太原师范学院品牌专业建设申报表专业名称

编号 太 原 师 范 学 院 品 牌 专 业 建 设 申 报 表 专 业 名 称 汉语言文学（师范类） 所 属 学 科 文学 所 属 单 位 太原师范学院 修 业 年 限 4 年 负 责 人 傅 书 华 申 报 时 间 2007 年 10 月 10 日 太原师范学院教务处制 1 填 表 说 明 1、 本表限用 A4 纸双面打印填报，封面之上不得另加其 他封面。 2、 本表填写内容必须属实，其统计范围严格界定为申报 专业。统计数据要准确无误、有据可查。所在教学单位 应严格审核，对所填内容的真实性负责。 3、 本表有关统计内容的截止时间为上学期末。 2 一、专业和专业负责人基本情况 专业名称 汉语言文学 专业代码 0501 修业年限 4 所属单位 太原师范学院 专业设置时间 2001 年 首次招生时间 2001 年 本科生招生时间 2001 年 毕业生届数 2004 年 本院相近专业 艺术、历史、地理、政治等 专业负责人情况 姓名 傅书华 性别 男 出生年月 1953 年 11 月 学历 研究生 学位 博士 专业技术职务 教授 现任职务 （包括社会 兼职） 太原师范学院文学院院长。 中国赵树理研究会常务副会长。 山西省作家协会全委会委员 从事专业 现当代文学 单位电话 2279337 住宅电话 3534209 联系方式 手机号码 电子信箱 fushuhua01163.co m 获院级以上各种奖励情况 时间 获奖项目及奖励等级 授奖单位 2005 细读十七年小说中个体生命碎片赵树理文学 奖 山西省人民政府 3 2005 心灵的迷狂文艺评论二等奖 中国文联 4 二、师资队伍情况 专职教师人数 51 人 其中高级职称比例 49% 教师中具有研究生学历的比例 63% 具有博士学位人数 14 具有硕士学位人数 21 高级职称教师中承担本科教学任务比例 100% 教师近 5 年发表教学研究论文数量（省级 以上学术期刊，包括我院学报。 ） 443 篇 教师近 5 年编写出版的教材数量 7 部 7 册 近 5 年承担院级教学改革项目数量 2 个 教师教学改革成果获奖情况 （指获院级以上奖励的优秀课程、优秀教学成果等） 获奖时间 获奖项目名称及奖励等级 5 三、本专业科研学术水平 是否硕士点 否 是否国家或 省级重点学科 省级重点 是否国家或 省级重点实验室 无 是否省级以上人才培养基地 无 近 5 年教师在核心期刊发表论文数 * 137 篇 近 5 年教师出版专著数* 29 部 31 册 近 5 年教师主持院级以上科技研究与开发项目情况 年份 项目名称 主持人 下达或委托 项目单位 完成情况 2004 略读能力的培养 乔桂英 全国教育科学规划课题子课 题 2006 年完成 2005 红色经典研究 傅书华 山西哲社规划 办 2006 年完成 2005 李白的精神与艺术世界新 探 张瑞君 全国哲社规划 办 近 5 年教师科研成果获院级以上奖励情况 年份 获奖人 获奖项目名称 获奖等级 授奖部门 2005 傅书华 细读十七年小说中个体生命碎 片 赵树理文学 奖 山西省人民政府 6 2005 傅书华 心灵的迷狂 文艺评论二等 奖 中国文联 2005 刘自觉 图表助导串讲法 二等奖 山西省总工会 2005 王巧凤 金锁记改编刍 议 社科二等奖 山西省文联 2005 史秀菊 河津方言研究 百部工程二等奖 山西省社科联 说明：*教师发表的论文、出版的专著和获奖情况需另附目录清单。 四、近 3 年本专业学生参加科技研究与开发、社会实践情况和获 奖等情况 7 出版专著、发表论文情况 专著或论文名称 作者 年级 出版社或刊物名称 时间、期 号 无 参加科技研究与开发、社会实践等情况 姓名 年级 时间 项目名称 项目性质 郭中华 三 2006.7 文学院赴忻州支教团 社会实践 李白雪 三 2007.8 文学院赴石楼新农村宣讲 团 社会实践 张转 二 2007.3 山西九届兴晋挑战杯科技竞赛 哲学社科论文 郝璧俊 二 2007.3 山西九届兴晋挑战杯科技竞赛 哲学社科论文 获院级以上各类奖励情况 姓名 年级 时间 所获奖项及等级 颁奖单位 李佳 三 2004.5 国家二等奖学金 国家教育部 陈延强 二 2006.12 书艺展二等奖 中国高校书法研究 会 任聪颖 三 2007.1 省级三好学生 山西省教育厅 杨刚 二 2006.11 书法篆刻展 山西省书法家协会 8 五、教学条件 教材中使用近 3 年出版的教材比例 % 使用原版教 材授课的双 语课程 无 课程中使用多媒体等现代教育技术教学的比 例 10% 学院近 5 年累计向本专业投入的专业建设经 费 万元 近 5 年本专业生均教学经费数量* 2003 年 2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 元 元 元 元 元 生均实验仪器设备价值* 元 实验开出率 % 本专业应开实验个数 实际开出实验个 数 及开出率 个 % 教学实验室数 5 个 相对稳定的校外实践教学基地情况 单位 有否协议 承担的教学任务 每次接受学生人 9 数 太原五中 有 实习 20 太原三中 有 实习 30 进山中学 有 实习 30 太原师院附中 有 实习、教学研讨 50 交口中学 有 实习 30 介休四中 有 实习 20 孝义职业中学 有 实习 25 说明：* 教学经费指专业业务费、教学差旅费、教学仪器维修费、教学仪器设备购置费、 图书资料购置费、体育维护费。*实验仪器设备指单价高于 800 元的仪器设备。 六、教学效果与社会评价 近 3 届学生英语 四、六级通过率 05 届 四级 78.2% 六级 18.6% 05 届 四级 82.3% 六级 23.6% 05 届 四级 81.2% 六级 21.3% 近 3 届学生计算 机等级通过情况 05 届 43% 05 届 46.7% 05 届 49.3% 本专业近 5 年招生数 2003 年 2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 210 138 143 169 170 毕业生情况 年 年 年 年 10 本专业近 4 年学生毕业 率 2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 本专业近 4 年学生学士学位获得 率 100% 100% 100% 99.5% 本专业近 4 年学生考研录取 率 93.1 90.06 90.5 94.8 本专业近 4 年毕业生一 次性就业率 17.6 8.5 16.1 12.4 七、专业有关状况与分析 1、专业历史沿革、现有特色和优势 2001 年 9 月，山西省教育学院中文系、山西大学师范学院中文系、 太原师专中文系组合成为太原师范学院中文系。2004 年 11 月太原师 范学院中文系改为太原师范学院文学院。 汉语言文学系为师范类专业，现有教师 49 人，其中教授 13 人， 副教授 15 人，具有博士学位及正在攻读博士学位的 13 人，青年教师 都具有硕士学位。普高在校生达 1300 人左右，并承担近 600 人的成人 教学工作。本系下设古典文学、现当代文学、语言学和写作四个学科 专业和教研室。其中，现当代文学专业、古典文学专业具有较强的科 研成果与科研实力。 中国现当代文学专业是原山西大学师范学院的重点学科，曾在 1998 年承办了全国现代文学学会的年会， 2002 年被确定为山西省重 11 点扶持学科。该专业学科带头人傅书华教授、王巧凤教授、杨矗教授， 学术梯队层次分明、结构合理，教师都具有高学历、高职称、高素质。 学术研究有明确的发展方向：以区域文学研究为核心的当代文学研究、 以女性文学研究为核心的近年来，共出版学术论著 28 部，在重要学术 刊物上刊发论文 300 余篇，完成省级以上科研项目 19 项，获省级以上 社科奖 18 项。 中国古代文学专业拥有教授 4 名，副教授 9 名，在先秦文学、唐宋文 学研究中，颇研究实力与研究成果，且与河北大学联合培养硕士研究 生多年。在我省的古代文学学科格局中名列前茅。本专业有三个研究 方向：先秦诗歌散文研究、唐宋文学和明清文学。张瑞君博士承担国 家哲学社会科学课题。 2、本专业人才需求和培养的社会背景、产业背景、职业背景和行业背 景的调研、论证以及专业发展前景分析 12 社会需求：汉语言文学专业培养中学教师和社会相关应用性人才。 目前在城市语文中学教师的需求量不是很大，有些学校几乎饱和，但 在农村和基层学校仍有很大的需求量，尤其是一些偏远地区。另外， 由于汉语言文学的国语地位，其人才在其他领域都有一定的需求量， 这在一定程度上增加了就业的弹性。 背景材料：中国改革开放三十年，随着中国国际地位的提高，也 带来了中国文化的复兴，国际交往的加强使得对外汉语成了热门。再 加之中国对传统文化的重视以及非物质文化遗产的保护，都为汉语言 文学专业的发展提供了很好的社会环境。师范院校是教师的摇篮，随 着国家产业结构的调整，教育特别是农村基础教育已成了改革和强化 的重点。九年义务教育也为汉语言专业的发展提供了契机。太原师师 范学院利用其得天独厚的地理优势和师资优势，为城乡教育文化发展 搭桥铺路，我们的“下乡实习”的实践教学就是很好的尝试。 前景分析：汉语言文学专业是文学院最大的专业，历史悠久、学术 积淀深厚。三校合并后，资源优势互补，无论在本科生教学还是成人 教育方面，都表现了很大的优势。教学思路清晰、学术梯队稳定。其 未来发展定位，应是全省师范院校的龙头。 13 八、专业建设、改革与管理现状、目标、思路和措施 1、专业建设整体目标与思路 “立足山西，面向全国；发挥区位优势，服务基础教育。以教学 为中心，积极开展科学研究；以本科教育为主体，稳步发展成人教育， 创造条件举办研究生教育；以教师教育为特色，多学科协调发展，将 学院建设成为省内具有优势、国内有一定影响的地方性、综合性、教 学型本科师范院校，努力培养教育理念先进、专业知识精深、文化知 识广博、基本技能熟练、有社会责任感的创新型人才。 ” 2、现有的人才培养方案实施情况、效果与进一步修改调整的打算及理 由 14 现有的人才培养方依据教育部九八大纲制定，已执行三个学年。期 间根据社会发展需要和本部门实际情况进行了一些微调，整体运行情况 良好。 效果：各层次的课程都有所收获。首先是巩固了专业必修课程的 地位，学生的理论基本功稳步提高。如学生阅读百部名著的积极性大大 提高，并将专业理论学习、读书与考研结合起来，收到了较好的效果。 专业选修课增加了学生选课的自由度和学习兴趣，拓展了学生的 专业领域，并能够及时汲取最新的学术成果。 把实习纳入“四位一体”教学模式，使实习的各个环节都得到有 效的落实，尤其是“下乡顶岗”实习，是学生在专业知识、教学技能、 成人教育等方面都得到锻炼和提高。再加之城市见习与农村实习的互补 性，从而使文学院的教学实习具有了叫完整的体系。 进一步修改调整的打算及理由：教师技能和实践教学环节还比较薄弱， 尤其是如何适应农村基础教育。 3、师资队伍建设的现状、目标、思路与措施 师资队伍建设现状及分析：现有教师 49 人，从职称结构看，专任 教师中教授 16 人，占 23.2%；副教授 19 人，占 27.54%；讲师 26 人， 占 37.68%；助教 8 人，占 11.6%。副教授和讲师的比例较高，是本专 业教师队伍中的骨干力量，是教学科研的主力军。讲师、助教基本上 具有硕士或硕士以上的学位，是本专业教学科研的后备力量。从学历 结构看：专任教师中博士 8 人，占 11.6%；在读博士 6 人，占 8.7%； 硕士 27 人，占 39.13%。硕士、博士学位获得者占全部教师的 59.42%。博士是本专业的学科带头人，硕士学位获得者高达 39.13%， 是近年来师资队伍建设成果的体现。从年龄结构看：专任教师中 55 岁 以上 7 人，占 10.1%；50-55 岁的 11 人，占 15.9%；45-50 岁的 10 人， 15 占 13.04%；40-45 岁的 6 人，占 8.7%；35-40 岁的 12 人，占 17.4%；35 岁以下的 23 人，占 33.3%。年龄结构的特点是，中青年教 师占优势，为文学院的发展提供了良好的保障。从学缘结构看：专任 教师中有 5 人在太原师范学院获得学士学位，占 7.2%；59 人在其他高 校获得学士学位，占 85.5%。基本消除了教师“近亲繁殖”现象。文 学院教师中硕士博士全部从外校获得，其中师范院校 17 人，占 24.64%；综合性大学 15 人，占 21.74%；表明文学院教师学缘丰富多 样，有利于教学科研扬长避短，相互交流，为学院的发展打下了良好 的基础。为了成为全省一流师资队伍，我们必须根据实践调整教师的 各项比例结构，使其专业和职业特色更明显。另外要加强教师队伍的 合理流动，鼓励教师进修提高学位，对不合格的教师要有相应措施， 还应通过各种形式引进人才。 4、教学内容与课程体系改革的现状、目标、思路与措施 16 汉语言文学专业教学内容与课程体系的改革问题，主要从两方面着手：一是 课程体系结构的调整；二是在教学过程中对部分教学内容的逐步调整。 以教学为本，以学术深化教学，规范教学，有重点的发展专业与学科，形成 自己的教学、专业、学科特色。在教学方面，首先是要规范，其次是要修订教学 计划、大纲，再次是要完善监测机制，监测机制要尽量的科学化、制度化，最后 是要有相应的配套措施，如三笔一话，各种学生活动。配套措施要能够体现围绕 教学的特点。 措施：、调整教学大纲使其更符合办学思想。二五年，根据需 要，对教学大纲进行了调整。以全国九八大纲为蓝本，确立专业必修 课，并以学分和考试保证其在课程体系中的优势地位。改革后的专业 必修课比过去宽厚了许多，既有扎实的基础，又体现本专业的独特性。 另外又增加了十多门专业选修课，这些专业选修课的内容都比较新， 比较及时、灵活地反映了学术前言的内容，拓展了学生研究视阈和考 研方向。我们还注重加强师范性质的课程建设，如微格教学、三笔字、 口语表达等教师基本技能训练。这些课程与实践课相辅相成，构成了 师范特色的学科支撑。、实习（见习）的改革措施。为了改变往重 课堂教学轻实践教学的倾向，采取以下措施：把实习纳入“四位一体” 教学模式。特别是“下乡支教”实习，对实习和见习，都有明确的目 的和要求，也配有专门的指导教师，最后均要写出实习报告。其中， 考察实习在实习之前就要选定一定的目标题目，做到有的放矢。 教学内容与课程体系改革任重而道远，既要严肃、科学，又要有 17 可操作性，更要根据教学实践需要而不断改进和调整。 5、教材建设、教学设施建设（包括实验、实习、实