 （四）可操作性原则 要因地制宜，充分发挥各地区和学校的积极性和创造性，在新 课程理念和上级文件精神的指导下，鼓励各县区和基层学校根据自 身实际，进一步制定出符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式 化的评定方式方法。 四、组织机构与职能由校政教处负责对本手册的监控工作 各班级对学生的综合素质评价意义非常重要。学校和家长 要引起足够重视，成立由校长、教师、学生代表等组成的学生综合 素质评价委员会。评价委员会制定本校综合素质评价的实施方案， 落实学生综合素质评价的具体程序，对各班级评价工作进行指导与 监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。 五、评价内容 1、学业成绩以等级呈现，根据关于印发贯彻教育部， （关于 积极推进中小学评价与考试制度改革的通知）的实施意见的通知 （桂教基教【2003】 32 号）要求，小学学业成绩评定，均采用 A、B、C、D、E（A 表示优秀，B 表示良好，C 表示中等，D 表示 及格，E 表示不及格。其中平时作业占 40 ，上课表现 10，期末 考试占 50。不得公布学生学科成绩，更不得按考试成绩排列名次， 学科分数成绩只作为学校和教师教学质量和水平的主要依据之一。 2、综合素质评语要在全面掌握和了解学生情况的基础上，采取 定性描述的方法进行，主要真是反映学生道德品质和德育情况、公 民素养、学习能力、交流与合作的能力、运动与健康、审美与表现 以及社会实践等方面的表现，要以教育和鼓励为主，同时真实反映