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工作案例 课题： Unit 6 Im more outgoing than my sister. 第二课时(SectionA3a-4) 科目： 英语 教学对象： 八年级学生 课时：一课时 提供者：李绍敏 单位： 河北省滦南县方各庄镇初级中学 一、教学内容分析 本课时的内容是新目标英语八年级上册 Unit 6 Im more outgoing than my sister. Section A 3a4 部分。这节是本单元的第二课时，也是阅读与听说相结合的一个 内容。本课时的中心话题是“the similarities and the differences”,让学生紧紧围绕自己和 他人的外貌特征、性格特征，通过比较把形容词比较级这一语法点贯穿其中，使感性的 语言材料和语法知识浑然一体，相辅相成。 二、教学目标 1、知识目标 1）Key vocabularies: physics, chemistry, however, both, hers, be good at, in common, more than, asas, in some ways, etc. 2) Structures: In some ways we look the same, and in some ways we look different. We both have black hair and black eyes. Liu Ying is not as good at sports as her sister. She is more outgoing than I. 2、能力目标： Train the Ss to compare the people and tell the similarities and the differences 3、情感目标： In our life, everyone has his or her good points, at the same time, everyone has his or her shortcoming. We should see others good points and learn from him or her. We shouldnt only see others shortcoming and laugh at him or her. 三、学习者特征分析 学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形 容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。而另一部分学生可能因基础较差，没有 信心开口说英语，教师需花更多的精力调动其学习热情。针对不同的学习需求，教师在 设计课堂教学任务时必须注重基础语言材料并在此基础上作适当拓展。通过对本课的学 习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。 四、教学策略选择与设计 1:“兵练兵”分组自学新单词 2“兵练兵”学习新单词 3.教师精讲 4.练习，用抽到的卡片练习句型 5.堂清：单词，句型 五、教学重点及难点 教学重点：人物比较的表达: Personal traits, compare people. 教学难点： 1能用句型“asas”和“than”正确使用形容词的原级和比较级，并能熟练运用 这两个句型的否定句和一般疑问句形式。 2能用所学知识对不同的人物从外貌到个性特征进行比较 六、教学过程 Pre-class Activities 课前要求学生通过各种途径收集有关比较级的谚语或是名人名句，并利用词典或金 山词霸来认读单词。不仅培养了学生收集信息和处理信息的能力，而且使学生在这一过 程中能够主动地参与学习，拓宽视野，实现英语学习的生活化和自主性。 Step 1. 资料展示并导入 1、资料展示 通过小组合作的学习方式，交流彼此所收集的信息，实现资源共享。 例如： Easier said than done. Actions speak louder than words. Health is better than wealth. Better early than late. Better to do well than to say well. The more, the better. 2、说出下列单词的比较级。 heavy funny athletic serious outgoing smart quiet thin important necessary different big wild calm 通过讨论小组竞赛的活动来帮助学生进一步熟悉目标词汇。在此基础上，教师可设 计一个小游戏，让学生们进行形容词比较级构成的接龙游戏，这样，巩固了形容词 比较级最高级的构成，老师又了解了学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握 情况，为下一步学习做好铺垫。并且自然而然延伸到新课的学习，起到承上启下的 作用。另外开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。 3、导入 师： I have two good friends.(展示两人的图片) They are twins. Their names are Li Chaowei and Li Chaojun. Do you want to know them? 生：Of course. 由于学生对图片人物充满好奇，因而可以顺利的引出所学内容。 Step 2. 比较你我他。(教师给出范例 ) T: Zhang Xinqi, come here. Look at both of us. Zhang Xinqi is heavier than me. I am thinner than Zhang Xinqi. Zhang Xinqi has shorter hair than me. I have longer hair than Zhang Xinqi. 请同学们在组内进行这样的比较，两分钟时间，看哪组运用最熟练，参与人数最多。 最后还要展示给全班同学呦。 （学生们对这样的比较很感兴趣，于是你长我短争先恐后 的聊开了。 ） 这样做，不但培养了学生运用英语交际的能力，还培养了学生的观察分析能力。在 学生展示的时候，如果出现些小毛病，可让同学们积极“挑刺儿” ，锻炼耳力，如若不 然，教师点到为止。 Step3. 比较级的用法 1、表示两者之间的比较 2、标志词 than 知识只有在进行理解消化后进行巩固总结才能够真正的在头脑中形成影像。我们总 是由看着别人吃饭到被人喂饭再到自己学会吃饭，不是吗？故而我积极鼓励学生们自己 总结形容词比较级的用法。 Step 4. 自主学习探究 1. Listen 3a. 注意单词读音，语气语调。听力训练既是对知识的巩固，也为下一步 的任务输出提供了输入材料。 2. 让学生们认真观察，找出文中比较级的句子，教师也可就文中的内容简单设置几 个比较级句子。看看哪组找的多并且快。 例如： Liu Lis hair is than Liu Yings. Liu Ying is than Liu Li . Liu Ying s than Liu Li . Liu Li is than Liu Ying. Liu Li is than Liu Ying 3. 细读 3a，并完成课后判断题。Write “T”、 “F” or “DK”. Check the answers. (Ask Ss to give reasons.) 以上环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。对 教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的 机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。 4. 读写训练 谈论自己的任一人，可以简单的写写，注意用上比较级的句子。然后在全班同学面 前展示出来。 这部分希望学生们巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地“说英语” ，逐 步养成英语思维习惯。班里大部分学生都有表达的欲望，个别学生英语说不好时甚至可 以夹杂着汉语词汇，只要学生们张口，就是好的开端。所谓不怕慢就怕站，只要孩子们 有学习的欲望，对知识有发自内心的渴求，我们又何必非要一刀切呢？兴趣是最好的老 师。我想每个年级的老师都要以培养学生的学习兴趣或是学习习惯为主。 5. 知识探究 1) both 意为“ ” 作形容词时表示 ，与 （单数 /复数）名词连用。名词前可用定 冠词、指示代词或物主代词等限定词。 （学生们可举例说明） 做副词用，both 用于 be 之 （前/后） ，行为动词之 （前/后） 。 Eg. We both enjoy going to parties. We are both students. Both girls go to lots of parties. both and 并列连词，连接 . Eg. Both he and his brother are good at English. She can both dance and sing. Mary is both dance and beautiful. 同级做比较用： asas not as (so) as eg. I think science is as important as yesterday. It is not as/so warm today as yesterday. 注意：asas 中间用形容词的 （原级/ 比较级） a little 和 much 都可用来修饰 ，表示“更一点儿，得多” 。 Eg. He is a little taller than you. This song is much more popular than that one. 温馨提示：在比较级前有时可加一些状语，如 much ， ， ， ， 等以示强调或是加强语气。 be good at 意思为 ，相当于 eg. He is good at English. = He does well in English. Im good at playing football. = I do well in playing football. Be good at / do well in 后接 对于以上知识的学习，多鼓励学生们从本课中，其他阅读资料或是字典中找出含有 其目标词汇的句子或是词组，然后组内进行总结，看看哪组总结的全面到位。如果各组 有不同意见，就再讨论，直到讨论出一个较为统一的意见。当然最后也可以保留自己的 意见或是留作课下学生们私自交流。学生们在课文的学习中，难免会遇到这样那样的问 题。尤其是对一些重点单词短语用法的探究。我从不教给孩子们这个单词有什么用法， 所谓“授之以鱼不如授之以渔” 。教师要大胆的放手，给学生们一片自由呼吸的天空。 另外，本课中还有 look the same、look different、be as good as、be not as good as、a little 等需要学生归纳总结其语法知识点。关键是老师要让学生养成自己搜索资料的习惯， 并让其学会与同学合作交流，这样老师再因势利导，有利于开启学生的发散思维，体现 以学生为中心的教学特点。 Step 5. Consolidation and Sum-up 1、让学生独立总结本节课学到的内容，学生们可以自由发言讨论。然后老师简短总结 一下。让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语” 的心理，突出主动学习的重 要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。 2、课堂检测 学生独立完成，组内讨论统一答案。如若不然找出典型的题目学生们一起讨论，从 英汉词典或是其他参考文献中寻出答案。老师可以给予帮助。 Step6. 作业 关于作业，我也喜欢让学生们自留。比如组长针对组内同学的掌握情况，留一些口 语或是练习作业，也可以对子与对子之间，组与组之间互留作业，互相学习检测。 七、教学评价设计 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲， 作业认真， 参与 讨论态度认真 上课能认真听讲， 作业依时完成， 有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极 积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交流， 有阅读课外读物 很少举手，极少 参与讨论与交流， 没有阅读课外读 物 自信 大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自 己 的意 见，解决 问题的过程清楚， 做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维，