幼儿园四年发展规划

幼儿园的办园理念 “让儿童自己 寻找生命的支点 ” 我们对“ 生命的支点” 的理解为：幼儿期发 展有三大关键支点“自信、自主、自创”。 身心健康、好奇探索、习惯良好自信 是一种积极的人生态度，自信的幼儿有很强的自我意识，善于自我肯定、接受 挑战。自主是独立的人格基础，具有自主意识的幼儿，就会更积极地去学习， 具有很强的责任意识。自创重在培养科学的思维方式和实践( 动手)能力，它是 创新与发明的源泉。 园幼儿的发展目标是 具有良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪和独立的人格。即以宽广的 胸怀热爱生活，以敏捷的思维创造生活，以积极的心态面对生活。教师的发 展目标是：具有独立的见解、丰富的想象、创新的愿望、鲜明的风格和不可 取代的专业特质。 办园目标 以“联系”为纽带，加 强人与人的联系、课程与课程的联系、教学与游戏的联 系、学习与生活的联系，形成教育服务多元化、幼儿快乐、家长放心、社会满 意的示范性幼儿园。 幼儿园应该成为社区大家庭，家 长是合作伙伴、为家长提供多样的教育 服务形式与多年龄段的服务项目，在拓展幼儿园教育资源的同时，充分利用 家长与社区教育资源。 课 程建设从幼儿的需要出发，以幼儿、教 师、家长、 环境、材料五互动为 核心，通过 教学整合，让幼儿获得全部有意义的经验。 发挥环境的教育功能， 创设促进儿童身体、社会、情感以及认知发展与安 全的保教环境。力求环境功能的合理性、综合性、开发性和利用性，以有限的 教育投入，争取最大的教育效益。 幼儿园的生活环境、课程、学习氛围以及所提供的各种服务的目的都是 鼓励幼儿把课堂上学习的知识运用到实际生活当中去。 管理目标 倡导和养育相互尊重合作共进的团队精神，交涉包容、创意的幼儿园文化 ，树 尊重、合作的 团队 精神；努力使一切资源得到最佳配备和最优组合；让每 一个孩子快乐成长，使每一位教师获得成功。教师发展目标： 建立对孩子的依恋之感，建构多方面的教育情景，建设自我培养的发展目 标， 让每个教 师都有敌意的机会。 幼儿发展目标： 身心健康、好奇探究、习惯良好。 培育组织智慧 促进师生发展 幼儿园四年发展规划 一、情况分析 东方幼儿园 2005 年接受了市专家的督导，2006 年通过了示范园的复验，2 007 年成功申报了上海市教师专业发展学校，近年来在优质化教育以及师资 培养方面都得到了稳步的发展。06 年和 07 年分别在曹路镇托管了“好时光幼 儿园”和“好日子幼儿园 ”，在探索城乡教育均衡化迈出了新的一步。 幼儿园现有 42 个班级，除沈家弄部外其余各部均有较大的运动场地以及 各类活动室如：室内溜冰场、温水游泳池、翻斗乐、科技室等设施，是浦东新区 教育设施设备与办学规模的典范。 幼儿园地处花木、梅园、洋泾三个社区。其中 70的幼儿在花木社区，该社 区占地 2 平方公里，由于地理优势和建筑优势定位为国际化社区。目前居民 将近 5 万人口，外来人口约占 80左右。园所周围 2 平方公里内成为海归以 及优秀人才的聚集地，工作性质以高级白领为主，学历层次大学以上占 98。 由于来自各个文化层面，他们具有很强的法律意识，家长之间信息互通灵敏、 联系密切。 对教育的期望值明显高于普通的家长，部分家长以俯视的眼光看 待幼儿园与教师。如：追求教育国际化，希望聘请外教，招生工作中由于不能 满足进东方幼儿园的愿望，出现集会、游行等现象。梅园部、沈家弄部由于寄 宿等特殊性面对全市招生，家长以机关干部和事业单位为主，有较好的经济 条件和文化程度，出于寻求优质教育的共同目标慕名选择东方幼儿园，对幼 儿园的信任度极高，构成了东方独特的优秀家长群体。 幼儿园教师队伍现状：从年龄、学历层次来看，96 名行政与教师平均年龄 2 8 岁（30 岁以下 71%，五年教龄以下 42%），硕士与硕士在读 5 人（5%），大学 本科 68 人（69%），大本在读 29 人（31%）。从专业技术层次上看，中学高级教 师（2 名，约 占 2%），幼儿园高级教师（24 名， 约占 25%），幼儿园初级教师（34 名，约占 35%）。从骨干教师层次上看基本形成三个 层次：市级骨干教师（3 名 ，约 占 3%），区级骨干教师（13 名，约占 13%），署级和园级骨干教师（17 名， 约占 16%）。 优势： 1. “自律、包容、创意”的校园文化逐步积淀形成。十多年磨合而成的文化 共性形成一个东方大熔炉，使每位加入东方的教师都能感受到东方的文化并 逐步融入东方的文化。 2. 幼儿园在人才引进中严格把握“学历、能力与素质”，一线教师基本来源 华东师范大学学前教育专业，教师的专业起点较高。区级以上骨干教师所占 比例在全区领先，已能承担市、区级课题，撰写论文、活动设计、青年教师带 教等方面较为出色。重视后勤人员培训与指导，工资与福利待遇等，已形成了 一支既稳定又踏实的保育工作队伍，教职工素养在全区领先地位。 3. 幼儿园在教育管理发展中倡导“培育组织智慧”“人人都有第一的机会”， 注重上下同心、发扬长处、立足日常，共同 发 展、同时在教师专业发展方面目 标明确，措施全面，因而全体教师的专业素养与专业能力相对整齐，今年被评 为浦东新区教师专业发展学校。 4. 幼儿园教师招聘与培养以青年教师为主，积极向区内输送优秀行政与骨 干教师，带教和指导园长与乡镇二级幼儿园“面广效实” ，在教育界口碑较好。 在浦东城乡均衡化教育进程中，已托管的两所幼儿园得到社会一致好评。 存在问题： 1. 由于社区公建配套中教育资源不足，加上社区内公办与民办管理体制、 收费标准、教育质量等种种原因，导致更多家长倾向选择我园，已为社区和谐 发展带来一定的隐患。未来三年社区入住人口将近六万左右，可能会使入园 矛盾转化为社会矛盾。 2. 五年以下教龄青年教师在教师群体中占有一半比例。部分教师日趋成熟 ，具备可持 续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的进步。但青年教师教 学经验不够丰富，其创新容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼，这种 客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，更要为青年教师提供良好 的学习环境、条件与发展目标等。 3. 学校扩校的可能性很大，骨干教师需加速培养，班子成员培养与衔接迫 在眉睫。“园长为亮点” 的局面需打破，要使“ 教师群体成为亮点” ，教师队伍有 待高水平培养，应根据教学实际和教师专业特点确定重点培养对象，引进中 年优秀教师， 进一步为教师提供与专家、名师互动的机会，建设教育资源信息 共享库等。 4. 幼儿园园本课程方案教学、科技教育、溜冰、游泳等在幼教界虽已有一 定的知名度，但是特色还不够鲜明，处于瓶颈状态。园特色课程体系需进一步 的梳理和完善，尤其要与上海二期课改精神相吻合，形成一个更能体现我园 特色的课程理论与实践体系。 二、办园指导思想 根据先进国家的经验，结合我园的实际，我们对优质教育的理解：要创设、 改善和充分利用各种教育资源，以高标准、高质量、高效益的管理，促进校园 环境、师资队 伍、 课程建 设及家园、社区教育的最优化，使幼儿的身心得到自 主、和谐的 发展。同 时 我们认为， 优质教育是不断发展的、相对目前幼儿教育 状况而言的，它是保证幼儿园面向儿童、面向未来的可持续发展的动态概念。 具体来说：学前阶段教育的本质应该是一种无功利性的人格教育，其过程 应是潜移默化的，是文化熏陶的结果。优质的教育应看到每一个幼儿都蕴涵 着发展的潜能和存在着个性差异。因此，要以尊重每个幼儿为前提，进行适切 性教育和有差别的学习。其次，优质教育要以幼儿自主发展为本，用发展的眼 光、态度来看待儿童的各种能力。让幼儿从小孕育“ 发现自己、自尊自信、自主 发展的创造精神”。 办园目标： 以“联系”为纽带，加 强人与人的联系、课程与课程的联系、教学与游戏的联 系、学习与生活的联系，形成教育服务多元化、幼儿快乐、家长放心、社会满 意的示范性幼儿园。 l 幼儿园应该成为社区大家庭，家长是合作伙伴、为家长提供多样的教育 服务形式与多年龄段的服务项目，在拓展幼儿园教育资源的同时，充分利用 家长与社区教育资源。 l 课程建设从幼儿的需要出发，以幼儿、教师、家长、环境、材料五互 动为核心，通过教学整合，让幼儿获得全部有意义的经验。 l 发挥环境的教育功能，创设促进儿童身体、社会、情感以及认知发展与 安全的保教环境。力求环境功能的合理性、综合性、开发性和利用性，以有限 的教育投入，争取最大的教育效益。 l 幼儿园的生活环境、课程、学 习氛围以及所提供的各种服务的目的都是 鼓励幼儿把课堂上学习的知识运用到实际生活当中去。 教师发展目标：自尊自信，拥有自由的精神，具有不断自我学习和课程开发 能力。 幼儿发展目标：身心健康、好奇探究、习惯良好。 管理目标：创自律、包容、创意的园所文化，树尊重、合作与富有激情的团 队精神，最大限度地挖掘可能的教育资源，让每一个孩子快乐成长，使每一位 教师获得专业成长。 三、实施方案 （一）、教育管理 目标：带领教工不断完善学校的制度，内化本园优良的文化传统，创设积极 向上、健康和谐、富有活力与创新意识的校园文化，使教工自我价值的实现与 学校的发展保持高度一致。 措施 1通过总结提炼、教育倡导，形成全体教 职工共识的办园理念和宗旨，使 之成为全体教职工的内在精神动力，并积极的向社会和家长宣传，使幼儿园 的内、外在形象更加鲜明。 2、重视班子成员的自身建设，为班子成员创造一个团结、合作、支持、共同 发展的成长环境。 3、通过实施“ 幼儿园综合信息管理系统”的建设，对幼儿园的管理、教育教 学、家园互动等进行梳理，在实现我园“一园多址 ”管理系统化、标准化和现代 化的同时，使教育教学实践和研究更加方便、有效和现代化。 4、修订和完善“ 教工手册”，使各项规章制度、岗位职责、家长工作及人事 工作条例文本化、规范化，使教工有明确的行为指南，使管理工作更高效有序 。 5、 将在城乡结合部争取每年托管一所新园，每年与两所二级幼儿园结对 ，从管理、教学理念、教学实践、教研活动开展等多方面进行带教，将东方的 优质管理资源向新区辐射，带动更多的幼儿园提升管理水平。 6、加强后备干部梯队的建设，选拔和培养优秀的管理人才，并在教研、科 研和工会等各条线岗位上进行考察和锻炼，形成有思想、有活力的后备干部 群体。 7、树立“依法办学”意识，完善评聘分离的细则，建立教师岗位职级制，形 成终身学习、 积极向上的良好氛围。 8、建立和完善教师专业发展的激励机制和发展性评估指标，并落实到幼儿 园日常管理工作中，使教师队伍的素质、能力、观念、思维与生活方式等均得 到提升。 （二）保教工作 目标： 以“二期课改 ”的精神为 指南， 进一步梳理园本课程体系，逐渐形成园本课 程管理方案，重视课程在实践中的运用和研究，使幼儿能健康、快乐、和谐地 发展。 措施 1、梳理和完善园本课程体系，在多个园本课程中寻找一根主线，并建立各 课程之间的联系。 2、以市、区级重点课题为抓手，运用 “一课多研 ”和“案例反思” 的方法，发 挥教研组、学科组教育教学研究的主导作用，扎实开展教学实践研究。把教育 教学中有关难题形成专题或项目，组成专题组或项目组开展研究。 3、高效运用幼儿园综合信息管理系统进行教育教学实践经验的积累、开 展网上教研活动、实现及时的家园互动等。 4、在了解幼儿年龄特征的基础上关注每一幼儿成长的个性化及差异性，给 与充分的时间、空间及提供多样化的课程表现各自的优势潜能。 5、充分利用示范园的人力、物力、信息等资源，通过学习互助、教研互动、 教学互访、 结对带教等形式，发挥我园在教育教学实践研究方面的示范和辐 射作用。 6、继续开展 0-3 岁亲子学苑，力求每一次活 动“精益求精”，在把优质的教 育资源向社区辐射的同时，做好经验的积累和反思。 （二）保教工作 目标： 以“二期课改 ”的精神为 指南， 进一步梳理园本课程体系，逐渐形成园本 课程管理方案，重视课程在实践中的运用和研究，使幼儿能健康、快乐、和谐 地发展。 措施 1、梳理和完善园本课程体系，在多个园本课程中寻找一根主线，并建立各 课程之间的联系。 2、以市、区级重点课题为抓手，运用 “一课多研 ”和“案例反思” 的方法，发 挥教研组、学科组教育教学研究的主导作用，扎实开展教学实践研究。把教育 教学中有关难题形成专题或项目，组成专题组或项目组开展研究。 3、高效运用幼儿园综合信息管理系统进行教育教学实践经验的积累、开 展网上教研活动、实现及时的家园互动等。 4、在了解幼儿年龄特征的基础上关注每一幼儿成长的个性化及差异性，给 与充分的时间、空间及提供多样化的课程表现各自的优势潜能。 5、充分利用示范园的人力、物力、信息等资源，通过学习互助、教研互动、 教学互访、 结对带教等形式，发挥我园在教育教学实践研究方面的示范和辐 射作用。 6、继续开展 0-3 岁亲子学苑，力求每一次活 动“精益求精”，在把优质的教 育资源向社区辐射的同时，做好经验的积累和反思。以实现教师的专业化发 展为目标，努力为教工创设学习、发展及展现自己的舞台，打造一支师德高尚 、善于学习 、自主 发展、充满活力的教师队伍。 措施： 1、组建由园长、人事干部、 优秀教师组成的教师招聘委员会，制订招聘 细则和招聘程序，重点把好“三个关”品行关、能力关、专业学历关。扩大 招聘渠道，与师范院校建立“教师实习基地”项目，采用网络等信息手段广纳贤 才，使教师团队永远具有活力与生命力。 2、重视教师师德修养，形成积极向上的文化氛围 1) 开展文明礼仪专项培训，一年两次组织教师观摩音乐剧、音乐会、话剧 、舞剧等高雅 艺术，不断强化教师高雅的审美情趣与言行举止得体大方。 2) 每年开展教师艺术节活动，给予教师舞蹈队、合唱队一定的活动经费， 全力支持团队参与各类公益性演出。 3) 围绕 “爱是教育永恒的主 题” ，每个教研组 制定文明公约、教师格言，全 园教师共同参与制订“ 天馆好教师” 标准，修 订天馆教师手册。 3、完善多元的教师专业发展培训制度，达到长效化、常态化、适宜化水准， 为不同层次、不同需求的教师专业发展提供“ 有效性选择” 的外力。 1）完善三年以下青年教师的培养制度，实行定目标、定时间、定方向、定导 师、定任务 的办法，在班主任工作、 课堂教学、 课题研究、论文撰写等方面给 予青年教师更多的指导与帮助。同时，发挥教研组集体智慧，在集体备课、教 学观摩、小 组交流中相互启发，取长补短，共同提高。每年提供青年教师参加 各级各类教学学习机会不少于 10 次，教育展示机会不少于 25 次。 2）发挥各级骨干教师的作用。为骨干教师搭台子，压担子，充分发挥她们 的教学特长及作用，要求她们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教 学理论、教学方法等举办讲座、教学、 带教、 经验与教育论文。 3）每学期进行信息技术与教学创新资料等展示评比，激励教师充分运用信 息技术，整合各类教育资源，服务于教育教学。 4）提供外出培训机会。主要的渠道有：按上级要求，将教师送往国外、市 区进修培训；根据学校教育教学需要，主动与上海特级、特色教师联系，上 门培训；与姐妹园加强联系，互通信息，互派教师学习、交流。 5）聘请专家、教授定期来园开展讲座与教科研指导，每月一次请区教研员 、特级教师 指导实践活动。 4、建立教师专业发展的激励机制 1) 与每个教师商讨职业生涯发展目标，为每一位教师建立专业发展记录袋 ，科学记录 教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力。 2) 组织评选师德表率，学术标兵等，引导教师赏识他人，激励自我。幼儿园 结构工资、 奖金发放向优秀教师倾斜，每年选送优秀教师去国内外考察与学 习。 3) 鼓励每个教师在教学实践中“爬滚” 的基础 上及时反思与提炼经验，参与 幼儿园信息资料库建设。 4) 在各 项工作中留给教师一定的自由度，营造自由发挥，自我完善自我管 理的空间。 5、建立教师专业发展的发展性评估指标，以教师发展为本，以幼儿园规划 为目标，以个人的定位为基点，以教育质量的绩效为依据，用发展性、过程性 的评价激励教师自主发展。 （四）家长与社区 目标： 建立“大教育 观” ，通 过多种形式的家庭教育指导活动，将学前优质教育理 念和方法深入到社区、家庭，形成家庭、幼儿园、社区一体化的优质教育体系； 同时充分挖掘和利用社区、家庭的教育资源，使幼儿园的各项课程不断扩大 和延伸。 措施： 1、通过建设幼儿园综合信息管理系统中“家园互动” 子系统，及时、直观 地与家长沟通幼儿在园各方面的情况，使家长在了解多方面幼儿教育信息的 基础上建立科学的育儿观。 2、研究在新时期下我园在家长工作方面出现的新问题和解决方法，制定更 加完备的“家 长手册” 、开展“ 家长工作”培训 ，力求家长工作制度化、规范化、 细致化和人性化。