基于教学实践的美术论文

基于教学实践的美术论文 在学生正确审美观念的构建，健康审美情趣的培养，艺术知识 修养的提升，心智及创造潜能的开发挖掘等方面，美术欣赏课有着 极其有重要作用。在新课程标准下,美术教学也需要不断地探索有效 的实践活动,如何结合区域自然资源和自身条件开展主题性教学以及 相应的探索活动,最大限度调动学生的创作热情,使美术教学别开生 面。当同学们伫立在一幅幅美术作品前，面对那一双双渴望的眼神， 我们在尽可能讲授一些基本知识以外，更需要鼓励同学们充分发挥 自己想象的主观能动性，努力引导并带领同学们积极拓展美术实践 活动的有效空间。 然而，当前美术教学普遍存在的一个现象是教师把主要的精力 和时间都用于传授基本技能，而对于欣赏课教学则浅尝辄止或一讲 而过，甚至干脆让学生“自主学习” ，按程序让学生讨论、交流、评 论，虽然课堂热闹，学生畅所欲言，但学生几乎是看图说话，没有 从艺术欣赏的角度来进行评说，未能体现美术欣赏课的高度与深度。 这样的欣赏课堂，教师无论怎样侃侃而谈，学生无论如何热烈发言， 学生所收获的都是表面的、空洞的、肤浅的感性认识，而没有品味 和体验到作品的深刻含义以及在此过程中作品所带给欣赏者的愉悦 之情。这样的美术欣赏教学，既不能达到培养学生审美情趣的目的， 更无法实现美术素质教育的宗旨。 美术欣赏课其最终目的是使学生在欣赏中得到美的感染、美的 陶冶，从而提高自身的精神情操。笔者在教学实践中，不断探索、 总结，重点从三个方面进行美术欣赏课教学，努力为学生展示作品 美的意境，使学生受到美的熏陶。 一、在美术欣赏课教学中融入古诗词，加深学生对美术作品内 涵的理解 我国的文化源远流长，作为文明古国，我国还有一个雅称 诗的国度。我国古典诗歌最突出、最集中的特点是诗情画意。以 我国就水墨山水画而言，对后世能产生重大影响的当属唐朝著名诗 人王维的作品了。诗中有画，画中有诗，诗与画的完全融合是王维 山水画最显著的特色，作者在作品中展现给人们的是一个个充满诗 情画意、美轮美奂的境界。充分地感受与领悟山水画中情景交融的 意境，是学生感到难度较大的问题。山水画的意境随着时代的不同 而不同，因此教师在教学中要引导学生在欣赏山水画时，以品味和 体会古诗的意境为切入点，这样才能正确认识和理解山水画的深邃 内涵。古诗词与古代山水画之间有着千丝万缕的联系，如，陶渊明 归园田居其一 “暖暖远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣 桑树巅”及饮酒其五 “采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳， 飞鸟相与还” 。这两首诗所蕴涵的意境在很大程度上与北宋山水画所 表达的意境相吻合。一首好诗其实就是一幅佳画，在美术欣赏教学 中有机融入诗词，学生不但可以有效地加深理解诗词的内涵，更可 以以此提高审美情趣和欣赏能力。 二、在美术欣赏课教学中融入音乐，提高学生的审美情趣和欣 赏能力 最悠久，最具有广泛性、感染力和震撼力的艺术形式是音乐。 学生学习激情的调动对于美术欣赏教学有着重要的作用，充满情感 地欣赏就会提高欣赏的效果和质量。因此，美术欣赏课上恰当地播 放一些“阳春白雪” 、 “凤箫鸾管” 、 “玉润珠圆” 、 “高山流水”的音 乐，可以起到“推波助澜”作用，使学生在心旷神怡的艺术氛围中 很自然地陶冶情操，加深对美术作品的理解。教学中国古代画作 欣赏过程中，笔者遴选了雪景寒林图 、 雪山萧寺图 、 溪山 行旅图 、 秋林飞瀑图 、 早春图等一些优秀作品，配上古典音 乐高山流水 、 春江花月夜 、 梅花三弄 、 阳春白雪 、 渔舟 唱晚 、 牧羊曲 、 平沙落雁等，并播放相关的风景录像，使学 生有见其景、闻其声、临其境的真切感受。在此过程中，让学生比 对与思考自然风景摄影与绘画艺术作品的联系与区别何在，重点培 养学生的鉴赏能力。 三、在美术欣赏课教学中利用多媒体及网络，融入“现实生活 作品” 将多媒体用于美术欣赏课，既可以直观动态地充分展示作品， 还可以提高欣赏的效果功能。学生可以遨游在网上浩瀚的美术资料 海洋中，自由地学习欣赏自己喜欢的作品，而且还可以查阅作品的 相关信息，加深对作品的认识、把握与理解。作为信息时代的美术 教师，要熟练地将网络技术用于美术教学中。如果条件许可，技术 成熟的，可以根据教材的要求有重点地建立自己的美术欣赏图片库， 并为每幅图片撰写欣赏性文字，最后链接相关美术网站，要求学生 在欣赏作品之后，在留言板上写下自己的感言。这就将美术欣赏课 置于多媒体和网络环境中，有效地拓展了学生美术欣赏的空间，大 大丰富了学生欣赏的视野。 四、与教学结合紧密针对性较强的各种展览，可以使美术教学 出奇制胜、别开生面。它有助于增强学生的参与意识，提高学生的 欣赏能力，并且能给学生创造学习美术的浓厚气氛，使其在自觉、 主动和热情中学习。同时也为实现美术教学的新课程标准，激发学 生的创新意识，带来意想不到的效果。我们的做法是： 学生阶段性作品（作业）汇报展。这种展览可不间断地举行， 因为美术教学中阶段课是我们惯用的设课方法，也称强化训练。只 要完成一个阶段课，接着就来一个学生作品（作业）汇报展，这样 既可以鼓励先进的学生，也可促进后进的学生，也让所有来“读画” 的观众评出优秀的作品编入画册，从而又提高了展览的品位，扩大 了美术教学的影响面。 教师作品示范展。这种展览适宜安排在新学年之初，此时正值 新生入校，豪情满怀。新的一天带给他们美好的开端，预示着今后 的路将是什么样的一幅图画。教师的示范作品能够带给同学们美的 享受，美的追求。同时，在技法表现上也能给以同学们一定的启发 教育，为同学们在今后的美术绘画之路上注入新的活力。 分门别类专题展。这种展览一般适用于单元展、年级展、不同 美术专业展、非美术专业兴趣特长展。比如：现代招贴画展、标志 设计展、民间剪纸展、蜡染、扎染作品展、挂壁制作展等等。这种 类型的展览，具有很好的可欣赏性，人人喜欢，大大提高了学生的 动手能力，增强了学生的参与意识，成就感使学生对未来充满信心， 从而激发更好的学习热情。 全校学年大型展。这种展览是指举行学期展、学年展、分届 展等等，一般选择上述方法之一种。比如分届展，可以把某专业班 级在校期间的学习内容通过毕业设计的形式作个总结，并评选出更 优秀的作品。学校不仅要发给学生美术作品收藏证，还将被藏的优 秀