培养学生良好的学习习惯,着力构建高效课堂

培养学生良好的学习习惯，着力构建高效课堂 -浅谈庞磨小学课改特色创建活动的做法 良好的学习习惯，有助于学生非智力因素的培养，促进学生个体 成长，习惯培养的好坏，关乎人的一生，决定教育质量的高低。我 校学生以回族为主，多年来受地域和民族习惯等因素的制约，学生 普遍学习习惯差，学习底子薄，作业拖欠严重，家庭教育缺失。课 程改革举步维艰，本学期为了深化教学改革，提高我校教学质量， 根据校情，学情，教情，学校提出了“培养学生良好的学习习惯， 着力构建高效课堂” 。的课改思路，要求教师以研究的姿态投入教学 实践，充分发挥每名教师的主观能动性，让学生良好的学习习惯为 课改保驾护航。在课堂上以学生为本，全面依靠学生，高度关注学 生，进行机智灵活的课堂组织和扎实有效的练习设计，努力解决制 约学校教学质量和学生发展的问题及症结。切实提高教学质量。初 步取得了实效。 一、学校的课改理念 树立“教师为主导、学生为主体、思维为核心，训练为主线” 的教学思想，践行以“培养良好习惯，构建高效课堂”的课改目标， 以习惯培养为抓手，抓常态课教学，课堂上教师点拨诱导，鼓励学 生人人参与，自学新知、及时展示交流，我学习，我快乐。充分发 挥学生的主体作用，引导学生自主学习，关注不同层次学生，尽可 能满足不同层次学生的需要。 二、需要培养的八种学习习惯 1、课前预习的习惯.新课之前，能主动预习，运用已有的知识经 验，圈点勾画，自学新知识。 2、课前准备的习惯。学生能在课前把学习用品整齐、有序地摆 放，上课时方便使用。 3、认真倾听的习惯。倾听包括两个方面的要求，一是认真听老 师的“讲” ，听老师提出的问题，听老师的范读，听老师对学习的要 求；二是听同学的“讲” ，听同学的发言。 4、独立思考的习惯。课堂上或是作业中，对于同一个问题，同 一道题，有自己的独特见解，不人云亦云，能够敢于展开合情合理 的联想、另辟蹊径，合理思考。 5、自主读书的习惯。要求会读书，一边读，一边思考；爱读书， 把读书当做一种习惯，坚持写读书笔记。 6、合作交流的习惯。能积极和同学交流，敢于发表自己对问题 的看法。把合作学习看做学习知识的一种需要。 7、认真作业的习惯。要爱护本子，写字姿势正确，笔画正确， 字的结构佳，当天作业当天完成，不拖欠并及时交阅。 8、自我订正的习惯。能正确分析错误的原因，并进行归类，是 属于“做错的题”还是“不会做的题” ，及时更正错题，学会记写错 题日记 。 二、培养学生学习习惯，构建高效课堂的几点做法 1、落实课改新理念，改进教师的教学方式和学生学习方式，培 养学生主动参与学习的习惯。 教学中，我们发现，我校部分学生学习主动性不强，学习方式 还是以被动接受为主。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习， 使学生积极参与到学习过程中来，这是新课程所倡导的核心理念。 变“要我学”为 “我要学” ，是培养学生良好的学习习惯的关键。 我们为了改变陈旧的教与学模式，加强了对课堂教学的管理，改革 了课堂评价标准，制订了庞磨小学教师课堂教学评价标准 ，以课 堂定等晋级活动为载体，要求教师在教学中，创设民主、和谐、愉 快的教学气氛，使学生敢于参与，积极思考，为了培养学生积极主 动的学习习惯，教师一致做到“五个还给” ，即一是还给学生放松的 心态，让学生保持愉悦的学习心境。二是还给学生自主学习的机会， 知识让学生自己发现，问题让学生自己尝试解决。三是还给学生展 示的机会，让学生在班级内大胆表现。四是还给孩子互动的机会， 实现生生活动，师生互动。五是还给学生体验成功的机会，使学生 感受到学习的乐趣。教学中注重创设贴近学生实际生活的情境，把 书上的知识点，与学生的实际生活联系起来，扩大了学生的自主学 习空间，让他们充分体会到学习与生活的密切联系和学习知识的有 用性。学习方式的改进，学习状态的改善，提升了学生的自主学习 能力，培养了学生学习的兴趣，每个班级的学生逐渐养成爱学习的 好习惯。 2、热情鼓励，培养学生勤于思考，敢于发表自己独特见解的习 惯。 赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，是新教材当中大力 提倡的，课堂教学中，我们重视培养学生勇于创新的良好习惯。要 求教师能不迷信教材，虚心听取学生们的意见，严禁教师训斥，批 评学生，我们根据实际学情，要求老师们把每节课的教学内容切分 成相对独立而又互相关联的知识点，分解难点，降低难度，为学生 提供充足的思考问题的时间与空间，教育学生在遇到问题时，多问 几个“为什么” ，敢于展开合情合理的联想、探讨，激发学生的自学 探究能力。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同， 方法不同却“殊途同归” ，自然包含着学生各自不同的独创因素，对 于学生敢于另辟蹊径的做法、想法及时给予肯定、表扬。甚至是不 成熟的、或是错误的见解，都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有 个性化的理解与表达，敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步 引导学生深入地讨论，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切 地品尝到独立思考的甜头。 3、 “先学后教，先练后讲”培养学生自主学习习惯与合作学习 习惯。从上学年开始，我校惠宝军，摆秀芳老师一直坚持采用“先 学后教，先练后讲”的教学方法，培养学生自主学习习惯与合作学 习习惯。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让 学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师 只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。 这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学 生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了 学习习惯。 4、学以致用，激发兴趣，培养学生灵活运用知识的习惯。 学生是学习的主体，主动性发挥取决于兴趣。宋代贤者朱熹说： “教人未见意趣，必不乐学。 ”为了培养学生的学习习惯，我们要求 教师要采取多种手段激发学生兴趣。使老师知道，教学不仅可以从 课内着手，课外也可以进一步延伸。引导学生自主实践，让学生在 实践中学知识，用知识。例如在教授晏子使楚一课后，我校一 名教师让学生在课外编课本剧，学生自制道具，进行排练，学生兴 趣非常高，编剧本、背台词，排演一次又一次，一丝不苟。学生们 不仅演的有板有眼，形象逼真，而且还考虑到人物的衣着，神态， 动作等细节，这些都是对课文的阅读、解读到了一定的高度后取得 了熟能生巧的程度。这样的表演，学生也非常乐意去做。在训练学 生内化语言，加强表达能力的同时，也促进了学生对语言的积累和 运用，对学生语文综合能力的提高也大有裨益。也帮助一些学生树 立了自信心。真可谓是一举多得。 5、培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。我们 要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的 习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教-扶-放”的过程。 “教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎 么解决，怎样才算认真完成作业。 “扶”就是在前一个环节的基础上， 让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指 导。 “放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大 胆地让学生独立活动。例如语文组的老师“凭借经典诵读，培养学 生识字与阅读习惯” 。英语组的二位教师以“小学英语课堂的组织教 学”为主，培养学生积极参与学习的习惯。数学组的老师力求使数 学知识生活化，培养学生热爱数学的习惯等。 三、通过我们的探索，我校在培养学生习惯，构建高效课堂方面 总结了“自学-展示-点拨-训练”四步教学法设计教学活动： 第一步、 “目标导学，以学定教。 ”要求学生根据学习目标，明 确重点、难点，提出自己不懂的问题，明确学习的方向。使教师选 择教学方法，预设教学流程。 第二步、 “自主探究，展示交流” 。要求学生利用手边的工具书自 学教材后独立思考并解决问题，自学时可以选择适合自己的学习方 法，有困难的提出疑问供小组讨论解决。 第三步、 “师生互动，指导纠错” 。要