儿童线描画教学心得

儿童线描画教学心得 教师：樊丽 线是绘画中最基本的要素，它既能表达简单的图形，又能 展示复杂的结构，是塑造物体最重要的绘画语言之一。线条作 为一种神奇的符号，以直线、曲线、折线为形式，通过起伏、 回转、放射等运动方式，可以在画面上产生或刚或柔，或疏或 密，或畅快或持重、或平静或跳跃的效果。 引导学生学画线描画，不但可以促进他们的形象思维和抽 象思维的发展，更重要的是在学习的过程中提高他们的审美素 养，引导他们正确观察事物，善于发现美，大胆表现美，然后 将技法形象地深入浅出地游戏般地潜移默化地融会其中。 小学阶段是儿童学习儿童线描画的黄金时期，长期以来， 在美术课堂教学和课外兴趣辅导过程中，我有机地渗透了大量 的儿童线描画教学题材，通过多年的教学实践，我在线描教学 过程中归纳总结了一些心得：根据儿童的生理和心理发展，在 遵循循序渐进原则的基础上，小学阶段的儿童线描画教学大致 可以分为四个阶段。 一、 认识与感受 线描是儿童初学绘画最基本的一种绘画手段，早在涂鸦期， 儿童就会用笔画出散乱的图和线，或者一些块面，这是在自然 形态下的儿童绘画活动，那么如何在美术教学活动中有章有序 地引导学生认识线条和感受线条呢？ 在初学线描的阶段，形象地让学生认识线的概念是第一步。 于是我首先让学生在身边的物体中寻找线条：身上的毛衣是用 毛线编织的，头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用 丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织 的 接下来启发学生画出各种各样的线条，在即兴的绘画中学 会表现：用力地画直线象笔直的马路，一段一段地画的线条象 下雨，一上一下的线条象大山，一起一伏的线条象大海，半弧 状的线条象鱼鳞，旋转的线条象蜗牛的背，一横一竖的线条象 星光 然后体会画线时的感觉：线可以用力地画象拉车，也可以 轻轻松松地画象散步，可以急促滑动地画象跑步，也可以慢吞 吞地象老头走路，可以一步一个停顿，也可以或粗或细 经过以上的提示或解释，学生不仅了解了线的多样性和象 征性，画线的兴趣很浓，画线不再是他们无意的流露，更有了 主动去表现的一种欲望。 二、 欣赏与体会 在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美，潺潺流 动的水波中点缀的小蝌蚪象五线谱上的音符；屋檐的角落里蜘 蛛结的一张神奇的蜘蛛网；春天随风摇摆的柳丝；冬天凋落了 树叶后交叉向上的树枝、笔直挺立的树干和下面盘龙错节的树 根，以及树干上班驳的树皮和树结这多种线条组合的和谐美。 再看看花园里的植物上，展开的绿叶中粗细有致的叶纹，飞舞 着的蝴蝶翅膀上的斑纹无一不带给我们美的享受。 那么，怎么去表现这些美好的事物呢？如何只用一种颜色 的笔却能描绘出千姿百态的大千世界呢？提供相关的线描画作 品让学生欣赏分析，理解参考是一种行之有效的方法。 首先要让学生明白，线不仅仅只是画物体的轮廓的，线条 除了可以勾勒外形和结构，还可以用来装饰美化画面，利用线 条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合， 写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一就能使我们的 绘画对象更美。 比如画蜻蜓这一课中，我首先出示放大的蜻蜓实物照 片，刻意引导学生观察蜻蜓翅膀的纹样、质感、和颜色，真实 的蜻蜓翅膀纹样看起来比较细密，象一张轻薄的小纱网，然后 出示范画，范画里的翅膀纹样却多变了，有各种点线面构成的 纹样，看起来特别夸张，两种直接的视觉冲击带给学生深刻的 感受和无尽的想象，学生通过真实到夸张，了解了线条装饰运 用到绘画中的方法，掌握了创作线描画的基本要点。 在给鱼穿上美丽的花衣服这一课上，我课前制作了大 量的各种斑纹的海洋鱼类的课件，让学生有充分的视觉享受和 素材积累，然后再出示多幅不同表现方法的线描作品，引导学 生用线来夸张变形鱼的外形和斑纹，并从中体会线条美的 构成 法则，只有让线条产生粗细、疏密，曲折、交叉、迂回等多种 和谐和变化，画面才能形成线的乐章，让线疏密得当、虚实相 致，画面才更加丰富且有整体美感。 所以，在线条教学的初期，必须掌握学生的心理和生理特 点，把复杂和和哲理深奥的画线条件和美学法则化为常见常用 的浅显易懂的符号，让学生在欣赏和摹仿中理解线条的多样性， 以及变幻无穷的魅力，才能充分调动孩子的性灵，催生他们潜 在的能量。 这一阶段的教学题材，多以线条设计和添加动植物表面的 纹理和图案为主，学生在老师的启发下，通过自己的理解，将 线的形式、纹样的组合构成画面去体现自己的审美观念，其中 有两个过程是互相紧密交叉的，一是直觉的感性反应，他提供 了物象的信息，二是艺术思维，它渗透于作画的整个创作过程。 三、 想象与创作 孩子有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑 造形体的方法，自然就有创作的欲望。他们想把所见所闻，所 思所想通过运用线条表现在画面上。 这个阶段的线描学习可以首先通过构思一些随意组合的抽 象图形来培养一些主观的意念和渗透一些设计理念。具体方法 是要求学生可以先画一些图形，规则的圆形，方形，三角形等， 也可以是不规则的图形，再用各种形式的线装饰这些块面，在 线的处理运用上用线不同的形式、运动，构成画面形态的切割， 组合，形成疏密有致、节奏、韵律的形式美感。这种练习相当 于萌芽期的构成设计练习。是一种主观意念和设计感的培养。 练习中我给学生贯穿了这样一种思想，线条是属于心灵的，每 一幅线描作品，都可以大胆自由地表现，利用直线、曲线、折 线的起伏、回转、放射等 方式来加强纹饰的整体律动感，并注 入自己特有的情感因素。 设计和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的表面纹饰和 图案也是这个阶段经常进行的练习。有时可以借助实物的欣赏， 再根据以往的线条装饰设计经验进行联想、重组和加工，有时 利用求异的思维鼓励学生创造与众不同的外形和标新立异的图 案，有时利用重组法把一个物品拆散打乱重新组合再进行创作， 这些作业的设计都是学生喜爱和乐意接受的。 利用线条构思故事画面和创设人物形象同样是学生乐意表 达的。例如：教学过程中，可以简述一段有趣的故事（当然着 重描述的是人物的形象和故事的场景）如大自然的女儿一 课这样描述：她长得很漂亮，穿着用树叶和花朵编成的裙子， 发辫是用柳条扎起来的，云彩做她的围巾，荷叶做她的小伞， 她坐在牵牛花缠绕的秋千上，听小鸟唱歌，向松鼠问候有 了这样的描述，再加上已经积累的线条装饰经验，学生不仅用 线条勾勒设计了人物和背景的轮廓，更用线条修饰刻画了细节， 交上来的很多作业形象生动，线条活泼，纹样装饰细致却繁而 不乱。纯洁的童心和纯真的浪漫跃然画面。 四、观察与写生 通过以上几个层次对线的认识、理解、和把握，也随着学 生年龄的渐渐长大和成熟，他们已不满足于线条的抽象美感和 脱离实际的天马行空的想象，他们的感性认识和理性思维在抽 象与具体之间交叉和斗争，于是，他们渐渐向往写实，追求真 实的物象再现。 生活是艺术创作的源泉，让学生在大自然中感悟生活，寻 找美发现美，不仅能提高观察和表现能力，还能领会绘画中的 美学原理，提高美的鉴赏能力。所以开设一些线描写生课让学 生进一步进行线描练习，也是一种颇为有效的高一层次的学习 途径。 写生一般先从静物开始，刚开始写生时，学生自发的观察 比较简单、肤浅，这就需要老师加以提示和正确引导，使学生 能够自觉地去看，去记忆，去思考，发现物体的美感，发现需 要表现的东西。比如写生蔬菜时，我会把每一个写生物逐一让 学生仔细观察，分析物体的形、色、肌理上的差别和各自的特 征，特别是细节的部分是最容易让学生忽视的，如黄瓜的表面 有很多小刺，蘑菇的小伞下面排列着放射状的线条，玉米粒和 鱼鳞都是呈细密状排列，需要耐心细致地刻画，大蒜或葱的根 须细细长长需要逐条描画梳理等等，作画时线条要清晰肯定， 连贯又富有变化，粗细力度适当，尽量表现物体的质感，还要 尽可能的将细节精细地表现出来而不是简化。 在我们教室的阳台上，种着各种各样的植物盆景，仙人掌、 吊兰、君子兰、五针松等都是我们写生的好题材。 写生前先引导学生仔细观察植物枝叶的生长结构，花瓣、 叶片的形态特征、枝条的穿插变化及它们的前后遮挡关系，领 略它们千姿百态的造型美。观察过程中，适当给予观察方法的 指导：如怎样从整体到局部的观察把握，既对整体形态有所认 知，也留意局部和细节。具体到如何作画，可以用两种方法入 手：一是先把握大体轮廓和动态，然后逐步深入添加细节，二 是从自己观察到物象的任何一个部位开始下笔，多以鼓励的话 语鼓励他们大胆作画。 作画中，用笔方法要求用流畅舒展、肯定有力的线去作画。 粗壮的枝干画出力度忌短、接、乱，下垂的枝条画出柔软的垂 感忌生硬粗糙，细密的枝叶细致刻画忌整齐排列。构图时养成 预想和规划的习惯，做到画前心中有数。一开始学生时常自觉 不自觉地把物象画得很小，我便在引导时举例说明作画时在白 纸的上边缘留下一指空间，下边缘留下一指空间，尽量把写生 对象画满纸，学生在领悟后再遇到画不开的现象时会自动采取 加长形态的方法达到目的。另外，要适当注意好画面的主次、 大小、聚散遮挡关系。 走出教室写生校园里的树，笔直的树干和树枝，班驳的树 皮，茂密的树叶，质感不同，就要用不同形式的线条来处理。 如树干的线条要强健有力，树皮的线条要刻意粗糙，树枝的线 条要有停顿和轻重缓急，树叶的线条相对要细，并要耐心刻画 出茂密的感觉等