学校信息化应用现状

“学校信息化应用现状、危机与对策的研究”课题研究报告 20102011 学年度 上学期 内容提要：面对教育信息化的迅速发展，许多学校都来不及思索，就匆匆投入到学校信息 化建设的浪潮之中。先天的准备不足，致使在校园网数量骤增的同时，出现了投入与使用 脱节、软硬件资源配置失衡等诸多问题。我们力求从实践层面和理论层面上对目前许多学 校存在的普遍现象进行分析研究，探索学校信息化建设走向，突破学校信息化应用瓶颈， 构建以人为本、重在应用、具有校本文化特征的数字化校园模式。 关键词：信息化应用 现状 危机与对策 一、选题目的和意义（问题的提出、研究背景） （一）课题研究的目的 教育信息化的发展，信息化应用水平的提高，绝不像校园网硬件设备建设那么简单。面对 网络教育的狂潮，许多学校都来不及思索，就匆匆投入到学校信息化建设的潮流之中。先 天的准备不足，致使校园网在数量骤增的同时，出现了管理与应用混乱，投入与使用脱节， 教育教学资源匮乏，软硬件资源投入失衡等诸多问题，加之信息化设施的不断更新换代， 造成网络硬件资源在高速率的贬值。如何让来之不易的软、硬件设施在教育教学中发挥应 有的作用，如何实现信息技术与学科教学的整合，如何培养一支熟练运用信息技术的教师 队伍，如何创建集教育、教学、管理等功能完善的数字化校园模式是本课题研究的主要目 的。 （三）课题研究的意义 1一所学校要实现跨越式发展，把学校领入高速发展的快行道都需要借助信息化这条高速 路。充分利用国内外先进的教育资源，共享先进学校的教学成果，发挥学校推进信息化建 设主阵地的优势，是快速提升学校办学水平的关键。 2学校面对新一轮课程改革和日趋激烈的办学竞争，为每一所学校重新定位提供了新的机 会。只有培养一支具有专业化发展的信息化教师队伍，这所学校办学水平才能在较短时间 内走在本地区的前列，教师们才能够在教学工作获得成功的同时，自身的发展也能获得成 功，达到教学相长的理想境界。 3教育信息化在理论与实践过程中一直在争论，实际上是应试教育与素质教育、考试成绩 与合格人才、常规教学思想与现代化教学观念之间矛盾的冲突。由于教育信息化之路才刚 刚起步，从理论到实践还存在着许多问题和弊端，但有识之士基本已达成共识，教育信息 化是国家振兴的必由之路。 4当前教育信息化还处在由规模普及向整合应用的转型阶段，如何将现有信息化资源有效 应用于教育教学，全面提高教育教学质量和管理效能，服务和引领教育信息化向纵深发展 具有一定的现实意义。 二、本课题拟采用的研究方法 （一）文献资料法：广泛搜集校内外相关研究资料，进行对比研究，借鉴与学校信息化发 展需要相适应的数据、比较分析、科学预测。 （二）行动研究法：结合学校自身的发展状态，以理论和实践相结合，在研究任务细分的 基础上，分阶段定期总结并及时修正研究方案。 （三）问卷调查法：运用问卷调查、专家访谈、学校领导讨论、一线教师交流等研究手段， 探索他们对教育信息化的看法、想法、做法和需求，以目前校园网现状和教师信息化应用 中的问题为研究依据，保证课题研究准确有效。 三、学校信息化应用危机分析 目前的校园网离完整的数字化校园还有很大差距，理想的数字化校园应是利用先进信息化 手段，将现实校园各项资源数字化形成一个数字空间，实现学校的教育教学、科研、管理、 服务等多项功能，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平等目的。通过对我校目前 信息化建设的比较分析，在数字化校园建设上还存在许多问题。 （一）学校教育信息化应用方面面临的危机 1学校教育信息化基础设施建设的投入与需求之间存在着资源配置不合理的尖锐矛盾。 2互联网上教学资源丰富与教学可用资源贫乏并存的困惑，教师的信息技术和信息素养亟 待提高。 3信息技术在教育教学中的作用难以评价，领导的着眼点在教学成绩上，教师喜欢用传统 的教学方式，造成教学改革的积极性不高。 4信息技术教师队伍的建设、地位、待遇亟待提高和加强，信息技术教师非常忙碌，工作 繁杂辛苦，却和其他学科教师工资待遇相差很大，上级主管部门没有明确的工作量标准， 教师工作的创造性不高，信息技术教师队伍不稳定。 5随着信息化的不断发展，信息化软、硬件资源在高速率的贬值，投入与产出不成比例造 成严重的教育资源浪费现象，可持续发展后续乏力。 （二）学校教育信息化应用策略分析 1.教育信息化在建设层面上就是“建网、建库、建队伍” 。学校信息化应用在现实中有很多 困惑，这些问题不是单一因素能够决定的，它涉及硬件配套设施、资源开发整合、教师信 息素养、教学设计能力、信息技术技能、评估奖励机制、使用管理制度等很多环节。若只 在单一环节上做工作，往往受其他环节的制约，而无法深层次推动应用，就无法取得好的 应用效果，这反过来又打击了大家对教育信息化应用的信心，给教育信息化应用带来新的 阻力。 2. 教育信息化要促进深层次教育变革，必须打破传统教学的文化惯性，必须突破原来的单 一抓硬件设施、软件系统、教师培训、资源建设等单一线性思维模式，而是要针对学校最 需要提升和改进的典型应用领域，整合教育信息化工作的各个重点环节，从整体推进的角 度考虑和规划，在特定的时间、空间、人力和投资等制约条件下，组合硬件、软件、资源、 培训、理论、教学方法、教师、专家等关键要素，将众多环节有效连通，形成整体高效的 解决方案。 3.教育信息化要保证可持续发展，必须要从以“建”为中心的思想上，转到以“用”为本 的原则上来，以用带建、按需配置，针对实际情况用什么建什么，缺什么配置什么，推行 能够解决实际问题的各种解决方案，要切实通过信息技术提高每节课的质量，提高教学效 率，改变教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣。学校日常教学、管理工作要架设在 信息化的基础上，把信息技术融入到学校管理、教学、服务等环境的良性循环的生态系统 中去，切实提高教育、管理效益，促进教育、管理、教学的现代化。 五、学校信息化应用问题的应对策略 通过本课题的研究，针对学校信息化建设的应用需求，我们本着统一规划、分步实施、重 在应用的原则，设计了我校数字化校园的实验方案。 （一）明确数字化校园建设目标 构建比较完整的数字化校园门户，为学校管理者、教师、家长、学生四个角色提供统一的 入口点，提供“一站式的”服务平台，逐步实现教育教学、管理服务、家校沟通等应用系 统的相互融合。 (二)明确数字化校园建设内容 运用信息技术手段，对学校的教育、教学、管理、服务等主要任务以及资源和数据进行优 化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空 间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。 我们将从五个层面进行数字化校园建设： 1.资源的有效整合：资源整合包括统一的实名制用户身份认证和应用系统在数字化校园平 台上的整合。如学校的 CMIS、课程管理系统、综合素质评价、办学条件管理、学生一卡 通、校本资源库等；校外的资源整合如：大兴教师研修网、北京教育资源网、北京市中小 学数字图书馆等。 2.“以人为本”的数字校园服务体系：数字化校园环境下的教育模式是以校园用户为核心， 服务于学校的管理者、教师、学生和家长。对内为教师专业发展、学生个性化发展、教育 教学管理服务，对外为课程改革、家校和区域发展服务。 3.开放的数字化校园平台：开放是促进区域教育共同体发展，节约资源、人力和资金投入， 加快教育公平和均衡的必要原则，同时还是学校与借鉴外界、获取新知和进化自我的有效 途径，更加是教学共赢的合作方式。 4.严格遵循技术规范和标准：数字校园建设严格遵循相关技术规范和标准，处理好继承与 发展、标准与特色、安全与便捷、管理与服务的关系。 5.具有学校特色与校园文化和个性化特征：我校的数字化校园建设应从本校实际出发，结 合宏观发展和治学理念，通过“数字校园”展现特色校园文化内涵和核心竞争力。我们的 出发点和归