建安中学语文科组教研学习资料

建安中学语文科组教研学习资料： 优化内容方法，提高课堂教学效率 2008.9 语文课堂教学效率是大容量、高速度和好效果三者的统一。要提高语文课堂教学效 率，必须从优化教学内容、优化教学方法入手。 一、采用“变序型”课堂 结构 传统的语文课堂教学程序是：组织教学复习提问讲授新课初步巩固 课后作业。这是一种线型、封闭性的教学结构，它的高耗和低效是人所共知的。 “变序 型”课堂教学结构运用先进的教学手段，反常规地处理课堂教学节奏，重新编制教学信 息的传递和反馈处理，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率。它不是一大堆教学要点、 教学环节或步骤的散漫的无序的罗列和堆叠，而是经过“艺术”地加工的“作品” 。各个 教学环节的铺垫、过渡、衔接、呼应都是经过教师的匠心独运的构思的。这种教学结构， 缩短了学生阅读中自己认识、自己发现的过程，在最短的时间内获得再发现、再提高的 效率。这种结构促使教师把大量工作转移到编制、传递知识信息和学生学法研究上来， 使学生更快、更有效地学习掌握语文和认识事物的统一规律。应当强调的是， “变序型” 课堂教学结构是一种非线形、开放型的教学结构，而不是一个固定的、僵死的模式。任 何模式都不可避免地带有创造者的个人特征，无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、 学习动机，无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异，有意猎奇， 削足适履地照搬某种模式，肯定不是一种聪明的做法，也肯定无助于课堂教学效率的提 高。所以，与其无所适从，不如独辟蹊径。 例如，分析鲁迅社戏一文时，在学生初读课文之后，提出这样的问题：“那夜” 的豆其实不过是普通的罗汉豆；“那夜”的戏也并不精彩，作者为何在结尾写道：“真 的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？ 然后引导学生返顾全文，深入探究。教师点拨：平桥村既偏又小， “我”为何视之为乐土？ 其乐有三：人情乐、景物乐、童趣乐。沿着“三乐”的思路，引导学生有针对性地阅读 有关词句、文段，点导结合，使学生悟出：作者怀念少年时代的生活，眷恋农家小朋友 的真挚情谊，向往摆脱封建束缚的自由快乐，而这便是小说的主旨所在。 这种结构不仅使学生自始至终在浓郁的学习兴趣和探求问题的欲望中自主地完成学 习任务，而且加快了课堂中教师和学生双向信息交流、反馈的速度，提高了教学效果和 效率。 二、深入细致的教学信息处理 这是最能体现教学艺术的一个重要方面，它包括三个方面的内容。 （一）对信息的筛选：优化教学的内容， “面面俱到”往往百事不成。要善于对信息 进行细致的过滤，大胆合理地取舍。以保证重点突出，主次分明。 2 （二）对信息的加工：教师的讲述、提问和指导学生的作业、练习，力争把繁复的变 为简单的，将抽象的变为具体的，将理论的变为形象的，以分散信息的难度，亦即对信 息进行“膨化” ，便于在短时间内获得教多信息，提高接受信息的效率。 （三）对信息的编排：讲求信息的序列，对“膨化”过的信息进行重新组合，以便有 系统、有控制地输出信息。 三、精心设计导入语 教师上课开始讲述的一席话，必须精要，简明，能激发学习兴趣，从而形成一种势 能和张力，具有引人入胜的作用。它能在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注 意力，迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而开动思想机器。它能对整堂课定好基 调，对学生的学习起着“先入为主” “先声夺人”的作用。常见的有悬念式导语、趣味式 导语、直转式导语、情境式导语等等。 如小说我的叔叔于勒设计的导入语： “英国戏剧家莎士比亚的名作雅典的泰门中，主人公泰门有这么一段独白： 金子！黄色闪光、宝贵的金子只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成 美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！这是作者借泰 门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会人与人之间的 关系中，金钱究竟起着什么样的作用，占有什么样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短 篇小说我的叔叔于勒 ，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。 ” 四、讲究课堂提问的艺术 提问，是触发学生思维的引信，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问 的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教 学效果的好坏。所以怎样提问是大有学问的。要运用好提问，应当注意这样几点： （一）提问要有计划性：一堂课要提问几个问题，所提问题的切入角度都要精心的 构思。问题不可太多，提问频率不能太快。 （二）提问要有启发性：提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问 简单地问“对不对” ， “好不好” ，然后是异口同声的回答“对”或“不对” ， “好”或 “不好” 。这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。 （三）提问要有顺序性：先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问 要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 （四）提问要难易适度：提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又 不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个 具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得 着” 。 3 （五）提问方法灵活：讲究“曲问” 。可形散神聚，可层层递进，可旁敲侧击，可类 比对照等等。 （六）问题要具有可粘接性或可延伸性，如此才能环环相扣，步步相连，对整个教 学起着榫接和钩连作用，给人以一气呵成，浑然一体，酣畅淋漓，回味无穷的美感。 五、教学信息传递的优化 （一）提高教学语言的有效信息量 教学语言是信息的主要载体，是影响教学质量的关键之一。要提高教学语言的有效 信息量，必须做到： 、语音、词汇、语法合乎规范。教师应该使用标准的普通话授课。 、尽可能减少无用（无效）信息、多余信息，如罗嗦重复、口头禅、 “嗯嗯” 、 “啊 啊” 、 “这个这个”等等，以免加重学生的听觉负担，分散学生的注意力，影响教学效果。 （二）教学信息的多种传递媒体相互配合 教学信息的传递媒体及其传递方式是多种多样的，可以以言语方式传递，也可以以 非言语方式传递。以言语方式传递，可以用作用于听觉的有声语言，也可以用作用于视 觉的文字符号。以非言语方式传递，可以由教师本身的仪表服饰、动作体态、面部 表情以及眼神等生动直观的传媒来传达信息，也可以用教学双方的人际距离来传达 有关信息，还可以用分别有不同用途的教具，如实物模型、挂图、幻灯、录音、录象以 及电子计算机等来传达教学信息。教学中应充分调动不同的传递媒体，相互协调，有机 配合，全方位地作用于学生的全部感官，增强直观性和形象性，这比单纯用有声语言作 用于学生的听觉来传达信息更全方位、立体化。可以使教学生动活泼，提高传递效率。 六、利用情感因素感染学生 语文教材中大量文章饱含着浓厚的感情。作家创作，总是带着感情观察生活、孕育 主题，布局谋篇，抒写笔端，直至完全表达自己的审美理想。教学中要发掘教材健康、 积极的情感因素，借以陶冶学生的思想情操。教师要用饱含感情的语言创设情境，形成 与教学内容相谐调的情绪气氛，去激起学生相应的情感体验，变作品的“此情此景”为 “我情我景” ，从而“触景生情” ，学习理解课文，受到深刻的教育和感染。 如朱自清散文春一文的两处情境教学设计： 美读课文之前，告诉学生要调动所有的感官，展开联想和想象的翅膀，去感受美丽 的可爱的春天。 美读“春草图”之后，教师深情地说：多么可爱的小草啊！因为有了它，大地便有 了无穷的魅力，让人总想去亲近它。想象一下，你躺在柔软如茵的草丛里，小草叶也许 会像孩子的小手似的，轻抚你的脸颊，让你有种怪痒痒的感觉。你随手摘下一片草叶， 放在嘴里咬着，呼吸着大地母亲清新的气息，感受大地母亲有力的脉搏，这是何等的惬 意呀！ 4 美读“春花图”之后，教师动情地吟诵：闭上眼睛，想象春花图：你漫步在花丛中， 前前后后，左左右右，上上下下，密密匝匝地开满了桃花、杏花、梨花。红的像火一样 热烈，粉的像霞一样绚烂，白的像雪一样纯洁无瑕。脚下的野花更是五彩缤纷，开得自 由自在无拘无束泼泼洒洒。一阵轻风吹来，野花们轻轻摇曳着，象在调皮地眨着眼睛。 所有的花都开得那么投入、那么奔放，好象拼出了自己积聚了一年的精华，来尽情展示 自己的丰姿；花香沁人心脾，引来了蜜蜂，招来了蝴蝶，它们上下翻飞，翩翩起舞，忙 忙碌碌，热闹非凡。走出花丛，你衣服上似乎还沾有花的余香 七、灵活有效的课堂调控 在课堂教学中，教师起着重要的主导作用，要保证教学效果，提高教学效率，教师 必须善于控制、调节自己的言语、行为。 （一）教师应讲究讲的艺术 必须使用教学语言，即经过筛选、符合汉语语法规范的、简练而又周密的语言。要 准确、鲜明、生动；要音色优美、语调丰富；要富有感情色彩；要有鲜明而多变的节奏， 注意抑扬、快慢、顿挫，变化有致。 （二）发挥教育机智 教学过程是一个控制系统，由于学生的知识水平、心理素质、情感特征等是各不相 同的，在教学过程中随时都可能出现特殊的、意外的情况。为了保证教学不受干扰，就 需要善于应变，进行果断、妥善的处理。对教学中的突