幼儿保教简答、论述、分析题

（1） 二、简答题(本大题共4小题，每小题6分。共24分) 1幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么? 【答案要点】(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把 人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代， 培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据 自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必 须适应社会发展的需求。 (2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中 心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的 规律性既是连续的。又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、 过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。 (3)教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的 教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养 成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教 育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。 2学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面? 【答案要点】(1)道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道 德标准而引起的情感。3 岁前只有某些道德感的萌芽，之后，随着幼儿掌握了 各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。 (2)美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。 在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。 (3)理智感。理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。 儿童理智感的发展，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说， 在幼儿 5 岁左右。这种情感明显地发展起来。 3如何防止幼儿注意分散? 【答案要点】(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室 布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。 (2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是 他们关注和感兴趣的事物。 (3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化的教学方法， 还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。 (4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序。 也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。 4简述幼儿自我评价发展的特点。 【答案要点】(1)主要依赖成人的评价； (2)自我评价常常带有主观情绪性： (3)自我评价受认识水平的限制。 三、论述题(本大题共 2 小题，每小题 12 分，共 24 分) 1试述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。 1【答案要点】师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚。即教师必须抛弃 传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐 等情绪的人的真正面目来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任。 教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并 给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评 判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。三是 深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的 了解，才可能产生师生间心灵的沟通。教师应给予儿童以温暖和鼓励，并真诚 地热爱他们。 达成良好师生关系的基本做法是： (1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生 的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼 儿进行交谈，对于新入园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。 (2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟。对于友谊 的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这 一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要 幼儿对自己的言行负起必要的责任。 (3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。教师与幼儿要做到相互尊重、 相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。 在实现良好的师生关系方面的主要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必 须具有健全的人格，还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结 起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。 2试述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施 2 【答案要点】(1)在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。 幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较 突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因： 连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要 多样化，而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班 幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐 2030分钟。而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。 缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规 律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿 注意的分散。 无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰显得非 常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、 鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要 适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。 (2)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事 物，出现注意的分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引 导幼儿注意保持在当前的活动上。 (3)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种 注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在 活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，从而使幼儿的活动得以顺利 地进行。 (4)幼儿的“多动”现象。 “多动”与“多动症”是不同的概念。近年来已逐渐 为越来越多的人所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定， 动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结 论的。上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以 一两个特征给幼儿冠以“多动症” 。即便有医学的临床诊断、神经系统的检查、 心理测验等都不是能从表面看出来的。对此，教师要审慎对待幼儿的多动现象。 四、材料分析题(共 15 分) 在幼儿园中。教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿 会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好 能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说 话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。 ”“你这一次比上一次说得更清楚了。 ”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的 目光接触，要耐心倾听，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其 交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 【答案要点】从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要 具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、 沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。 其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与 幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。 教师可以参与到幼儿的活动中对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、 心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、 激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验 技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以 取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌 握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿 感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗? ”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提 问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反 馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼 儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。 比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”面向全体， 注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多 鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。 五、活动设计题 主题目标： (1)知道重阳节是我国的传统节日，是老人的节日，初步了解重阳节的风俗习 惯； (2)乐意参与重阳节的活动，尝试用自己的方式表达对老人们的关心和节日的 祝贺； (3)了解爷爷、奶奶对自己的爱，激发关爱老人的情感； 环境创设： 1送给爷爷、奶奶的礼物； 2和爷爷、奶奶说句悄悄话； 3区域：提供多种材料让幼儿为爷爷、奶奶做礼物； 4语言角：提供有关敬老内容的图书，供幼儿阅读、讲述。 家长共育： 请家长配合，鼓励幼儿在家里帮爷爷、奶奶做力所能及的事情，培养关爱老人 的情感。 活动：奶奶夸我孝顺 内容与要求： 1理解、学习童谣，感受民间童谣上口的特点，能有表情地朗诵。 2在实物提示下学习、记忆童谣的内容。 3增强关心奶奶的情感，体验帮助老人的乐趣。 活动准备： 锅、面条、瓜子、碗、花生、米饭等实物。 活动过程： 1谈话。引起兴趣。 师：小朋友，知道今天是什么节日吗?是爷爷奶奶的节日。它有一个好听的名 字叫重阳节。 师：重阳节到了，我们可以送给爷爷奶奶什么礼物呢?(幼儿自 己说) 师：如果爷爷奶奶收到了礼物，一定开心极了。 2理解童谣的部分内容。 (1)观察老师出示的实物，知道名称。 (2)在老师的提问中学习童谣中动词的使用。 3学习童谣。 (1)欣赏教师念童谣。 (2)在实物的提示下学习念童谣。 (3)边拍手边念童谣，感受童谣的节奏。 4创编动作进行表演，体验关心奶奶的情感。(教师扮演奶奶，幼儿自由地尝 试根据童谣中的动词做动作表演。) 附儿歌： 小板凳，你莫歪 小板凳，你莫歪，我扶爷爷坐下来。 我为爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。 奶奶夸我孝顺儿 小板凳，三条腿，我给奶奶嗑瓜子。 奶奶嫌我磕得脏，我给奶奶煮面汤。 奶奶嫌我煮得硬，我给奶奶剥花生。 奶奶嫌我剥得慢，我给奶奶煮米饭。 大米饭，香喷喷，奶奶夸我真孝顺。 （2） 二、简答题(本大题共4小题，每小题6分。共24分) 1幼儿园担负着哪两种任务? 【答案要点】(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育； (2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 2幼儿园与社区合作的基本原则有哪些? 【答案要点】 (1)经常性原则； (2)地方性原则； (3)简便性原则； (4)互利性原则； (5)教育性原则； (6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则 3简述实物操作活动对幼儿发展的意义。 【答案要点】实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常 用品等，与物体相互作用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义， 具体表现在以下方面： (1)幼儿在实物操作活动中发展自我意识。 当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到自 己的能力，意识到自己的作用，享受到作为一个行动主体操作物体的欢乐。这 一切极有利于幼儿发展对自身的认识。发展其主体能动性。 (2)幼儿在实物操作活动中发展思维能力。 幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行思 维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需 要。在与物体反复不断的相互作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。在 实物操作活动中，语言帮助幼儿把动作操作转化到头脑中进行。常常看到小班 幼儿边说边做，进行“有声思维” ，到了大班后默默地有顺序地做，头脑中进 行“无声思维” ，思维就在活动中发展起来了。 (3)实物操作活动是获取知识的重要源泉。 实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割 的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识 的源泉。幼儿缺乏经验，很难仅凭抽象思考来认识事物，也很难仅听成人的言 语讲解来理解事物间的规律和联系。所以。实物操作活动对幼儿获得物理知识 (如物体的硬度、温度的高低等可以用感觉器官摸到、闻到、看到、听到的各 种关于物体的知识)和数理逻辑知识(数学知识、逻辑知识等)有至关重要的意 义。 4简述我国幼儿园教育的目标。 【答案要点】我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全 面发展的教育，促进其身心和谐发展” 。这一目标是确定幼儿园教育任务、评 估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导 和调控。 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我 国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精 神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标对体、智、德、美各个 方面都有相关描述，其提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第 一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年 龄阶段更为重要的缘故 三、论述题(本大题共2小题。每小题12分，共24分) 1如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境? 【答案要点】确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下： (1)给儿童充足的游戏时间。一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他 们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的；另一方面，无论是哪类游 戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投 入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促儿童无法深入了解玩具的特 性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。 在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩 子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割 裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要 给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学 活动，真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各 个环节开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。 (2)良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿 游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、 宽敞的、露天的游戏场地着眼的。 场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室 外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏 场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具， 如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨 碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的 问题。 户外活动时间的保障。 幼儿园工作规程规定，幼儿园每日户外活动时间 不得少于两小时寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于各个地区、各季节的气 候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏 活动。 2为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分 割的关系? 【答案要点】幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分 割的关系，因为： (1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼 儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点 的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实 施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。也是我国幼儿教育法规所规定 的幼儿教育的任务。 (2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面 的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐 头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。 因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基 础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的 和谐与协调。 (3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美 任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可 分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将 影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力 量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系实 施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。 四、材料分析题 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的 基本能力；父亲讨厌她、虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不 用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她这些食物外，可以说，基 尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良胳臂和腿都不能伸直， 不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后。 被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面 的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语 言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天 生的。 根据以上材料回答下列问题： (1)小基尼的缺陷说明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影 响的作用? 【答案要点】(1)“人是社会关系的总和” ，人是自然属性和社会属性的统一。 儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为儿童心理的 发展提供了前提和基础。是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心 理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子 关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用如果没有社会环境及教育的作 用，儿童不可能形成成人的心理。 (2)说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某 个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行 正确教育，儿童心理发展很快；如果失去了时机。可能使以后的教育非常困难 或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后 语言的发展就很难了。 五、活动设计题（17分） 围绕彩色的世界的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。 活动目标 1通过一系列活动引导幼儿体验混色变化带来的快乐。 2在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。 3引导幼儿根据活动内容创编儿歌。 活动准备 1三原色颜料、纸片及混色变化后的纸片颜色。 2透明玻璃瓶及玻璃纸若干。 活动过程 1出示三个透明的装有清水的玻璃瓶及三原色颜料，引起幼儿兴趣。 教师将三种颜料分别滴入三个装有清水的瓶中，请幼儿观察，水会发生怎样的 变化? 2教师演示实验。幼儿仔细观察。 “今天，红黄蓝这三个颜色宝宝要来给小朋友们变魔术，他们三个相互搭配在 一起就能变出一种新的颜色。 ” 3幼儿分组进行实验活动。 (1)每组幼儿几个玻璃瓶，三原色颜料及纸片。 (2)幼儿自由搭配三原色，观察其发生了什么变化。 （ 3 ） 二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 1简述幼儿园教育活动应遵循的原则。 1 【答案要点】(1)保教结合的原则； (2)活动中主动学习的原则； (3)环境育人的原则； (4)整体综合教育的原则； (5)教育引导发展的原则。 2幼儿的学习有哪些特点? 2 【答案要点】(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀； (2)幼儿学习的积极性一般从兴趣出发； (3)学习的无意性与内隐性； (4)经验与体验作用的显著性； (5)语言指导下的直观形象性； (6)对环境的依赖性大； (7)个别差异性显著。 3幼儿的具体形象思维有哪些特点? 3 【答案要点】具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是 介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思 维是幼儿期典型的思维方式。一般认为25。3岁是幼儿从直觉行动思维向具 体形象思维转化的关键年龄。其主要特点是： (1)具体形象性。幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间 的关系来进行的。 (2)具有了进行初步抽象概括的可能性。中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开 始根据事物的本质特征进行思维。但是，他们掌握的概念，往往只与具体的对 象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情景密切联系，还不能反映该类 对象的一般特征。 4简述幼儿园环境创设的原则。 4 【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基 本要求。 (1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设 幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相 一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全 面发展。 (2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时 期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需 要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。 (3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教 育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于 环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 (4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境 要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施 加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。 (5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因 地制宜办园。 三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分) 1如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作? 1 【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在： (1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿 童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段 的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿 顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的 一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素 质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个 阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅 是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是 大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当 遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。 (2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼 儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏 重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接。马上就想到让幼儿认汉字、 学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究 表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信 心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼 JLNN 适 应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的 身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在 “智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能 力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促 进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所 必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又 偏重某些因素则更片面了。 2请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。 2 【答案要点】人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。 幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应 该高度重视幼儿的各种活动，一方面。要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活 动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。 (1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处 于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏； 概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，概括的内涵不精确，只反 映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物 的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能 为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。 (2)问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常 常对许多事物表示好奇提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是 否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境：教师组织的活动能否成为幼儿的 问题情境，这与问题情境的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思索 就能解答，那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿 的思维。教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。 只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。 (3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，我们应 该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜” ，为幼儿的思维活 动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。 (4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。要为幼儿提供大量可以直接感知的 玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料，幼儿的活动将不会有效 地开展。小班幼儿的游戏和活动水平，在很大程度上取决于游戏材料与玩具提 供的水平。因此，为了更好地促进幼儿思维的发展使幼儿的认识能力得到进 一步的提高，应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。为幼 儿提供活动与操作的条件与机会。在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱 的玩具、教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的 形象思维能力。激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动， 使幼儿在活动中积极思考问题。具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此， 在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是幼儿园开展各种活动的前 提。要通过各种活动丰富幼儿的表象，要重视幼儿在各种活动中所积累的感性 经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼 儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，要重视玩具、教具的鲜明、形象、 生动性。 (5)在活动中发展幼儿的思维。通过观察，对具体事物进行分析综合。幼儿 处于具体形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。 随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析 综合。通过操作，对具体事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的 特点表现为：第一，幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两 幅图中的两个孩子，幼儿初期的儿童还不会对两幅图中两个孩子的帽子进行比 较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说：“这个小朋友戴着帽 子，那个小朋友的手上拿着枪。 ”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部 分。第二，幼儿先学会找物体的不同处，再学会找物体的相同处，最后学会找 物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较，可以促进幼儿分类能力的发展。 四、材料分析题(共15分) 一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急 不可待地对 医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。前几天， 有位同学来到我家，问他：爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?他说：爸爸喜 欢你。 弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。 ”“昨天在公园玩滑梯，我让 他回家，他却说让我替小狗玩一次唉!这孩子这么小就真急死人 啦!”心理医生说：“不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常 现象”这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。 根据上面的材料，回答下面问题： (1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么? 【答案要点】(1)听了生理医生的话， “年轻妈妈”从紧张到开朗说明：幼儿 期心理变化迅速；心理学常识急需普及。 (2)让客人尴尬说明：孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；“替 小狗玩一次”说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。 (3)这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别 是对小孩创造性要注意保护、培养；多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的 知识。 五、活动设计题(共17分) 围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。 活动目标 1通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、 花、果实五部分组成。 2了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。 3知道多吃蔬菜身体好。 活动准备 各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮 泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。 活动过程 (一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。 1 “小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧 一瞧它们到底是谁。 ” 2幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬 菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃? 3出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果 实)五部分组成。 教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、 花、果实对我们的身体是有很多帮助的。 (二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一 样。 1白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。 (白萝卜) 提问： (1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色) (2)我们应该吃它的哪一部分? (3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜) 教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃， 吃了还可以使皮肤白净，还含有丰富的维生素 C。 2瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜) 提问： (1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实) (2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒) 教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维 生素 E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。 3你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。 提问： (1)请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶) (2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜) 教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时 我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。 4这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很 小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。 提问： (1)我们吃土豆的哪一部分?(茎) (2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜) (三)考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃 的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样 是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。 教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助 于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。 (四)游戏 请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋 友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能 自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。 (五)品尝蔬菜 教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝 b、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿 边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不 挑食，使身体长得更棒。 (六)分组美工创作 1画蔬菜； 2.泥工蔬菜； 3.给蔬菜涂色； 4.剪贴蔬菜（分类） ； 5.蔬菜拼图。 活动结束 展示作品 延伸活动 下次的活动中我们来学习植物的生长过程。 （4） 二、简答题(本大题共4小题。每小题6分。共24分) 1简述家庭教育的特点。 1 【答案要点】家庭教育的特点有： (1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教师。 (2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之间的关系是建立在血缘基础 之上的。在教育过程中，家长与儿童均要受到亲密情感的影响。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。在不同家庭的生活环境、交往关系、生 活方式中儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行 为规范、知识经验、生活技能等。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性，而家长对孩子的控制则主要通过 情感的和经济的纽带去实现。家庭中向子女传递教育要求、教育信息时，多以 家庭情感为载体，饱含亲切感和信任感。 (5)家庭教育的终身性。家长既是子女的第一任教师，也是子女的终身教师。 家长要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的 教育。 (6)父母对子女影响的深刻性。父母对子女的教育是聚合性的。增加了父母对 孩子了解的深刻性，这能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。 2简述什么是幼儿发展的关键期。 2 【答案要点】关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的，是指幼儿在某个时 期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障 碍就是难以弥补的时期。这一时期对个体非常重要。幼儿心理发展的关键期主 要表现在语言发展和感知觉方面。认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利 于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。 3简述教师在游戏过程中的作用。 3 【答案要点】游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了 儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中 的作用主要体现在：(1)创设游戏环境。(2)指导和促进游戏的开展。(3)观察 和评估游戏。 4幼儿观察力的发展有哪些表现? 4 【答案要点】(1)目的性增强；(2)持续性延长；(3)细致性增加；(4)概括性 提高；(5)观察方法的形成。 三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 1试述注意的规律与幼儿活动的关系。 1 【答案要点】注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳 定性和注意的分配等方面。它与幼儿活动的关系主要表现为利用这些规律的教 育意义。 (1)注意的选择性与幼儿的活动。注意具有选择信息的功能，这就是注意的选 择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：幼儿注意的选择性在很大程 度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼 儿的经验有密切关系；幼儿注意的选择性受强化方式的影响。我们在组织幼儿 活动时，如何引导幼儿注意选择活动的目标，应该考虑到这些规律。 教育意义：幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平：幼儿 在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。 (2)注意的稳定性与幼儿的活动。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内 所维持的时间长短。幼儿注意的稳定性有如下几个特点：幼儿注意的稳定性 比较差；活动中影响幼儿注意稳定性的因素：注意的对象新颖、生动、形象 鲜明，活动的游戏化，注意与幼儿操作活动的结合，幼儿的身体状况；幼儿 注意的稳定性存在明显的年龄差异。 教育意义：教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要 新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间 适当、内容多样。 (3)注意的分配与幼儿的活动。在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同 的对象与活动上，这就是注意的分配，发展注意的分配能力，考虑注意分配的 条件。如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得 非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。另外更要 注意，当要求幼儿注意两件或更多的事情时。其中有一件或几件应该是幼儿已 经掌握的或熟练的，是幼儿能力范围之内的，是幼儿非常熟悉的事物。否则。 幼儿的活动就不能顺利进行。进行两种或几种活动时，在头脑中形成密切的 联系。 教育意义：通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力；加强动作或 活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多的注意力和精力；使同时 进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。 (4)注意的广度与幼儿的活动。注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在 同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。幼儿注意的范围是比较小的， 但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。一般来说，幼儿在较短的时 间片段中不能注意较多的事物。影响注意广度的因素主要有以下两个方面：注 意对象的特点；活动的任务和个人的知识经验。根据注意广度的这些规律以及 幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意以下几个方 面：在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出 的太多，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围；在教授幼儿知识或讲述某 一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现的不能太多；在组织幼儿活 动时，要考虑到注意对象的特点；为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围 以内的，因为幼儿已有的知识经验可帮助他们把这些注意的各个对象联系起来， 并且由于幼儿能够理解注意的对象，从而扩大幼儿的注意范围。 教育意义：具体而明确的要求，同一段时间不能要求注意太多方面；呈现挂图 或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法 教学，帮助他们获得知识经验，扩大注意范围。 2幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些? 2 【答案要点】课程内容的组织方式主要有3种，即分科课程、核心课程和活 动课程。 (1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 (2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的 学习有一个中心，所有学习活动都围绕着一个中心来进行。 (3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中 心，以幼儿的兴趣、需要和能力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、 需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。 四、材料分析题(共45分) 有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿 XX 水平测验” ，他设计了两个 题目：I设 A 大于 B。B 大于 C，请小朋友说说 A 和 C 哪一个大?小王同 学比小李同学高，小李同学比小张同学高请问小王和小张两位同学谁高?他 选用“随机取样”方式在大班选用了题目 I，在中班使用了题目。可出乎意 料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老 师老师说他可能弄错了。 根据以上材料回答下列问题： 1该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面? 1 【答案要点】该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、 判断的发展水平)。 2老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。 2 【答案要点】实习生没有考虑到儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思 维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号 A、B、C 较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的 发挥。 五、活动设计题（17分） 围绕安全的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。 五、活动设计题 活动主题：紧急电话的用途(社会领域) 活动目标：1知道号码“ll0” “l20”“ll9”分别是报警电话，紧急电话，火 警电话。 2学会在紧急的情况下拨打相应的号码，并且准确的说出自己的家庭住址。 活动准备：1 “ll0”“l20”“ll9”的汽车图片。 2警察，医生的图片。 活动过程： (一)教师出示图片，并提问。 师：小朋友看图片中的这些车。你发现图片中的车和我们生活中的车有什么不 一样的呢?这些都是什么车? 小结：这些都是紧急用车，是警车，救护车，消防车。 师：什么时候我们才要拨打这些电话呢? 小结：看到邻居家被小偷偷了，要拨打110；有人严重受伤了，要拨打报警电 话 l20；看到有房子着火了，要拨打火警电话119。 (二)观察图片，情景表演。 1邻居家被小偷偷了，该如何拨打报警电话110。 师：出示图片，家里的东西被小偷偷了，我们应该怎么办呢? 小结：在打电话的时候，要说清楚发生什么事，家里具体的地址在哪里。 2如何拨打急救电话120。 师：图片中的人晕倒了，我们要怎么办呢?要怎么说呢? 小结：拨打急救电话120，再说清楚在什么地方，发生什么事了。 3图片中的房子着火了，我们该怎么办呢? 小结：我们要说清楚发生什么事，具体的地点。 4总结“110” “120”“119”的用途。 师：生活中会出现许多不一样的情况，我们要会在不同的情况下拨打相对应的 号码。看到有小偷的时候，要拨打报警电话 ll0，要说清楚发生什么事，家庭 住址在哪里；看到有房子着火了，要拨打火警119；有人严重受伤了，要拨打 急救电话 l20。 (三)活动延伸。 师：警察叔叔、医生和护士、消防工作人员都很辛苦，在我们需要的时候来帮 助我们。我们要尊敬热爱他们。 （5） 二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 1什么叫幼儿园环境? 1 【答案要点】(1)广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的 总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化 等大环境。 狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要 素的总和。 (2)幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质 要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间 安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用 的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内 装饰、场所布置、设备条件、 物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。 广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。主要 包括社会 的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关 系等。狭义的精神环境指幼儿园内 对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总 和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关 系、幼儿园文化氛围等。 2简要叙述幼儿游戏的功能。 2 【答案要点】幼儿游戏的功能： (1)游戏对幼儿认知发展的作用。游戏可以丰富