如何对小学生进行思想品德教育

如何对小学生进行思想品德教育 小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们既具有相当的独立性， 又不乏对成人的依赖性，既开始产生一定的自觉性，又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。 独立性与依赖性、自觉性与幼稚性，这几者相互交织在一起，所以他们的思想还不稳定、 不熟，主要表现在注意力不易集中，理解能力和是非辨别力不强，易受外界环境因素的干 扰，是随着市场经济的发展，个人利益受到了重视和保护，随之而来的，社会上出现了形 形色色的拜金主义，享乐主义思潮，各种腐败现象屡禁不止，无疑，这一切都给青少年思 想品德的健 康成长造成了不良的影响。因此，让小学生用先进高尚的思想道德武装自己，树立积极、 健康的人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，就成了我们素质 教育中的重中之重。 一、重视班风建设，培养德育基地。 建立良好的班风， 形成正确的班级舆论， 是保证班级体正常运作的重要手段， 也是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要基地。 良好的道德行为习惯包括很 多， 如举止文明， 说真话， 办实事等。 要教育学生严格按照 小学生守则 、 小 学生日常行为规范 来严格要求自己， 努力使每个学生都能做到规范要求。 可建 立监督台，批评台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，使良好的道德行为规范 逐渐内化为他们自己的自觉行动。 如我班的学生康珊是留守学生， 从小由奶奶带 大，由于奶奶的娇生惯养，她好吃懒做，乱花零用钱，学习长期弄虚作假，虚荣 心特强，怕别人瞧不起，总是人前人后耍大方，所以养成了偷摸的不良习惯。上 四年级时， 有次她在外面偷了元钱， 我通过学生反映的情况， 理论上分析出 她的作案时间和动机， 让她心服口服的承认了错误， 借机又指出了她的许多小毛 病， 提出一些改正的措施和办法。 再加上她的所作所为令同学们不耻， 并时常挑 出她的毛病。 于是在老师坚持不懈的正面教育， 良好班风的熏陶感染， 还有迫于 班级舆论的压力下， 到了五年级， 康珊同学变化特大， 不再虚华， 不再小偷小摸， 学习积极性也有所提高， 上进心强， 能积极参加学校和班集体的各项活动， 由于 美术特长，通过公平竞争担任了我班的“艺术副编”一职，负责办班级黑板报和 学校专栏。 二、明确教师职责 , 发挥身教重于言教的作用。 教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操。 “其身正，不令 则行；其身不正，虽令不从” 。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行 为，也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为教师的一言一行对学 生有很大的影响 , 启蒙教师的言行甚至会影响学生的终生。记得上小学二年级 时， 我们班的中午自习纪律一直不好， 我便试着用各种方法让学生利用好中午自 习时间巩固一下学业。 于是我不再站在讲台上监督同学， ， 索性自己专心研究教 材和备课， 在我的带动下， 同学们自己渐渐的也认真做起中午作业来， 到现在孩 子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。 教师还要和学生建立平等的师生关系， 自己犯错误也能勇敢的承认。 记得有 一次数学课上， 由于我看脱了小数点把计算的答案算错了， 学生指出后， 我马上 向学生道歉， 并顺势教育学生千万不要像老师这样粗心大意， 同学们对我的行为 都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，都会意的笑了起来。 三、坚持正面教育、启发诱导学生改正不良思想行为。 坚持正面教育 , 从内容上讲就是以美好的、 进步的人和事为主要教育内容 , 从正面讲清道理 , 坚持以表扬为主 , 启发诱导 , 说服教育。要从关心和爱护出 发 , 抚慰他们稚嫩的心灵 , 不给他们增添痛苦 , 不去触动他们心灵的创伤。 记得 有一次，上小学三年级时，一天中午，我到班上守自习，发现我班学生颜红韵扒 在桌上伤心哭泣， 同学们不明原因， 她本人也不愿意说， 我觉得可能有什么隐情， 就抱起她到办公室准备与她单独交流， 到办公室后， 她仍然用手摭住自己的额头 哭个不停， 后经我耐心细致劝说， 她终于放下手来， 原来她的留海被院子里的小 调皮鬼剪成了光处处，她因为“丑”而伤心不巳，这时，我大笑说“这有什么， 你看老师跟你变戏法，保证让你漂亮起来。 ”她半信半疑的看着我，我从抽屉里 找来一把剪刀， “嚓嚓嚓”的重新为她剪起一排整齐的留海，再拿出小镜子给她 照了照，说： “漂亮了吧。 ”她不好意思的笑了笑，这时我抓紧时机顺势针对她 平时不爱个人卫生（如衣服、头发又脏又乱、常不洗脸、不洗澡、不洗手、不洗 头）的坏习惯进行教育： “如果你今后把脸洗得干干净净的，衣服穿得整整洁洁 的，勤洗脸洗手，你就更加漂亮了” 。从那以后，颜红韵好像变了一个人，非常 爱清洁讲卫生。 四、通过课内外实践活动，培养学生积极进取、乐观向上的精神。 通过课内外实践活动教育学生， 对他们进行道德观念的教育， 然而要使学生 具有真正的道德观念， 克服消极的心理因素， 及时改正不正确的行为， 不是一帆 风顺的， 这就要教育学生始终以良好的心态去坚强地面对一切， 不能因自己的一 时成功而沾沾自喜， 更不能因失败而灰心丧气。 珍爱生命， 拥有一个健康的身体， 提高生命的质量。生命不仅仅属于自己，她凝结了家人的关爱与付出。 四、结合教学内容，培养学生健康的人生观、世界观。 培养学生健康的人生观、 世界观， 德育教育也是素质教育的一种， 现实社会 需要公民具有较高的文化素质， 更需要公民具有高尚的思想品德素质。 而学校教 育就是有目的有计划地培养和塑造社会所需的人才， 因此突出了对学生的思想品 德教育，思想品德课应发挥主阵地作用。 思想品德的教学内容可以使学生了解我们祖国各行各业取得的辉煌成 就，为自己的祖国的繁荣昌盛而自豪。让他们知道为了中华人民共和国的成立， 有无数革命先烈抛头颅洒热血， 为了祖国的繁荣， 有多少科学家献身于科学事业。 让他们从小就懂得尊重他人的劳动成果， 从小就热爱自己的祖国， 热爱社会主义。 知道只有中国共产党的领导我们才有今天的幸福生活， 知道只有共产党才是伟大 的党。培养学生具有良好的道德情操，教育他们理解他人、孝敬父母、诚实守信 地做人。 知识教学也必然或多或少地渗透着品德的培养。 语文课的部分课文都以生动 形象、感人的情境，培养学生健康高尚的情趣，给人们指明“做人之道” 。在数 学的发生与发展过程中， 概念的形成与演变， 重要思想方法的确立与发展， 重大 理论的创立与沿革等， 无不体现着唯物辩证法的核心思想。 数学的内容来源于现 实世界， 说明了认识论的唯物论， 体现了存在决定意识的观点； 数学的思维方式， 教育学生理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模 型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。通过数学德育渗 透， 可以培养学生科学的思维方法和创新意识， 认识数学的价值， 认识科学的发 展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。 五、建立师生交流平台时常对学生进行理想教育。 理想是人们对未来人生的设想， 是人生的目标。 它有崇高和庸俗之分。 崇高 的理想能催人振奋， 催人进取， 庸俗的理想会使人萎靡和退缩。 一个人能否树立 崇高和远大的理想， 决定于这个人对人生的目的、 意义和个人与社会的关系的看 法 （即人生观） 。 如果对人生的目的、 意义和个人与社会的关系的看法是正确的， 那么，他就能够树立比较崇高和远大的理想。反之则反。 我常抓时机与学生建立交流平台， 并根据学生的个体差异， 帮助不同学生树 立不同的理想。如我班杨超同学，头脑聪明，思维敏捷。我常鼓励他好好学习， 将来定会考个重点大学。 而他则悄悄的对我说： “老师， 实际上我想考清华大学。 ” 因此，他对学习一直是勤学好问，一丝不苟。 六、利用班队等活动，对学生进行荣耻教育。 通过班队活动先培养其社会主义荣辱观： 以热爱祖国为荣， 以危害祖国为耻； 以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤 劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为 荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以 骄奢淫逸为耻。 再联系实际，对学生进行荣耻教育。上学期，我班利用队会进行了“学习八 荣八耻，小学生该怎么办？”的讨论活动，还将讨论情况及时汇总，反映到大队 部。 队部也就实际生活中如何做对学生提出了具体的荣辱要求， 如以保护校园卫 生为荣，以乱扔垃圾为耻，等等。 七、形成教育合力 , 提高德育整体效应。 对小学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的 , 学校、 家庭、 社 会之间信息交流是经常的 , 并相互产生影响，形成教育合力。在这“三位一体” 的教育中， 学校教育是主渠道， 学校具有良好的育人环境， 有与学生朝夕相处的 教师队伍，只要主动地、有目的、有计划、有组 织地开展德育工作，就会为学 生抵制来自社会方面的消极影响创造条件。 家庭教育和社会教育的力量是不可忽 视的，家庭教育是贯彻德育要求的重要途径。家庭教育具有潜移默化的渗透性、 血缘伦理的权威性和施教的及时性、 针对性。所以要通过召开家长会、家访等 多种形式， 密切与家长联系， 了解家长对子女进行教育的情况， 介绍家长教育子 女的成功经验， 帮助家长创造良好的家