小学班主任队伍基本状况调查报告

小学班主任队伍基本状况调查报告 班主任老师是小学德育的中坚力量，他们的业务素质的水平等各方面情况直接影响德育任 务的完成和德育目标的实现。为了了解当前我县小学德育主任和班主任队伍的基本现状， 为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据，我们组织了延庆县小 学班主任基本情况调研活动。 一、调查方法、对象、内容及时间： 此项调查采取问卷的形式，于 2005 年 9 月对全县各小学班主任的性别、学历、年龄、教龄、 班主任工作年限、所获荣誉、承担课题等情况进行了调查。 二、全县小学班主任基本情况及分析 我县小学共有班主任 567 人，其中女班主任占总数 87.5%，全县班主任平均年龄 33.03 岁， 平均班主任工作年限 12.4 年，大专以上学历达到 88.5%，获紫禁杯、长城杯奖在班主任达 到 45.5%，论文（近三年）获得县级三等奖以上的教师为 79.2%，有国家、市、县、校德 育科研课题的为 34%。 从整体上看，延庆县小学班主任队伍是一支年轻化、处于发展期、学历层次较高的队伍， 拥有巨大的发展潜能，是深化我县德育改革的优势所在。但也存在着教师性别比例严重失 调、教育科研活动不够普遍、科研能力水平较低、骨干班主任流失严重、师资构成地域差 异较大等不利因素。 1、年轻化的班主任队伍 从统计数字来看，全县小学班主任队伍呈现年轻化的趋势。在 567 位班主任中，年龄在 35 岁以下的青年教师为 398 占总体的 70.2%；3645 岁中年班主任约占 19.6%；46 岁以上的 班主任仅占 10.2%，比去年相比 46 岁以上教师的数量又有所下降（去年 46 岁以上的为 11.6%） 。 青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程 改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念；更勇于探索新的班级管理、班集体 建设的方法；在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于他们是 初入社会，有的同志理想抱负尚不坚定，工作上不够踏实，容易情绪化，顺利时干劲十足， 遇到困难畏缩不前；由于缺少教育工作的经验，有的同志班主任的基础工作不够扎实，导 致班级管理混乱，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措 施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。 2、进入发展期的班主任占大多数教师 班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较 为生疏为称为试验期；第七年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和 认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为发 展期。 从统计数字看，全县的 567 名班主任中，3 年以下为 61 人；4-6 年为 31 人；7 年以上为 475 人进入发展期，占全体班主任的 83.8%。大量班主任进入发展期，预示着只要管理、 培养措施科学合理，全县小学德育工作会扎实推进，会有更多的班主任教师脱颖而出。 3、教师学历层次普遍提高 随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我县小学班主任教师的学历层次明显提 高。 统计表明，全县小学的班主任教师中，本科为 218 人，占全县班主任的 38.4%， （去年为 16.2%） ；大专学历为 284 人，占全县班主任的 50%；中师为 41 人，占 7.2%；高中为 23 人； 初中为 1 人。大专以上学历达到 88.5%，比去年的 82.4%又提高了 6.1%，越来越多的人进 修本科和研究生班的课程。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的 教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的 提高，奠定了良好的基础。 4、长城杯奖励制度推动班主任专业化研究的普及 我县特有的长城杯优秀班主任奖励机制，是推广班主任经验的重要环节，也是进行班主 任工作研究平台，更是提高班主任专业化水平的重要途径。 到 2004 年为止，获长城杯班主任为 238 人，占全体班主任的 42%。其中 35.8%的长城 杯班主任均有县级以上德育论文获奖，反映了我县长城杯奖励制度在推动班主任专业化研 究上的贡献。 5、性别比例严重失调 从统计数字看，全县小学 567 位班主任中，男班主任仅为 71 人，占总数的 12.5%；女班主 任为 496 人，占总数 87.5%，性别比例差异悬殊。与去年相比，男班主任数又下降了 1.7%。 女教师的数量过多，缺乏男教师的现状会加重男生的女性化,不利于学生的全面成长。 6、骨干班主任流失现象严重 从 1988 年首届北京市“紫禁杯”班主任评比活动到今，十八年来，我县小学获奖班主任约 100 多人，但现在仍为班主任的仅为 23 人次（实际是 22 人，有一人荣获过两次）约为 3.7%， 长城杯班主任 238 人。除自然流动（部分老师退休）外，多数获奖教师流失到其他工作岗 位，这是班主任队伍建设中的较大损失。长城杯班主任 239 人。 7、教师开展德育科研工作还不普遍 教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施，从统计数据看，县级以上 德育论文获奖教师 450 人，有 117 人从未获过县级以上奖励，获奖教师占 79.3%。德育科 研上，参加国家级课题研究的有 88 人，县级课题研究工作 10 个，校级课题研究 95 人，三 项共计 193 人，约占 34%，而且集中在有限的几所学校中，大部分学校班主任教师的科研 方面是空白。 8、师资构成地域差异较大 从统计数字来看，全县的班主任师资构成以县城为中心向外辐射，越趋近中心师资越强， 越是边远地区，条件越艰苦，教师的综合素质相对较越差。 仅以延庆三小、永宁小学和千家店小学为例的比较： 表一，延庆三小、永宁小学和千家店小学班主任年龄和任职年限统计 学校 全校班主任数 数据 年龄 任班主任年限 25 岁以下 26 至 35 岁 36 至 45 岁 46 岁以上 3 年以下 46 年 7 年以上 延庆三小 34 数量 4 14 16 0 4 2 28 占全校 12% 41% 47% 0 12% 6% 82% 永宁小学 18 数量 7 5 3 3 7 3 8 占全校 39% 28% 17% 17% 39% 17% 44% 千家店小学 8 数量 6 0 0 2 5 1 2 占全校 75% 0 0 25% 63% 13% 25% 表一，数据反映，县城学校在年龄结构和任职年限上比山区、乡镇小学具有较大优势：县 城学校年龄在 25 岁至 45 岁,任职在 720 年处于发展期的教师占大多数；乡镇小学和山区 小学年龄在 25 岁以下和 46 岁以上的教师居多，中间年龄段的教师数量相对较少，出现中 间断层的现象。这不利于山区班主任教师的迅速成长。 表二，三小、永小和千小班主任学历水平及获市县教学骨干称号统计： 全校班主任数 学历 市、县教学骨干 本科 大专 中师高中 延庆三小 34 数量 25 9 0 11 比率 74% 26% 0 32% 永宁小学 18 数量 8 6 4 2 比率 44% 33% 22% 11% 千家店小学 8 数量 0 6 2 0 比率 0 75% 25% 0 从三所学校班主任学历和获市县教学骨干称号上看，县城学校教师学历以本科为主，获市 县教学骨干的数量较多，乡镇小学和山区本科教师和市县教学骨干数量相对较少。尤其是 县城学校和山区学校对比悬殊：延庆三小班主任达到本科学历的为 74%，而山区校为 0。 延庆三小有市级教学骨干 2 人，县级教学骨干 9 人，市县教学骨干教师占全校班主任的 32%， 而山区也为 0。这两方面的现状反映了县城学校班主任的综合素质较高的教师数量远远高 于山区。所以提高山区校教师队伍的学历水平和教学能力任务艰巨。 三、加强班主任队伍建设的建议与措施 面对我县小学班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。 1、注重开展采取分层培训活动 多年来，班主任工作能力的提高主要*教师自身的努力，而有部门组织的、促进班主任成长 的活动明显较少。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各 层面教师的需要组织不同层面的培训，如紫禁杯、长城杯优秀班主任培训，青年班主任培 训，学校骨干班主任、一般班主任的培训等。 （1）紫禁杯、长城杯优秀班主任的培训。培训要以教育科研能力为重点，使他们丰富的教 育教学经验上升到理论高度，促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。 （2）加强青年班主任培训。针对青年班主任的思想实际和能力状况，要着重在道德修养、 班级常规管理等方面进行培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考，班主任树 立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。 在人格（个性）发展方面，青年班主任需要学会心理调节，提高自身的心理机能，开发心 理潜能，同时，还要提高“心育”的能力和水平。通过班级常规管理经验的学习，提高班 集体建设的能力。 （3）对学校骨干和一般班主任层，通过以校本培训为主的培训活动，进一步帮助班主任提 高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等能力，为其尽 快成为优秀班主任奠定良好的基础。 2、广泛开展德育科研活动 教育科研是提高班主任工作科学性和实效性的重要途径。我县有十余所小学参加国家级德 育科研课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的延庆实验区研究和县级“教 育生活化，生活教育化”课题的研究。没有德育课题的学校要组织教师进行德育课题的立 项申报和研究活动。要形成了校校有课题，人人齐参与的教科研局面。要提倡小、快、实 的研究活动方式，即要通过一些小的班主任工作专题的研究，切实解决班主任工作中的新 情况和新问题；课题研究周期短，一般一、两个学期就能解决问题，见效快；研究要有实 践价值和意义，实效性强。从而实现班主任在研究状态下工作，在工作过程中进行研究， 真正使德育科研成为了班主任成长的加速器。 3、发挥县城学校的示范牵动作用 根据经验多的班主任集中在县城学校的现状，一是继续组织优秀班主任演讲报告团开展送 教下乡活动，通过讲座、咨询与研讨，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方 式方法的改进；也使优秀班主任得到了锻炼提高；二是开展“留学”活动，农村小学教师 与县城小学的优秀班主任跟班学习，全方位提高班主任工作能力水平。 4、切实减轻班主任过重负担 据一些班主任教师反映，众多的小学班主任教师工作负担繁重，许多老师长期超负荷工作， 使她们长期处于身心疲惫的状态，不但影响班主任工作的质量，也影响着班主任教师的业 务提高，更影响到老师们的身心健康。学校行政部门在安排工作中，要考虑班主任老师的 工作负担，要把过重的负担减下来，要给予班主任教