信息网络对学生心理健康影响与引导之研究

信息网络对学生心理健康影响与引导之研究课题研究终期报告 苏州工业园区新城花园小学课题组 一、课题提出的背景与意义 随着信息化进程的加快，网络越来越成为人们生活工作的必需，但网络对小学生的影响也 不容小觑。小学生掌握计算机的知识越来越多，并且能自己上网获取信息。这本来是个社 会迅速发展良好体现，但是学生年龄小，分辨是非能力差，因而出现了小学生在网络中上 当受骗、浏览不健康的网站、利用电脑犯罪等一系列的社会性问题。 就目前而言，这项工作还是刚刚起步，相当多的学校对开展网络信息对小学生心理健康教 育还留于表面，只限于从制度等方面进行限制学生上网，尚不能真正结合小学生的身心发 展特点开展研究，对小学生的信息心理了解的不够。只有少数地区开展对此进行调查研究。 如据江浙一带的调查显示，网络在青少年知识获取、学习教育、社会参与、人际交往、娱 乐、职业选择、生活等方面显示出很强的支持性效应。如在对青少年上网目的的调查中， 48.6%的中小学生上网是“ 为了获取学习知识 “；45.5%的中小学生是 “为了查看各种信息“和“ 经常去网上寻找需要的信息“；还有 30.9%的青少年是“为了和许多朋友在一起玩儿“；28.5% 的 青少年则是“为了看电影、听音乐和玩游戏“ 。调查还发现，有 49.8%的中小学生经常上网 查询国内外重要的新闻事件、当今的时尚话题和热点话题。48.7%的教师反映经常上网的 学生“知识面较广 “。与此同时，网络的过度使用也给青少年的身心发育带来了不可估量的 负面影响，使其对网络产生强烈的心理依赖。 随着网络的逐渐普及，越来越多的青少年急切地走进了网络世界，他们在这一空间里学习 知识、交流思想、休闲娱乐。但是我们看到：由于缺乏自理能力和自控能力，越来越多的 青少年迷恋于网络不能自拔，有的甚至已经沉迷于网络，以至于上网“成瘾“ 。身心健康受 到严重损害。长时间上网容易使人产生社会隔绝感和沮丧孤僻、悲观等心理障碍，同时还 会造成视力下降、颈椎病和肠胃病等身体疾病。 总之，网络影响着青少年的健康成长，游戏耽误了学生们的学业。这对学校德育工作提出 了巨大的挑战。传统的学校教育中，我们人为地创造了一个相对封闭的环境，创造了一个 理想化的纯洁的德育氛围，一切的德育内容，都由教育者经过筛选以后呈现、传递给学生。 这完全是一种单纯的、灌输式的德育模式。在相对封闭的社会中，学校与社会的差距不大， 道德观念是单纯的、一元的，这种封闭的、灌输的德育模式，因其效率高，而颇见成效。 随着社会的开放程度的不断扩大，文化、道德日趋多元化，“理想“ 的学校教育环境与社会 的实际之间的反差越来越大。而网络的加入，使得学生更为直接面对多元的社会文化，面 对繁杂的未经选择的信息。而学校对此既无法再作筛选，也不可能游离于多元文化之外而 独立存在。在这种现状中，传统的德育模式已经显得力不从心，无法适应了。 因此，如何培养小学生信息心理健康教育问题显得极为紧迫。利用灵活多样的教学和训练， 调节小学生的心理机能，开发其心理潜能，让学生懂得自我心理保健，保持良好的心理状 态和具有较强的社会适应能力，促使其人格健全发展和心理素质全面提高，以适应未来社 会发展要求。为此，我校提出“信息网络对学生心理健康影响与引导之研究“ 这一课题。 “信息网络对学生心理健康影响与引导之研究“ 活动的开展，其研究意义就在于：积极调查 与探讨信息技术对学生心理的影响，引导和帮助学生在通过网络获取知识的同时，学会如 何恰当有效地应对网络中的不良信息，避免学生在网络中上当受骗、浏览不健康的网站、 利用电脑犯罪等一系列的社会性问题，做到安全上网，努力使学生更有效、积极地适应外 界与自身的发展变化，促进他们信息心理健康的发展，提高和培养学生良好的心理素质， 让计算机真正成为学生获取知识的学习工具。 二、课题研究的内容 通过商讨，我们确定的本课题研究内容包括以下三个方面： 1、积极调查与探讨信息技术对小学生心理的影响； 2、对全体学生开展信息心理健康教育，使之正确地使用网络，加强自我认识，增强自我调 控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。 （重点） 3、对沉迷于网络或已有信息心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快 摆脱障碍，调节自我，增强发展自我的能力。 （难点） 三、课题研究的理论依据 1青少年“社会化 “发展理论 社会化是指一个人的成长过程中，在一定的社会环境中通过学习交往，逐渐形成适应于该 社会的人格，掌握该社会所公认的行为方式，从而成为一个合格的社会成员的过程。青少 年时期生理接近成熟，智力迅速发展，导致其独立意识的增强。他们感到自己不再是小孩， 而是大人了，因而他们要求取得与大人大体相同的地位，产生了很强的独立性意向。但是， 与之相对应，青少年心理并未成熟。由此，青少年社会化有以下三个特征： 第一，青少年处于发育阶段，尚未形成科学正确的人生观和价值观，对于某些消极的、不 健康的事物缺乏分析、判断、辨别的能力，因而极易受到外界不良因素的侵袭。 第二，青少年生理和心理发育不协调。随着物质生活水平的提高，青少年生理发育的速度 加快，心理发育相对滞后，“四肢发达，头脑简单“ 的特征明显，普遍表现为自控能力较弱， 挫折承受能力不强。 第三，青少年思想活跃，富于幻想，喜欢追求刺激，效仿心理较强，在特定环境中，容易 走上犯罪道路。 由此观之，我们必须努力把握少年社会化发展的规律，找准网络对其心理影响的原因，因 势利导，才能取得良好的教育效果。 2马克思主义认识论和科学发展观 马克思主义认识论是唯物主义和辩证法相统一的认识论，也是不断发展的哲学认识论。马 克思主义认识论虽然不是直接的教育理论，但它却应该是我们开展教育科研必须依赖的哲 学基础。科学发展观，“就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观“ ，是马克思主 义最前沿的科学论断。这一伟大理论站在哲学的高度，承认、重视人的主体性，要求我们 在社会主义初级阶段的实践中，将人的积极性、能动性充分发挥出来，让每个人为国家建 设贡献力量的同时，也获得个性的进一步解放以及自由全面的发展，向人们展示了“和谐“ 的丰富内涵。 因此，我们在课题研究中，要努力学习体会马克思认识论及科学发展观理论，用好“网络“ 这把双刃剑，使之对儿童成长产生积极的影响。 四、课题研究的方法与步骤 1研究方法 本课题研究的方法主要有调查研究法、行动研究法、个案分析法。 调查研究：主要在研究的前期。通过发放调查表，初步了解学生对网络的喜好程度及影响 程度，为后项研究提供第一手资料。 行动研究：在建立健全班级信息心理健康教育评价系统，以及学校网络教育管理机制，并 不断实践、总结与完善，适时在一定范里内推广。 个案分析：主要是对独生子女、单亲家庭子女等特殊群体，进行个案研究，实行跟踪服务， 把握群体规律，制定有效措施。 2实施步骤 第一阶段（2003 年 7 月-2003 年 9 月）准备阶段。这一阶段主要做了以下工作：（ 1）成 立课题领导小组和工作小组，统一组织和指导该课题的研究工作。 （3）成立信息心理健康 教育辅导中心，负责教师培训和指导各班开展信息心理健康教育工作。 第二阶段（2003 年 10 月-2004 年 8 月）调查阶段。这一阶段主要做了以下工作：（ 1）发 放调查表，初步了解学生对网络的认识程度。 （2）建立心理咨询、交流网站，提供学生倾 诉心声的园地。 （3）制订实施信息心理健康教育的研究方案，指导各成员制订好课题实验 方案和实施计划，报课题领导小组审定。 第三阶段（2004 年 9 月-2005 年 8 月）实验阶段。这一阶段主要做了以下工作：（ 1）探 索实施信息心理健康教育的内容、途径和方法。 （2）班级信息心理健康教育组织网络和管 理评价系统基本建立，并取得初步研究成果。 （3）对独生子女、单亲家庭子女等特殊群体， 进行个案研究，制定相关措施，净化心理环境。 （4）总结各班开展心理健康教育的初步经 验，并推广。 第四阶段（2005 年 9 月-2006 年 7 月）总结阶段。这一阶段主要做了以下工作：（ 1）研 究并初步完善小学心理健康教育的组织网络和管理机制。 （2）网络对小学生心理健康影响 之研究全面推进，并进一步巩固提高，总结经验并力争在全区推广。 （3）各成员完成研究 报告，编印实验研究报告集及论文集。 五、课题研究的过程 1组建队伍，学习理论 课题研究是一项艰苦、复杂而长期的工作，不仅需要教师有吃苦耐劳的品质，更需要教师 具有善于钻研、勇于探索、敢于改革的能力。这就需要凝聚一批教师，围绕课题研究内容， 不断学习、实践、研究、思考，才能在一定时间内顺利完成研究任务。我们从学校实际出 发，以“先吸收，再培养 “为宗旨，吸收了学校优秀的班主任加入课题组。现在，我校课题 组有低中高班主任各一名，心理健康老师两名，都是学校的骨干教师。“先吸收，再培养“ 目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究地自主性和积极性， 从而提高教科研质量。 我们理论培训也不放松。一是组织老师们学习建构主义理论，因为建构主义它所强调的“以 学生为中心“、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学理论“ 天生“就对信息技术“情有 独钟“，它可以对信息技术环境下的教学提供最强有力的支持。二是多次组织教师外出听课。 一方面把教师带出学校学习经验，每学期课题组都有成员外出听课学习。另一方面积极与 兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。第三，积极参加苏州市组织的各级各类教科研活 动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。三是邀请专家、上级领导作讲座，了解教改 动态，了解先进的经验。每学期我校都安排一个讲座。一年多来，我们邀请了江苏教育研 究副主编金连平、研究生城博士后工作站齐伟等老师跟教师面对面交流，同时深入实验课 堂，使教师们受益匪浅！四是要求要求教师从网上学习理论经验，参与网上论坛活动，实 现资源共享，增进横向交流。课题组有好几位教师在学校博客建立了个人空间。理论学习 采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行。尤其是集中学习，更讲究 其高效性及活动意义。分散学习也保质保量，要求写好个人心得，学校做到定期与不定期 检查督促。 同时加强了教师老师技能培训。我们要求课题组成员成为落实各类培训的先行者。2004 年 的上半学期，信息中心的老师组织课题组老师进行网页制作的培训；课题组的全体成员全 部通过了现代教育技术培训，并顺利通过了考核； 2005 年 6 月，2 名老师参加苏州市教育 学会课题负责人培训班的学习，完成了培训班规定的各项任务，经书面考核，获得结业证 书。实验教师认真上好实验课是搞好课题研究的关键。实验课分两种：一种是自己围绕课 题开展的教学活动，我们称之为“研究活动“ ；另一种是在课题组范围内上的研究课，称为 “ 实验课“。我们要求每位实验教师在平时的教学中围绕课题研究目标积极开展研究活动，把 比较成功的研究活动上传到网上；同时每位实验教师准备一节实验课，抓好备课、上课、 评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力。 2组织调查，分析原因 做好本课题研究的重要前提是对我校教师运用信息技术的现状、学生对信息技术的认识有 较全面、客观的了解。因此我们设计了一份问卷调查表，从实验教师的班级中任抽 80 位同 学进行了调查，并随机抽取了 20 份作为样卷，做了具体的分析。通过调查分析，我们清晰 地认识到在我们有很多问题值得研究。著名的家庭教育专家陈健翔博士指出，当前国内青 少年网瘾人群集中在初高中学生偏多，但小学生的比例也在不断上升中，这与我们的调查 分析大体吻合。这些“网瘾学生 “的性情变得烦燥，具体还表现为身体技能下降、智商受阻、 情商失衡、人格扭曲。网络成瘾 的深层原因恰恰是我国教育问题的放大，即学生成就感不 足、生命活动单一、人机交往贫乏、娱乐欠缺。 把调查的数据统计的放在这儿，作比较详细的分析，再与专家的说法进行对比。 作为家庭教育专家，陈博士特别指出现在家庭教育中存在的问题，由于独生子女政策，家 长对孩子的教育进入“零风险 “时代，这在很大程度上阻碍学生参加各种活动，从而不利于 孩子的成长。在如何戒除网瘾上，陈博士提出自己的思路：首先，戒除网瘾是一个系统工 程。需要动员家长、学校、社会一起参与，需要从医疗诊断、心理咨询、人际交往辅导等 方面全面入手。其次，网瘾的“根“ 在网外-网外教育和引导失当，因此戒除网瘾关键是系统 疏导。通过调查分析与比照性学习，为我们开展研究工作提供了借鉴和研究思路。 3软硬兼施，健全机制 要课题研究中，我们积极加大了加快软硬件建设的步伐。硬件建设方面，为了促使课题研 究的健康有效开展，我们本着艰苦奋斗、勤俭办学的精神，竭尽所能，把现代教育技术发 展放在重要位置。学校有五十坐标准机房两个，另外还有一个电子阅览室，这为本课题的 研究提供了有利的支持。在软件开发和管理方面，学校构置了相当数量的软件，包括音像 资料、投影片、光盘等。同时，积极建设本校的资源库，提升网络应用水平和技术，提高 教学资源利用率。教师在学校的任何一台电脑上可以访问资源库，下载后就可以使用，为 教师进行课题研究提供了极为便利的条件。在今后的研究中，我校的资源库将不断地丰富 起来，为我校的现代化教育提高服务。 4心理辅导，完善个性 形成心理健康的一条重要途径是青少年在真实的社会中同他人和社会的互动。青少年时间 充足、精力充沛、感情丰富，他们不但需要表达自己的喜怒哀乐，也必须时时接受他人的 喜怒哀乐。青少年只有置身于这种真实的情感环境中，才能不断地完善和发展自我，促进 自身的社会化。但是，当今社会独生子女多，家庭成员工作、学习、生活压力的加大，家 庭内部的沟通减少，使青少年极易到网络中寻找社会交往和精神寄托。在虚拟网络中，传 统的交往模式被彻底消灭。他们可以无话不说，无事不做，感受“自我价值“ ，寻找精神寄 托，寻找刺激，打发时间。在现实生活中不能体现的情感体验在虚拟网络世界中可以轻易 得到，久而久之，青少年不愿或很少向现实生活中的他人表露自身的真实情感，也不愿接 受他人情感的表露，生活中稍有烦恼，便极易想到网吧，在那里逃离真实的情感世界。这 种习惯严重阻碍着青少年个性情感的社会化发展。 试想，一个人得不到他人的尊重与信任，那他在其所生存环境中能够有归属感吗？如果此 人在毫无归属感的环境中生存，因某些问题导致心理冲突而陷入痛苦，其心灵能否得到抚 慰？毫无疑问，此时他们的第一心理需求自然是寻求能够支持他们的力量以获取心理上安 慰与平衡，否则便是心理失衡和无助。而在网吧这个虚拟世界中，他们通过枪战游戏、聊 天等方式，使其心理冲突得以缓解。在这个虚拟的世界中，他们似乎已经找到了需要的感 觉，仿佛视自己为“画“ 中人一般，久而久之，一种潜意识的心理状态不断积累，进而强化 了意识的层次。其情绪显然受快乐欲望的支配，并周而复始地沉迷其中，形成了网上心理 依赖。受毒之深，如同吸毒一般。 调查发现：经常出入网吧的青少年，普遍有厌学情绪，交友无助。无论在学校、家庭还是 在社会，自己总是得不到理解和接纳，自尊心和自信心也经常遭受伤害，因此，自卑、怯 懦、焦虑、烦躁、厌学、自制力差、受了委屈无处倾诉等就成了他们较为普遍的特征。而 学校、家庭在教育方面，更多地关注学生的智育，而忽视或弱化了学生的心理成长及心理 需求方面的满足，使他们的成长环境受到扭曲。调查还表明，这些青少年也有对各种知识 的需求与渴望，在意他人对自己的看法和评价，对友情也有很高的期待，十分在意自己在 群体中的地位，他们时常处于心理矛盾或冲突的痛苦之中，而得不到必要的帮助。在无奈 中，使其想通过网上游戏体验成就感，以达到情绪的宣泄并从中寻求精神上的兴奋和刺激。 依恋网络造成青少年双重人格。何谓双重人格？简而言之，就是一个人在网络中的表现与 其在现实生活中的表现有很大的反差，甚至判若两人。在网络出现之前，人们一般采用语 言和书面两种交流方式，这两种交流方式都具备确定性，即每个人都可以清楚地意识到交 流的对象，从而每个人必须对自己的言行负责，因此人们不得不按照自己的本来面目与他 人交往。相反，网络的一大特点是匿名性，甚至连男、女、老、少，干什么的都无从知晓， 这种间接虚拟的交流方式避免了面对面交流中出现的顾虑，却也带来了责任的缺失-每个 人都可以不计后果地展示自己内心的隐私和黑暗，追求宣泄和解脱，久而久之，一些人在 网络中“塑造“了一个虚拟的自己，这个虚拟的人物也许柔情万种，也许可怜之至，也许至 刚至强，这个虚拟的人物满足了这些人实现“理想“ 的愿望，甚至有人纯粹为了填补内心的 空虚而骗取他人感情、财务，体现了人性中极不道德的、肮脏的一面，这就使现实中真实 的人与网络中虚拟的人无法重合，不能相互印证，从而导致双重人格。网络双重人格不利 于个体的健康发展，尤其是青少年，因为这种人格的裂变将直接导致某种心理偏差，如社 交恐惧、否定和逃避现实，说谎等。同时，它也为社会带来了一些不稳定因素。 针对上述情况，我们课题全体成员还努力在课堂教学中积极有效地渗透信息心理教育，引 导学生健康上网、安全上网。同时，课题组成员把研究的心得与反思及时进行记载，并归 纳总结与提炼，使之形成原则、方法与策略，为后继研究提供有力保障。学校还有一个学 校、家庭、社区三位一体的教育网络。为了让学生健康上网，安全上网，学校进一步加强 学校、家庭及社区三位一体的教育网络的健全与完善，这为课题顺利开展提供了保证。 举一个心理辅导的案例，我们的个案 六、课题研究的成果 本课题自 2005 年 3 月被确定为市级德育课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、 有序的研究。三年多来，我们不断实践、不断总结经验、不断吸收外界教科研的信息和借 鉴他人研究成果，朝着实验方案中制定的目标，扎实，勤恳地开展着研究工作，努力克服 硬件、软件上的一些薄弱之处，取得了一些研究成果。教师在课题研究实践中，积极探索， 不断反思，认真撰写教育教学论文，本文集收藏了教师参加各级比赛获奖、投稿发表的论 文和教学设计，另有一部分是质量较高的教师经验总结。自从开展本课题研究以来，课题 组成员及全校教师充分利用课题理论和实践的优势研究环境，积极撰写论文，发表多篇论 文。有 1 位教师信息整合课获全国级一等奖。教师在各类基本功竞赛、课堂教学评比中获 奖，在课堂教学观摩中和各类讲座中获得好评，获得各类综合性的荣誉称号；学生有？人 获省、市级各类奖项。 师生和学生信息素养和技能的提高；可举例说明 信息技术与学科整合课堂教学模式的成功构建；可举例说明 科教师教学与信息技术整合意识的加强和能力提高；可举例说明 校现代教育技术应用研究的氛围形成，推进了信息化技术在教育教学中的应用。可举例说 明 七、课题研究的困惑与讨论 现代显示器越变越薄，可聚集的网民越来越多。芸芸众生集合在这方的小天地里各抒己见 畅所欲言，语言变得越来越丰富多彩，俯首及拾、遍地开花的都是异彩纷呈的网络语言。 想要在这个地方推行某种“正统 “表达方式是