你如何对待不爱完成作业的学生

你如何对待不爱完成作业的学生？ 有一个小男孩 长得很帅气的 但是就是不爱做作业 上课时倒是狂积极的 而且脑子满灵活 的 可是每天早上我去班上检查作业时 他总是没做一大片 没办法 耐心陪他补 基本上能完成 第二天吧 又没做 后来我说 老师明天要上课了 早上没时间陪你做了 你以后能在家里完成作业吗？ 嘿 还不错 挺给我面子的 真的都完成了 正开心地改作业 发现他都乱做一通 我差点气炸 最后以后还是抽空给他补了 这种学生在每个班都有的。以前我是不管也不理。当然，这样一来，不做作业的学生人数 会不断增加，这样不利于教学。其他的也就什么都不要想了。什么提高教学成绩啊，让别 人投来羡慕的目光啊，都会成为泡影。所以，不论班里有多少学生不做作业，只要有人不 做作业，就应该认真对待。虽然这很难，但如果我们不重视，这种情况会得不到控制，最 终教学成绩会一踏糊涂。 我的建议：耐心地，细致地给他们补一补课。只有这样，才能让他们做得起作业。乐于做， 当然，如果能在上课前认真备课，上课时负责地提醒他们认真听讲，这样，做不起作业的 学生就会逐渐减少。 要如何对待孩子说谎呢？ 一、要帮助孩子区分现实和想像。孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、 创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的， 什么是想像的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想像，如， 用“我想” 、“ 我希望” 等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了 解和认识自己这种行为产生的严重后果。 二、父母要做孩子言行一致的榜样。父母在要求孩子诚实的同时，自己要在日常生活 和工作中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时 承认错误，并认真改正。 三、父母要用一颗平常心来对待孩子。家长不要盲目地把自己的孩子与别人的孩子进 行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家 长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步，能够发挥自己 的优势和特长，父母就应该为之高兴和骄傲。 四、父母要学会信任孩子。不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易 “破罐子破摔” ，形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子 自觉地进行自我约束、自我监督。 五、要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。信任孩子并不等于放任不管。当 孩子撒谎时，父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做（但要 尽量避免当众批评孩子）。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事而不制止， 反而觉得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。 六、父母要采取适当的教育方式。家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的 奖惩方式来教育孩子，因为这种方式易使孩子产生 任务重 最近，我为如何上好四年级的语文课而感到头疼，面对着新一轮课程改革，教师要为 学 生服务，要重视培养学生的学习能力等都让我对自己一年来的教学有了更多的反思。尤其 是如何让高年级的学生在课堂上动起来，如何做到发现问题，提出问题，解决问题，主动 参与教学活动，鼓励他们多读，多写，多说，多质疑，我深深地感到肩上所负着重担。 处理偶发事件 突然，从楼底下传来一个学生愤怒的声音， “你有什么了不起，竟敢打我” 。接着就听到 打架的响声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像 有谁下了一道命令：“向右看齐！ ”所有的学生都向右边看去。这是怎么啦？还没等我喊 出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急， 因为我们教室在楼上，所以趴在窗口是看不清楚的，平时上课就坐不住的徐佳俊同学索 性冲出教室，紧跟着十几个学生一下子涌出教室，他们你扒我，我推你，争先恐后地跑 出教室。 此时，受了冷落的我脸色可不好看了，我皱着眉头，瞪起两眼，想喊什么的，但 又咽了回去，当时我束手无策，又非常想发火。这也难怪，学生眼里还有我这个老师吗？ 这是上课时间呀，怎么想干什么就干什么，还懂不懂纪律？可这个时候，谁也顾不了我 了，同学们看到两个学生还在继续的你推我打，甚至还在地上翻来滚去，打得很猛。他 们嘴里还拼命地叫喊着。过了一会儿，闻讯赶来的老师把打架的两个学生给支开了，让 他们去办公室把事情说清楚，那剌耳的打架声终于停止了。回过神来的学生有的赶紧坐 下，有的立刻从外面走进教室，还有的学生余兴未了，三个一组，四个一伙地在议论刚 才的事情。面对这种情况，我脸上的表情舒展开了，仿佛什么事都没发生一样。然后叫 学生坐到原来的座位，也许是意识到自己做错了事，学生都老老实实地回到了自己的座 位，谁都不敢做声，教室里恢复了平静。 我拿起粉笔，转身在黑板左边写了一个“看” 字，然后微笑着问道： “你们刚才看到了什 么？”话音刚落， 同学们又活跃起来，孙一鸣抢着说：“看到两个男 同学在打架”。好多 同学附和道：“对！” 可我不满意，我鼓励 学生说：“你们能不能说得完整些，清楚些？” 只见班长罗俊站起来，把手举得高高的，一副胸有成竹的样子。我请他发言，他响亮地 回答着：“我看到了两位男 同学 争得面红耳赤，然后就动手打起来” 。我笑了，故作惊讶 地说：“哇！你真棒，都会用新的词语了” 。听到我这么一说，罗俊 同学神气极了，我不 失时机地说：“同学们要多读书才能丰富我们的知识，使自己变得聪明起来，要多积累 词语才能写出更好地文章，同学们说说是不是这个道理呢？”学生异口同声地回答：“ 是， 我们一定要好好学习”。听到学生的回答和看到他们脸上自信的表情，我打从心底为学 生感到高兴。 兴 趣 盎 然 不知不觉，下课铃响了，几个没有机会发言的同学围住了我，他们争先恐后 的要发言。我认真听着学生们说，还不时点头、纠正，教室里出现了从未有过 的学习场面。趁这时我赶紧对学生们说：“同学们，由于时间的关系，在座的每 个学生不可能有机会发言，那么你们就把这次的所见，所闻，所感当作一篇作 文来写，把自己的心里话写出来，好不好？”话音刚落， 同学们都高兴得跳起来 ，全无了平时讨厌写作的表情。 过了两天，我把收上来的作文仔细地批改，发现每个学生都写得很好，内 容不仅具体，句子通顺，就连平时不写作文的同学也写得特有感染力，写出了 自己的真实感受以及对这件事的看法。看到这一切，我把喜悦埋藏于心底，因 为我知道，这只是我刚迈出成功的第一步，前面的路还很长。 如何纠正孩子的错别字 周末正在家里辅导孩子写作业，突然接到一位家长的电话，家长在电话 里说，期末复习期间孩子觉得错别字成了一道过不去的坎了，在老师的笔下， 怎么那么多错别字，做家长的也很头疼。因为错别字是低年级孩子经常出现的 一个现象，要彻底消除这种现象，需要对症下药，所以我请她周一到学校和我 详谈。 挂断电话，我不禁仔细回想了一下教学中孩子们出现的错别字，总结一 下，无非这几种情况： 一、形近字 形近字就是长得比较像的汉字，具有相同的部首，使用 起来特别容易出错。比如一年级出现的：“喝”“渴”，二年级出现的：“谈 ”“淡”；这些都是孩子们反映出来的错误比较多的汉字。其实这些形近字比 较容易分辨，让孩子明白字的意思就可以了，比如：口渴的时候想喝水，所以 “渴”就是三点水；而喝水的时候需要用嘴巴，所以“喝”就是“口”字旁。 同样道理来区分“淡”和“谈”：“淡”指的是水分比较多，比较稀薄，所以 是三点水旁；而“谈”指的是说，当然是“言”字旁。这样明白了字的意思以 后，孩子再写这些字，就不会出错了。 二、同音字 同音字对孩子来说是比较难的。比如说“雷声大作”和“ 小题大做”，两个“zuo”，如果从字的意思来区分这两个字，对孩子来说比 较难，也比较枯燥。所以这个时候，可以让学生单独记住这两个字。有的时候 ，在没有巧妙的方法的时候就可以靠记忆去识记。 三、抄写错误 有很多孩子在考试的时候，卷子上出现一些没有学过的 汉字，在抄写的时候抄写错了。对于这种现象，可以教给孩子抄写汉字的方法 ，比如：从整体入手，整体观察，再抄写；或者从上向下抄写，从左向右抄写 等。 四、屡次纠正还写错 很多家长反应说，孩子有些字，天天说，天天写错 。这次改正了，下次还这样写。对于这种现象，只能说孩子在第一次写这个字 的时候就写的错别字，所以对这个错别字的印象已经太深刻了，随手就写错， 那应该怎么办呢？可以这样，把这个字单独拿出来，和孩子一起写，一起分析 ，比如“翠”上面的“羽”没有勾，而学生们在以前学习过“羽”，有勾，所 以孩子印象比较深刻，这样就容易写错，这个时候，就要给孩子单独讲，有些 字在做了偏旁部首以后，就要发生一些变化，因此