如果你是个新任的一年级班主任

如果你是个新任的一年级班主任，你一定会觉得很苦恼。因为当你踩着上课的铃声走 进教室时，你看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一 个孩子在安静地等待着你的到来，没有一个孩子把你的到来当回事。如果你是个新任的一 年级班主任，你一定会感到很无奈。因为在你向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩” 时，你不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次 的“情不自禁” 、 “脱口而出”少起来。 在你苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时你很需要先学会忍耐，学会宽 容，学会等待。 学会忍耐，意味着当你看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出 胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如 湖水。学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平 心静气地看待他们的“随心所欲” 、 “兴趣使然” 、 “情不自禁” ，能真诚地把他们看成是一个 个大写的人。学会等待，意味着你能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的 “难以自已” ，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。 随之而来的，就是你得不急不躁、温温柔柔地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无 原则的忍耐与宽容，那是放纵，那是溺爱，那是“捧杀” ，孩子们会分不清对与错，看不透 是和非。他们会变得骄纵放荡，对事情没有理性的判断。说得再简单一点，就是你得先与 孩子们保持一定的距离，先让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪 守原则的老师。 比如有些孩子上课总也坐不定，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得 对他有一点富有人情味的“惩罚” 。譬如在其他小朋友都去玩的时候，你挺严肃地陪着他练 一练坐姿，然后你再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。这比你暴跳如雷地恐 吓他“你再这样，呆会儿不准吃饭”的效果不知要好多少倍。在孩子们的“自律”能力有 了可喜的进步后，此时，你将要更深一步地走进孩子们的心灵，与他们拉钩上吊、击掌共 誓、交心换心、同喜同悲。在师生之间的距离逐渐缩短的过程中，你以往严格的管束便可 以得到孩子们完全的理解，孩子们会知道，对他们严加管教是为了他们日后更好地得到别 人的尊重，他们会发自内心地感激，对你自然而然地敬重，而这种敬重将是发自肺腑的。 如果你是一年级的班主任，愿你能用全部的智慧解读你的孩子们，用你灿烂的生命演 绎你的教育理想，用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！ 表演出来的班级管理 班会的主题：纠正上课时的不良坐姿。 道具：讲台和讲桌。 内容：学生表演自己的或所看到的上课坐姿。 我还没布置完，台下的学生们早已跃跃欲试。我刚走下讲台，他们就争着走上讲台表 演：有坐得端端正正的，有趴在桌子上的，有用手托着腮的，有伸着懒腰打着瞌睡的，有 两个人在说悄悄话的，有在桌子下面摆弄小动作的 台上表演得惟妙惟肖，台下反映热烈，大家纷纷发出会心的微笑。 表演的学生刚走下讲台，台下的学生们就争先恐后地喊起来：“老师，我先说，我先 说。 ”然后，他们就纷纷发表自己的意见：哪种坐姿对身体有害，正确的坐姿应该怎样。整 个教室沸腾起来了。孩子们个个是演员，人人是评委，我也参与到他们的讲评中去，偶尔 给他们做一些提示。那些平时不注意自己坐姿的同学发言尤其积极，因为台上的表演就象 是一面镜子，从中他们看到了自己的缺点，更是抢着发言，对自己的不良习惯表态。 然后，由学生投票，推选出一名表演明星，给予表扬；推选出一名标准坐姿明星，发 小喜报，记个人档案。 最后，我总结到：“这次班会，同学们表演了不同的坐姿，并且说出了不端正坐姿的 危害。请小组同学讨论一下，我们今后应该怎么坐啊？请同学们分成小组讨论，然后各小 组推出一位同学做重点发言。由我和班长做记录，把同学们的发言归结成班级的工作指南， 将需要注意的重点写在班级园地里。 ” 这是一节小学三年级的班会，当然此次内容相对比较简单，但效果却非常明显。这种 以演代管的班级管理模式有三好：一是使整堂班会活起来，动起来。以前你喊破嗓子，效 果却不明显。通过这样比较活的形式，让所有的学生都是管理者，又都是被管理者，且学 生全部都是自愿参与，激发起全员参与管理的积极性。二是演出了班级纪律。通过表演和 被表演，形成了相互监督机制，用学生自己的话说：通过上班会课，不敢再懒了，不能再 破坏纪律了，要不下次你自己不演，就要被别人演。三是演出了学生的个性。通过表演这 种喜闻乐见的形式，激发起学生参与表演的欲望，让孩子们充分张扬个性，有利于挖掘其 自身潜能。 通过表演进行班级管理，主题突出，效果明显。 班会需要老师提前做好调查，根据本班的实际情况，选好班会主题，同时要控制好表 演节奏。一句话，班会开得如何，作为总导演的班主任的协调能力最为关键。 给学生的精神补点“钙” 人，作为灵与肉的结合体，固然离不开物质这。一基础。过上富足安逸的生活，也是 我们奋斗创造的内在动因。但是对美好生活的享受一旦把握不好，便会腐蚀吞没我们奋发 向上的精神。苏东坡就曾感叹：“忍痛易，忍痒难；处贫贱易，处富贵难。 ”古人也告诉我 们：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ”分析纨绔子弟无用的原因，并不是因为他们先 天不足，而是因为他们的精神和意志被压垮了。而精神对人的作用，与物质不同，它不是 给人们以衣食住行的满足，而是指引人们前进的方向，它能使人们在紧张中不知疲倦，在 逆境中产生新的希望。 反观我们的学生，又是怎样的现状呢？ 现在的学生，生活富足，一切事情都由父母替自己安排的好好的，甚至一些家庭条件 不太好的学生，家长也会尽量满足，这就让学生有这样的感觉：不用奋斗我也可以过上好 日子。因此没有竞争精神，没有学习的动力，被 逼着学习，时间长了，就感到学习、生活 没有意思，整天被不可摆脱的厌倦、空虚、无聊的情绪所笼罩，觉得干什么都没有劲，好 吃懒做，心灰意懒，顾影自怜，精神萎靡， “烦死了” 、 “真没劲”是他们的口头禅，值日生 做不好，甚至不会做，面对一塌糊涂的学习成绩无动于衷，对老师家长的教导漠然相向。 在他们身上，看不到奋发向上的精神，看不到知耻而后勇的气魄，没有责任心，没有昂扬 的斗志，像这样的学生，能指望他为别人、为国家作贡献吗？ 由此看来，给学生的精神补“钙”就是现在、甚至于将来都应该充分重视的事情。那 么，我们到底怎样去做呢？ 首先说家庭方面。 （一）告诉孩子自己的事情自己做，并且让孩子做适量的家务 好多家长心疼孩子，认为他们只要学习好就行了，家里的事情孩子不要管，这样就导 致了许多孩子连基本的自理能力都没有，到了学校连地都不会扫。其实，培养孩子的劳动 观念和劳动能力，从家务劳动开始应该是一条重要途径。孩子经常参加家务劳动，可以培 养孩子的家庭主人翁意识和对家庭的责任感。孩子通过做家务劳动，可以丰富知识，发展 智力，锻炼能力，磨炼意志，培养耐心、恒心和决心。孩子通过劳动可以了解父母的辛苦， 产生体贴关心父母的感情，容易和父母取得共同语言，加深对父母的尊敬和爱戴，同时逐 步养成尊重他人劳动、关心他人疾苦的美德。老一辈革命家朱德有一篇文章回忆我的母 亲里这样说：“母亲给了我一个健康的身体，一个劳动的习惯，这使我在以后的工作中， 从来不感到劳累。 ”这本身就是一个生动的例子，因此，我们的家长一定要让孩子自己的事 情自己做，并且给他们安排适量的家务，这对孩子的一生都是有益的。 （二）让孩子明白一个道理：要“得到”就必须先“付出” 众所周知，现在的孩子都崇尚“名牌” ，同学之间也存在攀比心理，于是，就有许多孩 子向家长提出这样那样的要求。在这种情况下，家长就应该让孩子明白一个道理：要“得 到”就必须先“付出” 。著名书画家郑板桥老来得子，但并不溺爱，临死前留给孩子一张纸 条，上书：“流自己的汗，吃自己的饭，靠人靠天靠祖先都不算好汉！”因此，我们的家 长可以在孩子提出要求的时候，也对孩子提出要求。比如，要求他们必须每一门课进步多 少分，或者安排其他的任务，达到了家长的要求，才能得到自己所要的东西，否则免谈。 在这个方面，我们不妨学习一下美国的家长。美国的家长为了让孩子懂得“要得到就必须 要付出”的道理，即使在家务劳动中也实行“工资制” ，会给孩子劳务费，美国的儿童的口 号是“要花钱自己挣” ，因此，他们都有在假期打工挣钱的经历。懂得这个道理的孩子，在 走上社会之后，有强烈的竞争意识，这就使得他们在工作中，不怕挫折，不怕困难，容易 取得事业的成功。 （三）不要让孩子养成花钱如流水的恶习 现在生活条件好了，物质生活丰富了，再加上多为三口之家，三四个大人围着一个孩 子转，孩子作为家中的“小皇帝” ，提出什么要求，家长了会尽可能的满足，他们都抱着这 样的想法，无论如何也不能苦孩子。岂不知，父母的苦心孩子是不容易体会到的，因为年 幼的孩子不懂得生活的艰辛，不懂得金钱的来之不易。因此，优裕的家庭生活条件，虽然 为孩子的成长提供了良好的物质基础，但是父母对孩子物质的需要一定要恰当处理，否则 就容易使孩子缺乏经受艰苦条件的精神准备，不利于他们的成长。 其次，说学校方面。 （一）学习名人的事迹，寻找他们成功的原因，以激励学生的斗志。 历史上凡是有成就有作为的人，无不经受过艰苦的磨炼，而贪图享乐的富家子弟很少 能有作为。香港亿万富豪曾宪梓是“金利来”领带的创业者，而他从小就死了父亲，孤儿 寡母，一贫如洗，他的母亲从小就教育他“人穷不能志短，有困难自己克服” 。母亲的言传 身教，使他不怕困难，不怕吃苦，不向命运低头，从而获得了事业的成功。当然，这些名 人离我们较远，学生可能受到的触动不大。于是，三年来，我都想办法请一些十七中毕业 的学生来和我班的学生一起交流。比如，初三伊始，我就请来了从十七中走出的东南大学 的硕士生陈国明，用了两节课的时间，来和同学们交流，讲讲初三这一学年的注意事项， 让他们把自己的学习方法介绍给我班的学生。这样一交流，学生有了目标，有了榜样，学 习劲头足了。榜样的力量是无穷的，帮学生树立一个榜样应该比单纯的说教更有效果。 （二）让学生养成勤俭节约的好习惯 俭朴是中华民族的传统美德。培养俭朴的良好习惯是保证孩子健康成长的需要。唐代 诗人李商隐说过：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。 ”可现实情况呢？随着物质生活的 改善和独生子女的增多，许多家庭忽视了这方面的教育，致使一些孩子不仅严重缺乏自立 能力，而且滋长了挑吃挑穿、不爱惜学习用品等不良行为。针对这一情况，初一伊始，我 们班就有了这样一个明文规定：学生喝饮料、水等剩下的瓶瓶罐罐，我们把它们集中到一 起，过一段时间后，就去卖掉，得来的钱作为班费，作为班内的奖励基金。同时，班里还 设立小银行，有专人负责，学生的零花钱可以存在“银行”里，需要了就去支取。以上措 施的实行，不仅有效地遏制了学生铺张浪费的不良习气，而且锻炼、提高了学生的理财能 力，使他们养成了勤俭节约的好习惯。 （三）引导他们多阅读，使他们有积极向上的人生态度。 会阅读不仅是评议素养教育中的一个基本要求，同时，在阅读的过程中，它也是开拓学生 视野，扩展心胸的一个有效办法。阅读可以让学生拥有渊博的知识，清晰的才智，通过的 性情，宽广的胸怀和高贵的教养，阅读对学生的心胸、气质的影响是潜移默化的，表面看 不见，而在学生内在思维变化中，却有着质的飞跃，这就如哲学中由量变到质变这一过程。 多读书、读好书，必然陶冶其情操，开阔其眼界，具有积极向上的人生态度，保持对学习、 以对工作的热情。 教师是学生的活榜样 教师的职责不仅在于教书，更在于育人。作为小学教师培育着祖国的朵朵鲜花，肩负 的使命是无与伦比的。刚离开父母怀抱的小学生，他们的思想是稚嫩的、纯洁的，他们的 心是童真的，他们把教师看得很神圣，很伟大，在他们童真的心里隐含着老师说的就对， 老师做的就好的意识，因此无不仿效老师，把老师的一言一行做为他们行动的指南。做为 教师指引这群纯真的孩子迈向成才之路的领路人，就必须从自身做好，让自己真正成为学 生的活榜样。 一、 言出必行，以信用为准则。 就拿早晨的早读来说，我要求学生一进门就要有学习的劲头。要让学生做到这一点并 不简单，但怎样才能行之有效？我就在规定时间走进教室，不说话，观察一下教室情景， 然后看教本，准备上课内容。我觉得此时无声胜有声，我不去刻意教育他们，学生自然而 然感觉到此时要抓紧学习了。 （有位教育家说过：当学生感觉到你在教育他时，你的教育已 经是白了失败了。 ）平时的生活也是这样，要让学生说到做到，首先得让学生明白教师就是 一个说到做到的人，对同学们讲信用即使同学不很配合，如不做作业的同学，我先让他学 讲信用，一次不行，两次，三次让他能肯定的做好或打算做好一些事，这样从小事入 手一步步培养其自信心和信誉感。 二、平等互助，消除心理障碍。 一些厌学的学生常常会表现出一种对老师的恐惧感和抵触情绪，他们在同学、老师的 面前显得很胆小，但并非如此，只是他们的一种心理障碍，消除了这种障碍，他们都会把 老师当作最亲切的朋友。班级我班有好几个同学，以前上课不敢回答问题，下课不敢和老 师站往一起站，总避的远远的。在教学中，我主动让他们回答问题，哪怕不对，也加以鼓 励；劳动时，专门让他们做一些有我参与指导的事；在亲密接触中，把自己融入他们的生 活、学习，感觉到老师是他生活中的一部分，他也是老师的帮手，老师需要他。 “当一个人 感受到自己的价值时，他会感到自己是幸福的、是成功的。 ” 于是，他就会努力做的更好。 三、心灵感化，由兴趣转化习惯。 兴趣是最好的老师。当学生接触新知识时，他们的情绪是最高涨的,强烈的求知欲使他们对 新知识存有余热。比如查字典，学生由新奇而学习、利用它，可是当遇到具体字时，没有 查字典的习惯，在上课时，我常拿个小字典，只要学生疑惑的字，我都带动学生查，把他 们对字典的好奇延续下去，进而感到字典就是他学习的助手，他的左膀右臂。久而久之， 就会养成随时查字典的习惯。培养学生写日记的习惯也是一样，我给自己准备一个日记本， 利用自习课、学生作业时间写上一段，潜移默化地引诱学生的好奇心，和老师一起写日记， 坚持写日记。 要让学生动起来，教师首先得动起来。寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的 纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃. 车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。 ”我希望我的学生 成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承 受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人,学生是极具模仿力的一个群 体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前 必须有模范的作用。 班级管理中如何运用“望、闻、问、切” 作为班主任的我们，在班级管理中不但要关心学生的学习和生活，更要关心学生的思 想动态和情绪波动问题。我们虽不是专业的心理疏导专业人士，却每天都在做着这样的工 作。对学生情绪的变化，如何能及时地给予疏导。我认为，我们教育者应有医生的“望、闻、 问、切”的能力。 “望、闻、问、切” 是中医诊断病的传统方法，已有千百年的历史。我以前读过中医 基础知识这本书，中医的基本理论就是以“阴”、 “阳”以及五行相生相克的规律为基础的， 并且将人体中的五脏六腑与阴阳五行相联系，形成一套完整的体系。 “望、闻、问、切”是中 医诊病的过程，然后根据综合分析，断准病人所患的病症，再确定准确的治疗方法，开出 对症的方剂以达到治病救人的目的。我们教育者在管理学生和解决学生某些问题的时候与 医生有着惊人的类似。 最近在我身上发生的一件事，再次说明了这一点。事情是这样的：在一节习题课上， 同学们陆续作完了习题，依次到讲台送给我批，批的过程中，一女生在回座位的时候，突 然一个列窃，几乎要摔倒了，我随口说了句：连走路都不能好好走。也没把这事放在身上。 第二天，学生上学的时候，这个女学生的家长领着她来到了办公室找到我说：老师，昨天 玲玲在回到座位的时候是被一个男同学拌了一下，几乎要跌倒了，你也不问什么原因就批 评她，如果孩子出现了什么毛病你能负责吗？我一听，脑袋嗡的一下，接着就向玲玲说： 玲玲这件事你也不好，为什么当时不跟老师说？如果跟老师说了，也就不会出现这样的状 况了。家长听了说：我不是来找你们老师的事的，我是想让你们老师关心一下孩子。 通过此事我想：如果当时不批评学生，而是停下批改习题，运用中医中的“望、闻、问、 切”，把此事搞清楚，了解学生拌她的真正原因是出于戏闹还是两人有什么矛盾，恰当地处 理此事，就不会有后面的家长找到学校了。 一、细心观察， “望” 清其表。班主任要经常深入班级，观察学生们的精神面貌，可以从 中发现表象的问题。 二、耐心倾听， “闻” 全其声。在发现表象问题的同时，班主任要耐心地倾听学生们的心 声，广泛地了解学生，了解表象的真实内涵，多方位多角度了解事件的发生、发展过程。 三、真心关怀， “问” 明其想。 “问”是四诊中的重要一环，老师只有通过问，才能真正了 解学生的所思所想。但老师要想在“问”上有所突破，就必须亲近学生，所谓“亲其师，信其 道” 说的就是这个道理。要让学生感觉到你的爱，让他们把心里的话说出来，这是解决问 题的关键所在。 四、客观评价， “切” 准其脉。医生的切脉是要了解病人脉搏的沉、浮、紧、数，以便对 病情有更深一步的了解。而老师的“切”我认为应该是把握学生思想上所受侵害的轻、重、 缓、急。四诊只是诊病的手段，而非治疗的方法。医生在四诊的基础上，运用阴阳五行学 说的理论综合分析，断准病症，对症下药，这样才能药到病除。我们老师也要在四诊的基 础上综合分析学生所表现出的问题，采取恰当的方法，对学生进行有效的疏导，达到问题 圆满的解决。 教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心“望”其表；耐心“闻”其声； 真心“问”其想；准确“ 切”其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进， 执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位 教师都会成为孩子们的“良师益友”。 有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班 主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。这么多年来，我始终有这样一个信条： 一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然， 乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。也正因为此，我这个班主任也是乐在其中的。 一、增强班集体的凝聚力 1、正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。 老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老 师首先要做到。 每天课间操，我都是和学生一样绕远路，多走几步，按学校规定的路线进出教室。一 天上班时，我随手捡起一片纸屑，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几 个孩子的手里攥着小纸片或小棍，直奔教室前门后的的垃圾篓。我表扬了这几个孩子。以 后，总会有些孩子手里会拿点垃圾，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表扬一句。 2、关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖 天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。 ”放学时我总要告诉学 生：“靠边走，路上注意安全！” 老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。 有一次，我们班李某和靳某在课间玩耍，不小心，李某把靳某的嘴巴磕破了，校医看 后说，得缝针，我一边打电话通知家长，一边骑电动车带孩子上医院，根本没有考虑，孩 子身上的血会不会弄我一身。为了不留伤疤，急诊科医生建议去口腔修复科。可是，由于 孩子家长上班，把手机遗忘在家，一直联系不上受伤孩子的家长。还好，李某的家长及时 赶到医院，帮忙挂号、找医生。等这一切忙完，我才发现，自己累的满头大汗。我和李某 家长又一起把伤者送回家。坐等了一会，靳某家长才下班回到家，又把医生要求的注意事 项告诉靳某的妈妈。在靳某休息的几天里，我不断打电话问孩子好点没， ，落下的课来了再 补。家长似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮他补课， ，那孩子 很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。 在我的带动下，学生之间也互相帮助了。谁没带红领巾，就会有孩子主动送给他。还 有细心的同学备了几条红领巾，以备不时之需。 我们班的田某同学身有残疾，我班的每一个同学都会主动帮她。只要是集体活动，大 家从不遗漏他，都会有同学帮她搬椅子，甚至扶她一把。 二、培养学生的集体荣誉感 1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感 集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激 励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥 其作用，使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能 力。同时要鼓励学生齐心合力，为班集体争光，学生取得了成功会产生自豪感和荣誉感， 当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便形成了。 2、培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。 主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事情热心参与，为集体 的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，感觉到集体的一切与他们息息相关。现在 孩子多数都是独生子女，家长的宠爱与呵护，使其主人翁