以生活化美术教育为载体,促进幼儿全面发展

以生活化美术教育为载体，促进幼儿全面发展 松江区白云幼儿园发展规划（修订稿） （2008 年 9 月2010 年 8 月） 一、 办园基础 （一） 历史回顾 松江区白云幼儿园前身为松江县东外小学附属幼儿园，设立于 1950 年，园址位于东外 街。幼儿园于 1985 年 9 月建成新园舍，园址位于白云新村内，是公建配套幼儿园，改名为 白云小学附属幼儿园。1990 年 2 月起独立建制，园名为松江县白云幼儿园，隶属教育局管 理。2001 年被评为“上海市一级一类幼儿园” 。 自 2002 年起，幼儿园连续被评为区文明 单位。2004 年被评定为松江区幼儿园二期课改培训基地、上海市幼儿心理健康教育实验基 地以及上海市“十一五”家庭教育实验基地，2007 年被评定为区示范性幼儿园，2008 年定 为区幼儿园非专业教师美术技能培训基地。 开办初期，我园仅为 6 个班规模。为满足日益增多的入园人数，于 1999 年扩建了教学 楼，增至 9 个班规模。2007 年 11 月，教育局将乐莫苑内的公建配套幼儿园设为白云幼儿 园的分部，幼儿园整体规模确定为 18 个班。 （二） 现状分析 1、 办园规模 我园现由白云部和海鸥部两处园所组成，白云部为小班部，占地面积 2081 平方米， 设有 6 个小班；海鸥部以中大班为主，占地面积 7482 平方米，设有 12 个班。 08 学年两部的班级具体安排如下：白云部6 个小班，小一班至小六班；海鸥部 2 个小班、6 个中班、4 个大班；两部合计为 18 个班。 管理模式为一套班子兼管两部，两位副园长各负责一部的日常教学管理工作，其余管 理人员均须统管两部的相关事务。 目前，全园幼儿在园数约 580 人，教工总数为 79 人，其中在编为 41 人。现有教师职 称的人员为 35 人，其中高级教师 1 人，中级教师 12 人，初级教师 13 人，见习期教师 9 人。 拥有本科学历的专任教师 14 人，占 53.8%，其余均为大专或本科在读学历。后勤人员中持 有高级证书的 3 人、中级证书 6 人、其余均为初级保育员，基本实现持证上岗的要求。 2、 办园优势 1）教育特色创建较早，成果丰富，辐射较广 自 1996 年起，我园率先在区内进行了幼儿美术特色教育的探索与实践，2001 年汇编 了美的追寻幼儿美术教育的研究与实践专辑，2002 年被评定为区创美术特色幼儿 园。2004 年起确定为生活化幼儿美术教育，以生活化的内容、环境、材料、形式等为载体， 全面体现生活与美术教育的结合，并以此全面推进幼儿园的课程改革。2005 年在全国发行 的幼教专刊学前教育信息与研究上以专题介绍的形式，全刊展示了我园开展“生活化 幼儿美术教育的实践与研究”的过程与成果，2007 年我们又汇编了论文、案例、活动方案、 作品解析四本专辑。我园的探究为区内姐妹园如何处理课程的均衡实施与特色建构之间的 关系，拓宽了实践的思路，提供了园本化构建教育特色的经验。 2）管理规范，机制健全 制度明晰。自 2004 年至 2007 年，三年内积累了科学、合理、有效的管理经验，形 成四大操作手册：教师班级管理操作手册、保育员操作手册、营养员操作手册、家长工作 手册，汇编了各类人员的工作职责、规范要求等。 考核透明。我们建立了以月考、学期考、随机考为主要形式，以自评与他评为评价 手段的考核机制。同时，考核指标部门制定，考核结果通过局域网进行公布。 园务公开。我们借助园务公开栏、教职工大会、局域网、幼儿园网站专栏等多种途 径实行园务公开，充分保障了教工、家长的知情权，有效激发教职工参政议政的主人翁精 神。 3）环境创设优化 现代设施齐全。自 04 年起我园先后开通了校园局域网、闭路电视网、电子晨检系统、 24 小时全天候监控系统等现代设施，每班配备电视、电脑、数码相机、DVD、空调等现代 设备，并专门创设了方便教师开展多媒体教学的多功能专用活动室，良好的硬件设施设备 有效提升了现代技术在教育教学中的实际效益，每位教师在局域网上建立了“工作室” 。现 代化的设施设备实现了“无纸化”办公，起到了减负增效的作用。 人文环境温馨。我们紧紧围绕环境对人的教育作用、环境对教育的服务功能、环境 对园所发展的促进作用，因地制宜的追求环境、教育、人的有效互动。在幼儿园的楼道、 走廊展示幼儿的作品，在主题墙、楼道转角等展示教师、亲子创意制作不同的活动、 不同的季节、不同的节日反映着多元的内容，使幼儿园的环境时时体现着人文的意境，洋 溢着一份温馨和自然。 4）保教人员配置标准 2005 年起，我园实现了每班二教一保的标准化人员配置。目前，我园有高级保育员 3 位、中级保育员 7 位，其余保育员均持有初级证书。人员配置的到位以及持证上岗，为提 升后勤服务质量奠定了良好的基础。 3、 薄弱环节 1） 全区性的师资紧缺问题 自我区加快了新园建设的步伐后，师资紧缺的问题日益凸显，我园也不例外。到目前 为止，就专任教师的缺额 9 人，后勤人员缺额 6 人，整体缺额达到 15 人。这对于幼儿园保 教质量的提升而言，是很大的障碍。 2） 教师的专业化素养参差不齐 目前，我园 38 位任课教师中 15 位是非学前专业毕业的教师，8 位是临时性的外聘教 师，学前专业毕业的在编教师仅占 39.5%。虽然大量引进非专业教师从数量上是缓解了师 资紧缺的问题，但同时也带来了严重的后遗症教师专业素养水平不高，专业发展差异 很大。这些教师在唱、弹、跳、说、画等方面的专业技能薄弱，需要幼儿园从头培训；教 3 育理念虽新，但缺乏应有的实践经验，因此行为与理念之间的落差很大这对推进课程 实施的有效性以及幼儿园的可持续发展而言，无疑是块“拦路石” 。 3） 家教指导的有效性不高 我园通过家长会、家长开放日、专题讲座、网络家园论坛、家园小报等载体，开展家 庭教育指导活动。但是，在实际的家庭教育中还存在着重幼儿智力的开发，忽视非智力的 培养；重书本知识的学习，忽视实践能力的习得；重单项技能的培养，忽视良好习惯的养 成等问题，从而减弱了家园教育的合力。 二、 办园理念 在七彩生活中体验快乐；在多元互动中实现发展。 1、在七彩生活中体验快乐：美术本是一种七彩的艺术，它以缤纷的色彩描绘出七彩的 生活。我们的教育应充分体现美术教育与幼儿生活的紧密结合，开展切合幼儿经验的多种 活动，让幼儿感受七彩的生活，获得美的体验，愉快地进行创造、表现、体现自身价值， 健康充实地成长。 2、在多元互动中实现发展。 二期课改要求我们要充分考虑幼儿园自身的特点以及幼儿发展的实际需要，充分利用 园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相关研究与管理。其中， 教师、幼儿、课程、环境、幼儿园、家庭社区等因素间的多元互动，是决定幼儿园办园质 量的关键要素。我们对教师、幼儿、课程、环境、幼儿园、家庭社区间互动的形式、内容、 载体以及互动有效性等应加强研究与实践，从而使幼儿的多种能力、教师的专业素养、幼 儿园的整体质量都得到发展。 三、 目标定位 1、 办园目标 开心、开口、开窍；爱生、爱业、爱园；求实、求衡、求特；合心、合力、合作； “开心、开口、开窍”指幼儿发展。 “开心”旨在营造宽松、自主的环境，使幼儿保持 健康快乐、自信向上的良好情绪 ；“开口”反映了学龄前儿童的年龄特点，他们与别人进 行交往、交流的主要方式就是口语表达。因此，我们必须注重培养幼儿良好的口语表达能 力，引导幼儿自信、大胆的向他人表达自己的感受、需求、想法和体验。在“开心” 、 “开 口”的过程中，幼儿的多种能力将自然而然的得到全面的发展，也就是“开窍” 。 “爱生、爱业、爱园”指教师素养。之所以把“爱生”作为教师专业素养的首要条件， 是因为只有爱孩子的老师才有可能成为一名优秀的幼儿教师。只有热爱孩子的老师才会热 爱自己所从事的这份事业，才会主动钻研，积极进取。 “求实、求衡、求特”指课程建设。 “求实”是指注重实际和实践。二期课改背景下的 课程实施必须立足于幼儿园实际，在实实在在的教育实践过程中，寻找最佳的课程实施载 体。 “求衡”是指注重幼儿发展的均衡、课程内容的均衡以及课程组织形式的均衡。 “求特” 是指在课程实施的过程中，我们应尽可能凸显园本化的教育特色，也就是“生活化美术教 育” 。 “求实” 、 “求衡” 、 “求特”三者之间的关系是循序渐进、相辅相成的。 “合心、合力、合作”指家园教育。现代幼儿教育须由幼儿园教育和家庭教育共同完 成，要促进幼儿获得健康、全面、和谐的发展，首先要在教育理念上达成家园一致，也就 是要“合心” 。其次，在教育方法和形式上，也要做到家园同步、互动、互助，要形成一股 教育的“合力” 。只有在家园之间做到“合心” “合力” ，那么家园之间良好的“合作”关系 也就水到渠成了。 促进“幼儿发展”是办园的最终目的， “教师素养”是保障幼儿获得良好发展的基础条 件， “课程建设”是帮助幼儿全面发展、提升教师专业素养的重要载体， “家园教育”是实 现幼儿发展的助推力。我们将尽心尽力的做实、做好、做足这四篇“文章” ，努力凸现幼儿 发展全面、师资质量优秀、教育理念先进、美术特色鲜明、园务管理高效的家长满意、社 会信任的具有可持续发展动力的市一级幼儿园风范。 2、 培养目标 健康活泼，文明乐群，勇敢自信，善于观察、发现，乐于创作、表现，富有审美情趣。 培养目标内涵说明 培养目标 目标内涵 健康活泼 初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人 相互关爱协作的重要和快乐。 文明乐群 初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能 及的事，有初步责任感。 勇敢自信 积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 善于观察、发现 感受生活、融入生活，善于观察、发现生活中的美好事物， 初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。 乐于创作、表现 能自主、大胆的运用多种生活化手段和材料进行表现和创作， 具有一定的想象力和创造性。 富有审美情趣 在生活中获得美的体验，在体验中发展美术素质，形成自然、 真实的审美情趣。 四、 实施纲要（领域目标及其工作举措） （一）保育和教育工作 1、 工作目标 总目标 强化保教工作管理的机制建设，以“课程建设”为抓手，在自主性发展项目的研究过 程中，优化幼儿园内涵发展，彰显区示范性幼儿园的风范。以保教质量的持续提升保障幼 5 儿获得全面和个性的和谐发展。 阶段目标 第一阶段目标（2008 年 9 月2009 年 8 月） 不断健全保教管理机制，力求形成一套规范的、完善的、有效的保教工作管理制度； 引导全员积极执行新一轮课程实施方案，关注课程实施的过程管理。 第二阶段目标（2009 年 9 月2010 年 8 月） 立足自主性发展项目的研究与实践，推动幼儿园内涵发展，形成具有一定推广价值的 课程实施经验，凸现区示范性幼儿园的辐射效应。 2、 主要任务 总任务 合理设置课程，制定切合幼儿园实际的课程实施方案；初步形成保教工作管理手册；丰 富园本教研的方式和途径，在强化教研组研究实效的基础上，尝试研究项目自主申报制； 大胆开发和运用多元化、个性化的课程资源，进一步完善课程资源库的建设；开展新一轮 生活化美术教育的实践研究，在验证前期教材的基础上，建立生活化美术教育的评价体系， 以形成较完善的园本课程体系。 阶段任务 第一阶段任务（2008 年 9 月2009 年 8 月） 在第一轮课程实施的基础上，开展第二轮课程园本化实施的实践研究，并做好教参使 用的评价工作；立足园本实际，进一步挖掘具有本园特色的课程资源，完善课程资源库的 建设；丰富教研组研讨的形式和载体，梳理并提炼出有效的教研模式，为编制保教工作管 理手册打好基础；验证生活化美术教育系列教参，开展评价指标的实践研究，初步形成较 完整的评价体系。 第二阶段任务（2009 年 9 月2010 年 8 月） 注重课程实施过程，不断调整和优化课程实施方案，并形成第二轮系列园本教参的文 本资料；推出研究项目自主申报制，优化骨干引领下的教研模式，凸显骨干的引领和辐射； 总结“生活化美术教育”评价体系的研究成果，形成较完整的“生活化美术教育”园本课 程体系。 3、 主要措施 总措施 制定新一轮课程实施方案；建立各级定期听课制，深入一线了解课程实施的情况；加 强前期课程实践的情况分析，增强专题研究的切实性；加强各级各类研究活动的日常管理， 强调研究中过程行资料的积累；不同的调整各项保教工作管理制度，出台保教工作管理手 册，提升管理的细致性和有效性；继续优化问题树、教研之窗、说故事等教研手段，将教 研贯穿于日常工作中；设立教学研究日，分层组织教师开展保教工作的实践研究；建立班 级工作管理档案，强调关注班级日常工作的细节；建立定期整理课程资料制度，以及时积 累并推广优质的研究成果。 阶段措施 第一阶段措施（2008 年 9 月2009 年 8 月） 1) 认真组织全体教工学习“市教学工作会议”精神以及相关的五份“指导意见” ，并 积极予以贯彻落实，注重教工理念的更新、内容的分层落实以及成效的反思总结。 2) 积极参加市区相关培训，立足园本实际，制定新一轮幼儿园课程实施方案。 3) 建立健全各项课程实施管理制度，强调各类人员在课程实施过程中的职责及执行 力。 4) 调整两部环境创设的基调：海鸥部环境着重体现与幼儿的互动以及幼儿主体的进 一步强化，白云部则注重环境中温馨、快乐的氛围营造，以适应不同年龄段幼儿 的发展需求。 5) 根据幼儿园一园两址的现状合理调整幼儿一日作息安排表，科学安排一日活动， 保证户外活动、游戏和自由活动等时间。 6) 各教研组积极落实“市教学工作会议”的精神，确立相关的研究专题，如大班教 研组围绕“幼小衔接”指导意见，确立“充分家园社区资源，优化幼小衔接成效” 的研究专题。 7) 依据幼儿园办园规模的扩大，以幼儿园区域性运动材料设计适宜性为载体开展专 项研究，丰富和完善幼儿园园本课程内容体系。 8) 设立每周一次集体教学研究日，引发教师间的有效互动，提高课堂效益。 9) 以骨干教研组长培训为契机加强教研组长的日常管理，不断丰富教研组研讨的形 式和载体，梳理并提炼出有效的教研模式。 10) 引导教师依据幼儿实际、社会热点等情况，认真使用幼儿园课程实施过程中所形 成的园本化教参，并定期做好教参使用评价工作，使园本化教参不断得到完善。 第二阶段措施（2009 年 9 月2010 年 8 月） 1) 梳理课程实施过程的相关制度、细则和条例，出台白云幼儿园课程实施管理手册。 2) 凸显骨干教师的引领作用，推出自主性研究项目的教研机制（如园本化课程研究 组、幼儿数学教育研究沙龙、幼儿音乐教育研究沙龙等） ，鼓励教师按照自我发展 需求予以选择。 3) 建立班级管理档案，定期开展班级管理研讨，及时发现、解决问题，进一步凸显 “三位一体”班级管理模式的成效。 4) 积极开展教师案头资料改革，制定教师必备资料和特色资料的内容，以落实托幼 办提出的“减负增效”的管理原则。 5) 参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”的基础上,继续完善云幼各年龄段幼儿发 展评估体系，确保幼儿全面和谐发展。 6) 建成师生共同获取信息的图书资料库及教学活动课件库，利用网络积累，收集或 7 自制课件，进行多媒体辅助教学实践，为幼儿、教师创设良好的信息环境开展各 种形式的交流活动，实现教育资源共享。 4、 责任部门 负责人：园长（陆爱萍） 、 具体责任人：副园长（薛莉莉、孙佳文） 、教研组长（陈杰秀、尤晓庆、薛莲） （二）卫生保健工作 1、工作目标: 总目标 全面落实保教结合的教育理念，不断提升卫生保健工作的科学性和有效性，并形成卫 生保健工作的园本特色；健康、安全教育以及营养管理工作有实效，保障幼儿身心健康， 降低各类疾病的发病率；充分发挥以研促保的实际成效，提升三大员工作的规范性。 阶段目标 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 不断引领全员强化保教一体的工作理念，优化保教日常操作行为；针对幼儿园实际， 丰富健康教育手段；解决幼儿园保育工作中主要问题，确保幼儿获得健康、和谐的发展。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 在实践中逐步调整和完善卫生保健管理机制，形成具有园本特色的管理经验。 2、主要任务 总任务 丰富健康和安全教育的内容和形式，提升保教人员、幼儿及家长的健康意识；认真撰 写各类保健资料，注重过程性资料的积累，并积极开展立足实践的专题研究；确保各类人 员健康检查率达到 100%；健全预案和应急机制，强化幼儿各类疾病防治工作的早期干预及 干预的效果；加强幼儿营养工作的管理，确保幼儿获得均衡、健康的发展。 阶段任务 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 认真做好各类常规管理工作，依据本园实际尝试体现个别项目的个性化和特色化；进 一步提升三大员日常操作的规范性，并强化保教人员防范幼儿常见传染病的意识和行为； 拓宽健康教育的辐射面，充分发挥专业幼教机构的指导作用。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 规范卫生保健的日常管理工作，形成合理并具可操作性的保健管理手册；因人而异， 合理制定营养菜谱，提升幼儿营养管理工作的成效；加强专题研究成果在实践中的推广应 用，创建具有园本特色的保健工作亮点。 3、主要措施 总措施 强化日常保健工作的过程性管理，有针对性的开展三大员工作指导；借助现代技术， 开展多种类型的健康、安全教育，扩大教育的效应；修订操作手册，强化三大员日常保教 行为的规范性；以专题研究为抓手，增强保育人员的问题意识和解决问题的能力。引导家 长积极参与，丰富营养管理工作的手段。 阶段措施 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 1) 卫生保健工作计划的制定凸显可测性，以进一步体现计划的导向性。 2) 在确保资料种类齐全的基础上，选择一至二个项目，突出工作的过程性和针对性， 体现本园特色。 3) 发挥现代网络的优势作用，积极运用网络开展有关幼儿健康和安全的教育，以扩 大宣传教育的辐射范围。 4) 制定保教人员有关儿童常见传染病的防治措施、应急处理等方面的培训方案，从 意识上对保教人员进行强化。 5) 加强对肥胖幼儿的管理，作好肥胖幼儿的控制。 通过调研了解家长对幼儿肥胖的 态度。保健老师与教师、保育员、家长一同制定肥胖儿如何控制体重的措施。在 户外活动中加强对肥胖儿巡视、指导，保证肥胖幼儿有足够的运动量。保健老师 和教师一同为肥胖儿编制体操，增强运动的针对性。 6) 开展专题研究，鼓励保教人员围绕保健研究专题撰写实践案例，汇编保健工作案 例专辑。 7) 修订本园保育员、营养员的操作手册，进一步提升操作手册的指导作用。 8) 开展强弱结对，发挥园内优秀保育员的示范作用，有针对性的帮助各个层次的人 员获得进步。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 1) 园长指导保健总结卫生保健工作方面的优秀经验，争取在市区级杂志上发表。 2) 定期开展各类应急预案的宣传和实地演练，提升保教人员的应急能力。 3) 设立骨干示范操作日，充分发挥中、高级保育员的引领作用。 4) 以幼儿菜谱制定的科学化、多样化和特色化为抓手，开展相关的专题研究，提升 幼儿园营养工作的实效。 5) 开展家长品尝活动，主动征求家长对幼儿菜谱以及制作方式的意见和建议，提升 营养管理工作的实效。 4、责任部门 责任人：园长（陆爱萍） 具体责任人：保健（谢菲菲、郭玲） 、总务（董锋） （三）师资工作 1、工作目标: 总目标 9 以“内涵求发展，机制求创新，师资求提高”为目标，积极倡导乐学习、勤实践、善 反思的自主发展模式，形成公平竞争、团结协作、全面发展、凸显个性的队伍建设机制。 打造一支师德修养高尚、教育理念先进、专业技能全面、创新意识强烈的师资队伍；构建 一支乐于奉献、勤于学习、善于服务、勇于创新的后勤队伍。 阶段目标 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 以贯彻教师职业道德规范为核心，以提高教师的思想政治理论素养和道德修养及依法 执教的观念为重点，倡导奉献精神和为人师表的职业精神。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 以导师制为引导，多层次骨干梯队为重点,提高教师队伍的整体素质，建设适应新形势 发展需要的教师队伍。基本达到培养一批师德修养高尚、教育理念先进、专业技能全面、 创新意识强烈的多层次多风格的骨干群体。 2、主要任务 总任务 构建学习型组织文化，营造会学习、会反思的良好氛围；建立发扬教师个性、满足教 师持续发展的梯队式培养机制，培养 10 名园级骨干教师、5 名区级骨干教师、1 名市级骨 干教师，构筑后继有人的梯队式师资结构。 阶段任务 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 关注 03 年新教师的专业成长，以师德师风建设为抓手，开展系列学习、思辨和评优 活动，提升青年教师群体敬业和奉献精神。补充和完善园本培训制度，制定各类人员培训 细则，提升园本培训的针对性和实效性。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 聚焦骨干教师群体的培养，推进师资建设中自主发展机制的落实，在全面发展的基础 上张扬教师个性，争取培养 3-5 名区级以上骨干教师，推动幼儿园师资队伍的整体发展。 3、主要措施 总措施 制定园本培训方案，完善分层培训细则，增强培训的针对性和多样性；教工制定新一 轮个人发展规划；根据不同的对象，组织开展多种类型的岗位练兵活动；及时提供学习的 机会，随时搭建展示的平台，激励和扶持青年骨干教师实现自我超越。 阶段措施 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 1) 对前三年园本培训工作进行总结，制订新一轮园本培训规划，凸显教工的自主发 展意识的形成。 2) 补充和完善幼儿园园本培训细则，制定出各类教师的培训细则，如见习期教师 （0 年） 、合格教师（15 年） 、成熟期教师（5 年以上） 、教学能手（特色教师） 0 、优秀教师（骨干教师）等不同的发展目标及培训细则，为形成理想的教师梯队 奠定基础。 3) 进一步加强教研组建设，选送教研组长参加市区的教研组管理培训，提升组长的 管理组织能力，并逐渐形成自己的教研风格。 4) 引导教师制订新三年个人发展规划，帮助教师明确发展目标，激发教师自我发展 的愿望。依据教师发展中的需求，有目的的选送教师与区内名师跟岗学习。 5) 开展云幼第二届 05 年青年教师教学评比活动。 6) 建立保育员、营养员的带教制度，选择工作态度好，业务精的中、高级保育员对 新进园的保育员进行带教，并签订带教协议 7) 组织保育员、营养员结合岗位实际开展岗位练兵活动，提高专业操作技能水平， 推进后勤人员的专业发展。 8) 开展一组一特学习型组室风采展示，营造团结互助、互学共进的团队氛围。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 1) 从我园的实际出发，按照适应期教师、成长期教师、成熟期教师三个层次，分别 确定相应的教师培养目标，采取不同的培训方式。 适应期教师的培训目标：能合理安排幼儿的一日生活，独立带好班。培训基本 方法：是以“一对一”的师徒带教为主，教研组共同带教为辅。 成长期教师的培训目标：能结合教育实践不断地提出问题，进行教育科研，在 课题研究中求得自身的发展。培训基本方法：主动自学与研究相关的教育理论， 承担或参与课题研究，开展科研成果交流和评比活动。 成熟期教师的培训目标：具有个性化教学风格，形成自己的特色，教育科研成 果突出，在区内有一定的知名度。培训基本方法：建立导师团，承担带教青年 骨干教师的任务（区内、园内），主持课题研究或是课题组主要研究成员，整 理从教经验，为发表或推广做准备。 2) 继续加强教研组长的日常指导，开展优秀教研组研讨展示活动，以组长的有效管 理带动教研组的可持续发展。 3) 开展云幼第三轮教学能手评选活动，激励教师逐步形成自己的教学风格。 4) 加大骨干教师培养力度，联系市内知名幼儿园（如市示范园瑞一幼儿园） ，选派有 潜力教师定期脱产跟岗。 5) 开展园级优秀学习型组室的评选，并推荐参加局、区级的专项评比活动。 4、责任部门 责任人：园长、书记（陆爱萍） 具体责任人：副园长（薛莉莉） 、工会（张奕） （四）园务工作 1、工作目标: 11 总目标 坚持以人为本的管理理念，推崇人文关怀，积极营造博爱+真诚、特色+现代的校园人 文环境；建立以“管理人本化，行为规范化，手段现代化，评价多元化”为特点的管理机 制；畅通沟通渠道，构建家、园、社区之间互动合作的运作体系。 阶段目标 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 坚持依法办园，充分发挥现代管理制度的激励作用，营造宽松、民主、和谐的校园氛 围。优化家、园、社区之间的互动机制，推动家园社区教育一体化。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 强化以人为本的管理理念，增强凝聚力工程的建设，引发教工自主发展的主观能动性。 家教工作有特色，社会声誉良好。 2、主要任务 总任务 健全现代幼儿园管理制度，充分发挥教职工大会的民主监督作用，进一步落实目标明 确、过程公开，注重实干、追求实效的原则，引领全员充分发挥主动性和积极性；探索教 工自主管理机制的实践研究，进一步激发教工自我超越的自主发展意识；增强教工家教指 导能力，密切家园之间的联系，优化家园合作的工作成效。 阶段任务 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 确立“一套班子，统管两部”的管理机制，充分挖掘人力资源的潜能，明确管理层人 员的职责和日常工作规范；深入开展教工师德建设工程，彰显讲奉献、乐互助、善团结的 良好师德风范；通过每次的家长会、家长半日活动，真正地让家长了解我们的课程理念， 形成家园一致的合作教育模式。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 加大力度，全面优化幼儿园内部管理，建立幼儿园现代制度，完善考评机制。探索制 度管理和人本化管理的有效结合，实现管理的高效性，构建和谐的校园文化。在保持家委 会成员定期向幼儿园提建议的制度下，从提高针对性上下功夫。 3、主要措施 总措施 继续发扬前期管理工作中的有效经验，强化规划与计划之间的递解关系，定期做好部 门自评工作；严格执行园务公开制度，体现民主管理、全员管理的思想；根据课程建设的 发展趋势，定期调整校园环境，更新园内设施设备；优化信息化平台的管理河运用，发挥 现代网络技术的便捷；完善各级各类应急预案和安全管理制度，确保幼儿园的平安；根据 时代发展及家长的实际需求，主动提供各类优质的服务项目，进一步建立有助于幼儿园、 家庭双向互动的平台。 阶段措施 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 1) 确定白云部、海鸥部的功能定位：白云为小班部，设置 6 个小班，海鸥为中大班 部，设置 6 个中班、4 个大班（因今年小班人数暴增，暂时在海鸥设置两个小班） 。 2) 健全班子每周例会制，保障两部工作的同步、一致。 3) 定期开展不同人员的座谈会，了解群众心声和需求，促进个体与全体进行参政议 政的互动。 4) 在以往评优项目的基础上，围绕师德师风的建设开展“五最”评比活动：最具爱 心教师、最佳仪态教师、最讲奉献教师、最善团结教师、最爱学习教师。 5) 借助局基建站专业人员的帮助，设计海鸥部绿化改进方案，优化绿化资源与幼儿 之间的互动。 6) 利用暑期调整海鸥部幼儿盥洗室布局，使之更安全、合理。 7) 严格执行园务公开工作，及时向教职工和家长、社区公开相关工作内容，并定期 听取教工、家长、社区的意见，及时召开家委会、民主管理大会，提出改进方案， 在实施中加以落实。 8) 明确校园文化建设的实施网络，加大学习型组室创建的奖励力度，凸显组室文化 特色。 9) 有效开拓、利用 QQ 群、校园网站等网络资源，实现家园教育的及时沟通，实现家 园教育的一致、同步。 10) 调整家园小报、园所网页上的栏目和内容，加强向家长宣传现代家庭教育理念， 交流育儿理念。 11) 针对家长、社区人员参与幼儿园教育的情况，开展“最热心家长”的评选。 12) 加大“云宝宝俱乐部”的宣传力度，并进一步创新俱乐部的活动形式和内容。 13) 利用幼儿园的优质资源定期或不定期地在社区内开展“家庭教育咨询”活动，随 时解决家长育儿问题。 14) 推出家长自主听课项目，时间每月一次，每次约 5-6 位家长。家长事先到班主任 处登记预约，到时由老师通知参加。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 1) 制定制度管理与自我管理考核激励方案。 2) 尝试推出“三色手册” ，实行教师自主管理、自我评价和教育监控、检测机制。 教师依据教龄以及自我发展需求，选择相应的自我管理手册：绿色手册针对 0 3 年的适应期教师；黄色手册针对 3-5 年的成长期教师；红色手册针对 5 年以 上成熟期教师。红色手册再分 A、B 两类，A 类针对一般层面的教师，B 类针对 骨干教师。 为教师提供创造性的工作空间，支持教师对幼儿活动的自主安排和自由选择。 依据自我管理条例不定期检测自我评价，及时进行反馈和指导。 13 3) 推出幼儿园管理听证会管理机制，邀请家长、社区、教工代表组成听证团，审议 各项改革举措的可行性。 4) 设计有针对性的调查问卷，了解家长、社区人员对幼儿园教育的新需求，反思其 中存在的问题，并积极寻找解决的策略。 5) 汇编和孩子一起成长白云幼儿园家教小故事专辑。 6) 完善家长、社区对幼儿园工作的评价机制，定期发放评价表。 4、责任部门 责任人：园长（陆爱萍） 、 具体责任人：副园长（孙佳文） 、工会（张奕） 、总务（董锋） 五、自主发展 发展领域：课程建设 发展内容：课程改革、建立园本课程 项目名称生活化美术教育 1、工作目标: 总目标 在区级课题生活化幼儿美术教育的实践研究结题的基础上，继续深入开展评价体 系以及教师培训机制等方面的研究，并整合科研成果，初步形成较完整的生活化美术教育 园本课程。 阶段目标 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 在学习、内化新课程理念的过程中，提升教师观察幼儿行为、解析幼儿美术作品的专 业能力，并明确不同形式的评价活动在幼儿发展过程中的不同作用。 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 进一步增强教师创新使用园本教参的能力和意识，能有效运用多种评价手段，促进幼 儿审美情趣的发展；整合教科研成果，初步形成较完整的生活化美术教育园本课程。 2、主要任务 总任务 深化生活化幼儿美术教育的实践研究，形成多元化的生活化美术教育评价体系，编制 较完善并具可操作性的评价手册；培养幼儿仔细观察、发现和体验生活中的人、事、物的 美，并大胆运用多种美术手段进行表现的能力，初步萌发一定的审美情趣，形成健康的个 性和良好的心理品质；总结经验，汇编文本资料，形成较完整的生活化美术教育园本课程。 阶段任务 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 深化生活化幼儿美术教育的实践研究，形成多元化的生活化美术教育评价体系，编制 较完善并具可操作性的评价手册； 第二阶段（2009 年 9 月2010 年 8 月） 总结经验，汇编文本资料，形成较完整的生活化美术教育园本课程。 3、主要措施 总措施 建立并健全生活化美术教育研究网络，保障课程建设的有效运行；加强园本培训中实 用性菜单的实践研究，凸现培训的实用性和适用性；积极借助专家资源，保障课程建设导 向的正确性；强化奖励机制，激发教师积极开展课程研究的主动性。 阶段措施 第一阶段（2008 年 9 月2009 年 8 月） 1) 完善幼儿园课程研究中心组（下简称中心组 ）教研组班级三级网络。 2) 开展多样式的理论学