今年的最新文章9给予树

课 题 9 给予树 课的类型 日期 主备人 自我参与程度 % 预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、会认 9 个生字，会写几个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不 语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好 情感，获得美的精神享受。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，培养语感。 教学重点 通过了解母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱，富有同情心的美好品质。 教学难点 联系上下文，理解课文的最后一句话。 课前准备 媒体，音乐等 教学过程：(修改内容用红色 ) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、情景导入， 提示课题。 二、 初读课 文，感知 内容。 1、铃儿响叮当乐曲 导入。听到这首欢快的乐 曲，你想到了什么？谁能 简单介绍一下圣诞节？ 2、出示课题：给予树。正音给 予（j y）并读准课题。质疑 课题，读了课题，你有什么疑 问？你最想知道什么？（“给 予”什么意思？谁给予谁什么？ 为什么以给予树为课题？给予 树是一棵怎样的树？等等） 1、轻轻地读课文，画出生 字、新词，读准字音并 结合上下文理解词语的 意思。 2、重点交流： “给”“兴”“难”是多音字， 这些字易混淆，通过正音让学 生读准字音） 3、指名分段读课文，教师 适时点评。 3、读了课文，你体会到了 （圣诞节是西 方最重要的节 日，也是最快 乐的节日。） （在这欢乐的 节日里，圣诞 老人觉得给予 比索取更快乐， 他每年在 12 月 24 日夜里 会拿着礼物送 给小朋友，实 现他们的愿望。 （1） 读词语，读准 带点词语的音。 学生讨论 读准字音 在质疑问 难中培养 学生的创 造性思维。 教师从圣 诞节的快 乐氛围导 人教学， 给学生展 示一些圣 诞节的图 片，播放 圣诞节的 音乐，激 发学生的 阅读兴趣。 三、理解“给 予”，感受 “爱”。 四、细读文本， 理解内容。 什么？ 1、填空练习：（谁） 给予 （谁） （什么） 2、汇报并读出文中相关的 句子，略谈你感受到了 什么？ a、 妈妈给予每个孩子二 十美元。 b、孩子们给予对方圣诞礼 物。 c、 金吉娅给予陌生小女 孩一个洋娃娃。 3、 这么多的给予，不同 的爱，谁的给予让你最 为感动？为什么？ 过圣诞节买礼物是多么开心 的事情，可妈妈心情始终不能 平静，这是为什么？请你默读 课文。 1、标画出妈妈心情变化的 词语。 2、妈妈为什么担心？你是 从那些词句中体会出来的？ （1）用“”标画 出来。 （2）出示句子，谈体 会。 3、孩子买回了圣诞礼物， 但妈妈不是高兴，而是生气， 为什么妈妈生气？ （1）读读你找的那句话。 透过塑料口袋，我 发现，她只买了一些棒 棒糖那种 50 美分一 大把的把棒棒糖！ 她到底用 20 美元 做了什么？ （2）谈体会。 （3）有感情地朗读。 4、当金吉娅向妈妈说出买 棒棒糖的原因后，妈妈非 给予 兴高 采烈 难过 送给 兴奋 苦难 （2）理解： 选购 诚挚 宽裕 沉默不 语 卡片 仁 爱 陌生 （担心、 生气、激动） 让我担心的是, 家里并不富裕。 我只攒了 100 美元，却要由 五个孩子分享， 思考 学生自由讨论 本课的识 字量和写 字量都比 较大，可 以让学生 运用不同 的方法识 记生字。 学习中， 教师要对 易读错、 易写错的 字重点指 导。需要 注意读音 的字： “圣” “偿”都 是翘舌音 和后鼻音， 课文以 “给予 树”为 题，通 过填空 练习解 答学生 一开始 的质疑） 五、回文品 味，提升 六、布置作业 常激动，我们看看到底是 什么原因？ （1）分角色朗读课文， 说说你读后的体会。 没等我问，她先开口 了：“妈妈，我拿着钱到处逛， 本来想送给您和哥哥姐姐一些 漂亮的礼物。后来，我看到了 一棵援助中心的给予树。 ” “我的钱.而那 个小姑娘却什么都没有。” （2）有感情地读。 5、妈妈听完金吉娅的话， 被她的行为所感动，激动 地紧紧拥抱着金吉娅，完 成以下填空。 思考：那 个小女孩的愿望 是什么？她是怎 么如愿以偿的？ 假如你就是那个 小女孩，你想对 金吉娅说什么？ 1、自由选择你喜欢的一小 节，练习有感情朗读，展示、 评议。 给予树，这是一棵 怎样的树？ （同情、友爱、爱心、 体贴、善良、仁爱） 2、这样一棵美丽的给予树， 应该种在哪里？（每个人的 心里） 小练笔：金吉娅向陌生 的小女孩献出了爱心， 我要替那个小女孩写 几句感谢的话，交流。 *结合当时的妇女节自制贺 卡，如“送给妈妈的 祝福”，或给同学母 他们怎么可能 买到很多好的 礼物呢？ 圣诞节前夕， 我给了每个孩 子 20 美元， 提醒每人至少 准备四份礼物。 只要我们每个 人心中都有一 棵给予树，那 么我们的世界 说一定会充满 爱。 自由发表言语 在主体自 读中培养 学生的创 造性思维。 ） 课文中还 有几种不 易发现的 爱，教师 可以引导 学生找一 找。 小练笔是 “替那个 女