幸福镇小学课堂教学改革成果汇报

幸福镇小学课堂教学改革成果汇报 云县幸福完小 陶忠华 课堂教学改革是一种思想观念的变革，也是一种行为 方式的变革。为适应新的课堂改革的需要，确保实验效果， 幸福镇坚持校本教研为教学发展服务，调动一切积极因素， 完善常规管理，强化研训一体，构建特色课堂，努力促进 教学行为方式的转变。2010 年 3 月以来，我们主要做了以 下几个方面的工作： 一、完善管理，加强领导 课堂改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的动 力。为此，我们建立健全了课改运行机制，做到管理科学， 制度合理，方法多样。 1、成立课堂改革领导小组。成立了由主任组长、校长、 为核心的课堂改革领导小组。 2、建立课改激励机制。学校积极组织教师参加省、市 组织的新课堂培训，通过培训改进教学方法，扩大知识面， 完善知识结构。 二、加强培训，转变观念 1、教育办公室下到片区学校组织教师认真学习、落实 基础教育课程改革纲要 、全日制义务教育个个学科课程 标准，提高教师认识，明确新课堂观念，把握教材特点， 立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入 2 发展。通过集中培训、自培自训、远程教育培训等多种渠 道的培训，让教师写心得、写反思，在如何对待新课堂上， 如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念 ，为 新课堂的实施奠定了理论基础。 2、加强学习，树立新的理念。我们紧紧围绕学习新 课堂，构建新课堂，尝试新教法的目标，不断更新教学观 念。注重把学习新课堂标准与构建新理念有机的结合起来。 从而形成“实施新课堂的成败在教师，教师的要务在于更 新教学观念”的共识。树立学生主体观，贯彻民主教学思 想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重 学生观点，承认学生个性差异。 三、提供依据，明确方向 我们认真分析课堂标准 “知识与技能、过程与方法以 及情感态度价值观”三位一体的课堂功能，如何在教学管 理体现这一新的课堂理念。我们对学校的教学管理作了以 下几个方面的调整： 1、改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探 索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师 在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师 创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师 真正成为教学活动的主体和创造者。 2、教学管理模式由行政型向研究型转变。教研员、教 第 3 页 共 5 页 导主任经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题， 及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到 优化，做帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者 方向发展。 3、提供依据，明确方向。我们实施以培养“课前会认 真预习，课内认真听讲，作业独立完成，课后认真复习”的 良好习惯为突破口，实施“定向导学、合作交流、达标训练” 导向式教学。 四、强化指导，注重实效。 为充分发挥教研组活动的“研”字功能，自课改以来， 我们语、数教研组在活动形式上做了一些调整。如：分课 型上观摩课。定人、定课型，在语文学科上分识字课、阅 读课、讲读课、作文课、口语交际课等。在数学上分计算 课、应用题课、几何图形课、概念课等不同类型的课进行 上课、说课、评课，开展研讨活动，逐步总结出了一套各 类课型的教与学的方法。我们充分利用教研组活动时间， 大家在一起就“课堂中教学中如何把握新课标理念让学生 合作学习” 、 “如何关注学困生” 、 “如何进行课后反思” 等问题进行研讨。并及时的进行经验交流，取长补短。每 次教研活动时，组织青年教师说课，骨干教师点评，让每 位教师都能得到锻炼的机会。 为注重课堂实效，我们坚持以学生为主体，教师为主 4 导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学 生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题的 情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判 断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为 主体的基础上，认真研究教法。根据学科的性质和教材的 特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教 学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手 操作能力及自学能力。 五、丰富活动，展示特长 在新课改的要求下，我们没有把学生禁锢在课堂上， 而是创造条件，寻找机会让学生走出课堂，走向讲台，走 向赛场，让学生展示自我，得到锻炼。从 2010 年 3 月来， 先后在全镇学校开展了演讲比赛 1 次，文艺汇演 5 次，书 画展 10 次。为了培养学生的环保意识，一年来，先后参与 与环保局、教育局共同主办了“环保征文”比赛 2 次，有 8 名学生获奖。通过开展活动，学生各方面的能力得到了培 养。 六、初见成效，问题尚存 1、新课堂的教学理念深入人心，教师素质得到了明 显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的提高。 教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，从 我们教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结 第 5 页 共 5 页 合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等 都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了 较大的转变。 2、教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相 互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。 师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习 的组织者、引导者、促进者，教师在教学中注重基础知识 的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法， “开放”课堂， “放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的 乐园。 3、学生的学习方式也有了改变，学生们主动参与，学 习效率不断提高。 4、 “满堂灌”的现象少了，更多的是学生自主探索、 思考、操作、实验、交流、讨论。浅层次的讲解少了，深 层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、