外国教育史第八章

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想 1、试述夸美纽斯的教育适应自然原则的意义 （1）教育适应自然原则的内涵 夸美纽斯教育理论体系的根本性指导性原则就是教育适应自然，其内涵包括两个方面：一 是教育要适应大自然的规律。夸美纽斯认为，在自然界存在着一只公保证万物和谐发展的 “秩序” ，即普遍规律，所以，人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的 “秩序”或规律。二是教育要适应儿童的自然本性和年龄特征。夸美纽斯认为，人属于自 然界的一部分，人的发展也有其自身的法则。 （2）教育适应自然原则的意义 夸美纽斯在总结文艺复兴以来进步的教育思想和实际经验（包括他自己的教育经验）的 基础上，提出了一系列正确的教育主张和见解。同时，他追随当时许多科学家倾向探索自 然、引证自然的时尚，更多地到自然界去寻找教育的规律，力图引证自然界的普遍规律来 说明和论证自己的教育主张和见解。 夸美纽斯不仅力图将以往零散的教育经验加以理论化，引导人们主义遵循教育规律，而 且使教育理论在从神学束缚中解放出来的道路上跨出了一大步，给人们教育思想上的解放 以重大的启示，使教育理论的发展取得了突破性的进展。 但是由于时代的限制，他未能真正找到自然、社会和人的发展的普遍法则，因而在他的教 育理论中也就不免出现许多片面、机械甚至牵强附会的东西。 2、试述夸美纽斯学前教育思想。 夸美纽斯于 1633 年正式出版了母育学校一书，这是教育史上第一本系统论述学前教育 的专著。他认为，学前教育的目的和任务是，培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通 过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识。关于 学前教育的内容，他论述了胎教、体育、智育和德育四个方面。 胎教。夸美纽斯强调指出，学前教育侍从母亲怀孕时就开始的，胎教是学前教育的起点。 他认为，孕妇的饮食应该富有营养，不能饮酒。孕妇的情绪要稳定，避免强烈的情绪波动。 孕妇的行为要谨慎、敏捷、生活要有规律。 体育。夸美纽斯在其母育学校中把体育列为专章，论述了婴幼儿的体育问题。他指 出，婴儿应由母亲亲自哺乳，这样有利于婴儿的健康；幼儿的食物应该是软的、甜的、易 消化的，不宜吃刺激性太强的食物；应使幼儿生活有规律，情绪愉快；要给儿童充分活动， 游戏的机会，利用玩具、音乐、看图画等促使儿童活泼健康地成长。 智育。首先，夸美纽斯为幼儿教育提出了百科全书式的至于内容，囊括了自然科学和社 会科学的各个方面；其次，他认为，智育还要发展幼儿的智力和语言，培养能力。 德育。夸美纽斯指出，德育应在邪恶未占心理之前及早进行，并“希望德行的实践能够 成为他们的第二天性” 。在德育内容上，他特别强调培养儿童的文明礼貌行为和良好的生活 习惯。在德育方法上，他认为应充分重视榜样、教导、示范、训练、惩罚、表扬等方法的 作用。 3、试述夸美纽斯提出的教学原则。 教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教 学理论的重要组成部分。他提出的主要教学原则包括以下几个方面： （1） 直观性原则。他通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，强调教 学中的直观性原则。他强调教学中实际观察、使用图片模型、呈现直观教具的重要 作用，但他把直观知识和间接知识对立起来，又承认“神启”的作用，有其局限性。 （2） 激发学生求知欲望的原则。他认为孩子们的求学的欲望是由父母、教师、学校、所 教的学科、教学的方法、国家的权威共同激发起来的。他认为教师在讲授每门学科 之前，必须使学生的心灵有所准备，使他们能接受这门学科。 （3） 巩固型原则。不仅要使学生领会知识，牢牢地记住知识，并且会应用知识，他认为 理解性的教学有助于知识的巩固，因为只有理解了的知识才能记住。他还认为经常 联系和复习是巩固知识的重要办法，此外，把自己的知识交给别人也是一种好办法。 （4） 量力性原则。夸美纽斯主张教学不可使学生负担过重，要照顾学生的接受能力。这 一方面击中了时弊，另一方面在一定范围内反映了教学工作的客观规律，无疑是有 进步意义的，但是他对儿童有巨大的学习潜力却估计不足。 （5） 系统性和循序渐进性原则。他指出系统性原则要求教材的组织具有系统性和逻辑性， 要把一个学科的知识排成一个整体。他要求教学循序渐进，不要跳跃前进，教学应 遵守从已知到未知、从易到难、从简到繁、从近及远等原则。夸美纽斯的这一原则 在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，但存在着机械化、简单化的缺陷。 夸美纽斯依照自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为 完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。夸美纽 斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中 有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育 遗产。 4、简述夸美纽斯的道德教育思想。 （1）德育的重要性。夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。 在他看来，德育比智育更重要。夸美纽斯的道德教育理论把世俗道德的培养从宗教教育中 分离出来，成为一个独立的部分，使它不仅与宗教教育处于平起平坐的地位，而且放在宗 教教育之前。 在道德教育的理论季春上，夸美纽斯也突破了宗教教育的束缚。他不是以基督教教义为理 论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。 （2）德育内容。在道德教育内容方面，夸美纽斯采用了智慧、勇敢、节制、公正，作为自 己的道德教育内容，把这四种品德称为主要的或基本的德行。夸美纽斯还将劳动教育纳入 德育内容中。 （3）德育方法。关于道德教育的方法，夸美纽斯提出了下列几种：尽早开始正面教育； 从行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；择友。 5、简述夸美纽斯对教育教学管理思想的主要贡献。 夸美纽斯在教育史上的一个重大贡献，是他提出了一套比较完整的、系统的、有独创性的 教育管理思想。 （1） 国家的教育管理职权。夸美纽斯认为教育对于改造社会和建设国家，对人的发展都 起着巨大的作用。因此，国家应该重视教育，应该普遍设立学校。国家既对教育具 有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力，而不应该将教育事业拱手让给教会 和其他社会力量。 （2） 督学的职责。夸美纽斯是外国教育史上最早提倡国家设置督学的教育家。他认为， 国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展。督 学的主要职责如下：对将成为教育管理者的人进行培训；对各级学校人员进行 管理；检查学校的教学工作；监督各学校规章制度的执行；到社会上去了解 学生的家长和监护人员是如何对孩子进行教育的并加以指导，以便使学校和家庭在 教育上取得一致。 夸美纽斯提出，任命督学是国王和当权者的权力。他们应该把那些“受人尊敬的、贤明的、 信教的和积极的”人推举到督学的工作岗位上去。这些人还必须具有丰富的教学经验，资 源担任督学。 （3） 关于建立全国统一的学制的设想 为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立 全国统一的学制。他把一个人从诞生到成年分为四个时期：婴儿期（16 岁） 、儿童期 （612 岁） 、少年期（1218 岁） 、青年期（1824 岁） ，并主张按年龄分期设立相应的学校。 夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度的思想，对后世影响很大，各国的 普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。 （4） 论学年制和班级授课制。夸美纽斯制定了统一的学年制，所谓学年制，就是所有的 公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分四 个学季，四次节假日，学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年结束时， 通过考试同时升级，用班级授课来代替个别教学。 夸美纽斯是班级授课制理论的创立者，具体做法是把全校的学生按照年龄和程度分成班级， 作为教学的组织单元，每个班级有一个教室，每个班级有一个教师同时对全班学生进行教 学。每个班级又分为许多小组，每组 10 人，并选出一名学生为“十人长” ，还认为一个教 师可以同时教几百名学生。 班级授课制大大加强了学校工作的计划性，提高了工作效率，反映了教育工作的客观规律， 符合近代学校特别是普及教育的发展的需要，因为广为后人采用。 （5） 关于学校各类人员的管理。 在夸美纽斯的著作中，出现了校长、副校长、主任这些学校专门的管理人员，并对学校各 类人员提出了不同的管理性规定。 关于校长的规定。夸美纽斯认为，作为学校总管理者的校长，是全校的核心和支柱。他 不担负直接的教学工作。他的职责是对学校各项工作的领导和协调。 关于教师的规定。每个教师应该给自己提出本班的目标和任务，并且要十分熟悉它，然 后根据它来安排一切活动。在教学中，教师首先应该教学生笃信宗教，然后是待人接物方 面的美德，最后才是科学知识。教师在道德教育方面，要通过多种练习和介绍，培养学生 的劳动能力，使学生渴望参加劳动。教师不仅在表面上，而且在事实上是他们要学生养成 的各种美德的活生生的楷模。教师必须像父亲一样对待学生，真诚地希望他们取得成就。 关于学生的规定。夸美纽斯对学生作出了许多具体的规定，在宗教方面，每个学生应该 真心实意地敬畏上帝，不做违背上帝旨意和自己良心的式，认真做祷告。在德行方面，学 生应尊敬教师和十人长，与同学友好相处，保持身体和衣着的清洁和整齐，行为要符合礼 节，与人交谈时要谦虚。在智慧方面，要求学生聚精会神地听讲和思考，对每周的考查应 该做好充分的准备，拉丁语学校中的学生在校内都应用拉丁语交谈等。 （6） 论纪律和规章制度。夸美纽斯非常重视纪律在学校管理中的作用。他认为维护纪律 的办法有三种，一是不断地监视，二是谴责，三是惩罚。处罚分合理的训斥、用树 条赤身抽打和开除。在处罚中，要做到既严格又温和，以利于错误行为的纠正。 6、试述夸美纽斯在教育史上的地位。 夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家，同时也是一位伟大的教育改革家。他的历史 地位和贡献主要表现为： （1） 首次提出系统的学校制度和普及初等教育的民主要求。 （2） 建立了广泛的课程体系，编写了优秀的教科书。