如何培养学生的数学解题能力

如何培养学生的数学解题能力 武钢三中 杨慕 新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教 育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念， 个性发展理念等。新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不 少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。在新 课程标准的要求下，中学数学教学的目的，归根结底在于培养学生 的解题能力，提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务。 提高学生解题能力始终贯穿于教学始终，我们必须把它放在十分重 要的位置。那么，如何才能提高学生的解题能力，具体方法上讲主 要可以从以下几方面入手： 一、培养“数形”结合的能力 在高中数学的学习过程中，数”与“ 形”无处不在。初中数学两个 分支代数和几何，代数是研究“数” 的，几何是研究 “形”的。但 是研究代数要借助“形 ”，研究几何要借助“数” ，“ 数形整合”是一种趋 势，越学下去，“数” 与 “形”越密不可分。特别是在建立平面直角坐 标系后，研究函数的问题就离不开图像了。往往借助图像能使问题 明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。这样做， 不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益 处。 二、培养“方程”的思维能力 数学是研究事物的空间形式和数量关系的，最重要的数量关系是 等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程，含有 未知量的等式就是“方程 ”，而通过方程里的已知量求出未知量的过 程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而初一则比较 系统地学习解一元一次方程，并总结出解一元一次方程的五个步骤。 如果学会并掌握了这五个步骤，任何一元一次方程都能顺利地解出 来。初二、初三我们还将学习解一元二次方程、二元二次方程组、 分式方程，到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程、 参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致，都是通过 一定的方法将它们转化一元一次方程或是一元二次方程的形式，然 后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的 求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现 实中的大量实际运用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。 因此同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而 学好其它形式的方程。所谓的“议程” 思维就是对于数学问题，特别 是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程” 的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。 三、培养学生数学“转化”思维能力 解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知” ， 也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段， 逐渐将它转变为一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所 熟悉的数学运算把它解决。比如，我们学校要扩大校园面积，需要 向镇上征地。镇上给了一块形状不规则的地，如何丈量的它的面积 呢？首先使用小平板仪（有条件的话，可使用水准仪或经纬仪）依 据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割 成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算 出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在 这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形， 从而解决了土地丈量问题。另外,我们前面提到的各种多元方程、高 次方程，利用“消元” 、 “降次”等方法，最终都可以把它们转化为一元 一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。 “转化”的思想，是解题最重要的思维习惯。面对难题，面对没有见 过的题，首先就要想到转化，也总是能够转化的。平时，要多留心 老师是怎样解题的，是怎样“化难为易，化繁为简，化未知为已知” 的。同学之间也应多交流交流成功转化的体会，深入理解转化的真 正含义，切实掌握转化的思维和技巧。 四、培养“对应”的思维能力 “对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房 子对应一个抽象的数“ ” ，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一 个抽象的数“ ” 。随着学习的深入，我们将对应扩展到对应一种关 系、对应一种形式等等。比如我们在计算或化简中，将对应公式的 左边，对应；对应 B；再利用公式的右边直接得出原式的结 果。这就是运用“对应 ”的思想和方法来解题。初二初三我们将看到 数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有 序实数之间的一一对应，函数与其图象之间的对应。 “对应” 思想在今 后的学习中将会发生越来越大的作用。 五、增强自信是解题的关键 自信才能自强，在考试中，总是看到有些同学的试卷出现许多空 白，有好多题根本没有动手去做。俗话说，艺高胆大， （转上页） （接下页）艺不高就胆不大。但是做不出是一回事，没有去做又是 另一回事。稍微难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结 果的。要去分析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推 理或演算，才能显现出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会 明朗清晰起来。没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢？即使是 老师，拿到一道难题，也不能立即答复你。也同样要去分析研究， 找到正确的思路后才能讲授。不敢去做稍微复杂一点的题（不一定 是难题，有些题只不过是叙述多一点） ，是缺乏自信心的表现。在数 学解题中，自信心是相当重要的。要相信自己，只要不超出自己的 知识范畴，不管哪道题，总是能用自己所学过的知识把它解出来。 要敢于去做题，要善于去做题。这就叫做在“在战略上藐视敌人，在 战术上重视敌人”。具体解题时，一定要认真审题，紧紧抓住题目的 所有条件不放，不要忽略了任何一个条件。一道题和一类题之间有 一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要 的是抓住这一道题的特殊性。抓住这一道题与这一类题不同的地方， 数学题几乎没有相同的，总有一个或几个条件不相同，因此思路和 解题过程也不尽相同。有些同学老师讲过的题会做，其他题就不会 做，只会依样画瓢，题目有些小的变化就无从下手。当然做题先从 哪儿下手是一件棘手的事，不一定找得准。但是，做题一定要抓住 其特殊性则绝对没错。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看 由这个条件能得出什么，得出的越多越好，然后从中选择其它条件 有关的，进行推算或演算。一般难题都有多种解法，条条大道通罗 马。要相信利用这道题的条件，加上自己学过的那些知识，一定能 推出正确的结论。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有 限的。我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和 方法，就能顺利地对付那无限的题目。题目并不是做得越多越好， 题海无边，总也做不完。关键在于你有没有培养起良好的数学思维 习惯，有没有掌握正确的数学解题方法。当然，题目做得多也有若 干好处：一是熟能生巧，加快速度，节省时间，这一点