张波资源征集文档

附件 2 参评作品信息表 1.参评作者信息 姓 名 张 波 性 别 女 出生年月 1978.2 单 位 西安市高陵县 耿镇中学 E-mail 28351090 2qq.co m 联系电话2.指导教师信息 姓 名 性 别 出生年月 单 位 E-mail 联系电话 3.作品信息 题 目 武陵春课堂教学实录视频 作品编号 年 级 九年级 学 科 语文 实践时间 2012.11 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 武陵春是选自人教版九年级上册第六单元第 25 课词五首当中的第四首，是 宋词婉约派的名篇。本单元以我国杰出人物 为主角，选文以史传形式记述特定的历 史背景下人物的言行，彰显 杰出人物独特的风采！语文课程标准对古诗词提出这 样的要求：诵读古诗词，有意识的在积累，感悟和运用中，提高自己的欣 赏品味和审 美情趣” 因此结合课标对诗歌的要求，我确定本课的教学目 标为： 知识目标 1.吟诵品读诗作，感受诗歌意境，品味 诗歌内涵。 2.通过分析这首词试探学习古诗词鉴赏的方法。 能力目标 1.能够有感情，有韵味的吟诵词作，并 读出作品的情感和意蕴。 2.利用想象、联想、比较等多种方式培养鉴赏感悟诗歌 的能力。 情感态度与价值观 感受古典诗词的魅力，培养学生学习古典诗词兴趣。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知 识结构等方面进 行描述）：对于九年级的学生来说，经历了两年初中语文学习，积累和掌握了一定的 诗歌容量，也掌握了一定的诗歌赏析的方法，但是不够全面，尤其是 词中表现的家 国离恨情愁，夫妻生离死别与学生的生活经验有极大的差距，再者有关李清照的人 生经历学生知道的又很少，而古诗词鉴赏又是中考的必考题型，因此， 结合学生的 学习实际和学习习惯，我设计以武陵春浅谈古诗词鉴赏这节课的教学任务。 教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）： 作为一个九年级语文老师，应该站得高。看得 远结合课本，立足中考 结合课程 标准，我把本课的重点定为 ：把握词的节奏美、 语言美、意境美、词中蕴含的情感、 了解李清照词的风格，领略婉 约词风 ，以及提高欣赏能力，也就是“通过分析词作 和了解作者试探古诗词鉴赏的方法”定为本节课的教学重点！这是一个层层深入的 过程，同 时也是学生掌握的一个难点！因此我采用了以下方法： 首先是深入浅出，对于九年级的学生来说， 词这种文学样式虽然已经不陌 生，学生的诗词也有一定的 积累，但 词中表现的家国离恨情愁，夫妻生离死 别与学 生的生活经验却有极大的差距，而且有关李清照的人生经历学生知道的又很少，基 于这，我在 这堂课的设计上，采用深入浅出的方式，让学生先从表层感受词的意境， 再通过朗读深入到文本，最后通过比较了解词人的内心，一步一步由浅入深去感受 词的意境和魅力了。其间加入 对李清照的介绍，也是对初中课本重要词人李清照一 个系统的了解，在品析课文的 过程中自然而然就把古诗词鉴赏的方法就就教给了学 生，对于九年级学生而言，这应该是是两全其美的收 获！ 其次是朗读教学法，诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内 在的或激昂或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。 武陵春通过词人独有的 艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体 会的，我们或许经历过些事情，却未必有李清照感触来得那么深刻。首先我先将自 己的情感渗透到词中，深情范 读，并将 课文进行了小小的改编，比如在最后的重复， 这样的改编，放慢了节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，把 作者的万般愁绪一览无遗地表现出来， ，同 时也让学生更快地进入了朗读的境界，体 会到了朗读的乐趣，学生在 这样的感染下已经跃跃欲试，再让学生自由朗读，自己 体会，尝试 自己进入意境，自己体会字里行间的作者情感。学生有了基础，让他们展 示实际上是对自己的理解的一个再现，男生进行评价，学生之间互相学习，互相 领 会朗读的技巧，最后让女生 组美读，女生音 质柔婉， 这样让朗读就进入了美读欣赏 的境界， ，课文结束时在学生彻底的了解了全诗后再去读，就增加了朗 读的厚重，不 再有架空的感觉了，整体的阅读由低向高是一个美丽的上升！ 最后是问题讨论法，既是个体的学习，又是 团体的学习。 讨论是一种双向或多 向的活动，当中体现了个体的思维，又有思 维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体 现。为了在 课堂教学中训练 学生的思维能力及探究能力。根据认识原理， 设计并尝 试了“环环相扣”提问教学法。 “提问”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分 别解决 本节课的教学重点和难点，且提问问题， “成语接龙” 似的一个衔着一个，形成一种 “追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深对整首词的 理解，达到发展学生形象思 维，增 强思辩能力的目的。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所 需的具体资源及环境）： 课堂实录： 课前音乐 营造氛围 课前播放汪苏泷演唱的李清照。 开头设疑 激情导入 幻灯片 1：大河万代 众浪齐奔 淘尽万古英雄汉 词苑千载 群芳竞放 盛开一支女儿花 老师激情导入：对，她就是我国宋代婉约派词人李清照，她以她 卓尔不群的气质，以她横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独 树一帜，今天让我们走进这位旷世才女，拾起从她衣袖间飘落的一瓣 春花，轻嗅她的芬芳，倾听她悠长的叹息，这瓣春花就是武陵春 。 幻灯片 2：李清照 原文 深情朗读 暮春诉愁 1. 教师配乐朗读武陵春 ，学生感受。 2. 学生自由读，体会词作字里行间的情感。 3. 学生个读，读出个性，学生评价。 4. 女生组读，老师指导朗读学生读准字音、重音、节奏、感情等。 品析词作 感悟愁情 问题 1：你觉的这首词中流淌的是作者怎样的情感？ 问题 2：大家在反复朗读的过程中，哪句话最能表现作者的愁情？ 问题 3：大家想象一下，作者为什么流泪？ 幻灯片 3：生活片断 问题 4：是什么触动了词人的愁情？ 问题 5：谁能用笔描绘一下这段景物？ 方法一：一切景语皆情语 问题 6：她的愁情是如何表现在她的动作上的？ 方法二：赏析重点字词，能把握作者的情感。 品析下阕 情深愁重 问题 7：下阕哪些词语最能表现作者的心理变化？ 问题 8：赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 。 问题 9：你还知道哪些巧妙诉愁的诗词佳句？ 幻灯片 4：关于愁的诗句 教师解说关于愁的诗句 师语：李煜的愁是悠长的，李白的愁是韧性的，李清照的因为有了重 量而显得沉重，如此沉重的愁作者前面又加了“许多” ，大家结合作者 的生平，你还能知道其他的原因吗？ 孟子说“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思告诉我们分析诗 词的时候应该了解作者的经历。 幻灯片 5：少女时期的李清照代表作如梦令 幻灯片 6：新婚燕尔的李清照代表作一剪梅 幻灯片 7：孤苦老妇的李清照代表作武陵春 方法三.“知人论诗” 总结方法 小结全文 这节课，老师希望大家通过探究武陵春 ，来了解李清照。并且 探索到一些鉴赏古诗词的方法。从而希望大家热爱古典诗词！ 幻灯片 9：鉴赏诗词的方法 幻灯片 10：近四年来的中考题 作业布置 回首愁情 1.赏析李清照的声声慢 。 2.鉴赏自己喜欢的一首古诗词。 幻灯片 11：声声慢原文 音乐收束 意犹未尽 课已尽，希望李清照的高雅清丽的词风，浓烈真挚的情感能留在 你们心头，使你们爱上李清照，爱上中国古典诗词！ 播放歌曲邓丽君虞美人 技术应用（说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）：在教学中使用的是自己制作的 多媒体课件，包括图片、音乐播放等。 支持 windowsXP, Microsoft Office 2003 或以上版本，暴 风影音等相关播放器以 及教学使用多媒体。课堂实录 支持视频 mpg2 格式。 资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）本资源依据教材和 教学目标，结合学情和教学 实际，搜集素材资料，理清思路，针对重难点，结合课本， 立足中考，并有效解决教学中的实际问题，丰富教学思路，着重体 现同伴互助、共同 发展的教学理念，期间经历了整体设计， 详细安排，自主探究，反复修改创作而成。 资料引用（说明所引用资料来源出处）：本资源中的相关图片资料来源于网络素材， 教学构思、教学设计、教学过程、课件制作均为原创 。另外，课堂教学实录(录像)由 西安市高陵县耿镇雅艺影楼全程摄影录制。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的 是什么）：我在教学过程中着重用了以下评价方法： 1.老师即时评价 通过即时评价，老师可以把握课堂学习状况，调控教学活动， 调动学生学习的积极性但也存在挫伤学生自尊心与错过思维训练的好时机，因此， 在课堂教学上，我采用即时评 价与延时评价相结合，这样不仅有利于引发学生间的 讨论和评价，能完整地表述自己的思想和观点， 还有利于学生情感的调动和创新思 维的发展。 例如在学生根据句子写景物描写时，有个学生写了全篇的翻译， 这时即 时的告诉学生自己的错误所在，更能促进学生的发展！ 2.互评“互评 ”是指互相评 价和反馈，针对别人的观 点发表自己的看法，或肯定 或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。在教学过 程中，由于评价者与被评价者之 间的相互接触，交流，能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于相 互学习，取 长补短，共同前进。这种评价在本节课中广泛 应用。 当然，我还采用学生自评等方式，因 为在评价教学过程中，既要关注学生知 识 与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的 个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好 习 惯，乐于合作，勇于创新的精神。今后在 课堂教学中，我还要不断探究和反思评价方 法，提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。 教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）： 选择武陵春这篇文章，首先是自己对李清照仰慕已久，喜欢她自然细腻的文 笔，婉约优 美的文风，清新精巧的砌词。平时也就注意搜集和整理关于她的 资料，所 以本课的第一个创新之处就在于系统的李清照的了解，这也是本单元的训练重点： “彰显杰出人物独特的风采！的体现。对于九年级学生而言，在一边讲授新课，一 边 系统的复习这无非是一个捷径！ 第二个创新之处在于我能够立足课本，结合中考，以课本为起点，以提高学生 鉴赏古诗词能力为目的，以中考为致高点，所用方法操作性强，使学生理 论实践相 结合，充分发挥学生的主观 能动性！ 但自己喜欢不等于学生喜欢，为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上 课时我重点注意了以下几个方面，也是我将设计成功运用到课堂的几个方面： 首先是深入浅出易于接受，对于九年级的学生来说，词这种文学样式虽然已经 不陌生，学生的诗词也有一定的 积累，但 词中表现的家国离恨情愁，夫妻生离死 别 与学生的生活经验却有极大的差距，而且有关李清照的人生 经历学生知道的又很少， 基于这，我在 这堂课的设计 上， 采用深入浅出的方式， 让学生先从表层感受词的意 境，再通过朗读深入到文本，最后通过比较了解词人的内心，一步一步由浅入深去 感受词的意境和魅力了。其 间加入对李清照的介绍，也是对初中课本重要词人李清 照一个系统的了解，同时也是 对初中课本重要词人李清照一个系 统的了解，自然而 然在品析课文的过程中也就把古诗词鉴赏的方法就就教 给了学生，对于九年级学生 而言，这应该 是是两全其美的收 获！ 其次是音乐营造氛围，因为是古诗词， 毕竟离学生较远，所以氛 围的营造是十 分必要的，我选择了音乐，音 乐是相通的,她带给人 们的不只是旋律上的享受 ,还有 更多是心灵的沟通、思想的放飞、灵魂的交流。在整篇 课文中，开头，中间，结尾我 都有音乐的穿插，让音乐的魅力感染学生，让他们跟随音乐情感起伏， 为了让学生 快速进入课文，在 课前我选 了一首汪苏泷的歌曲李清照 ，一则汪苏泷是现在中学 生比较喜欢的一个歌手，二 则这首歌与课文比较贴近。配乐朗读昭君怨有淡淡忧 伤， “泣泣私 语诉衷肠”的特点，可以把人带入到一种凄清婉转、 缠绵悱恻、欲说还休 的境界，所以我让这个曲子 贯穿了整个朗读。 课尾邓丽君的虞美人余音绕梁的旋 律让人心动，它是李煜的词 以歌的形式表现出来， 结 合汪国真的寄 语，使学生明白 走进古典诗词，你会徜徉在璀璨的享受的文化星空！ 最后是朗读深入学生，诗词，是文字与音 乐的融合，只有通过反复诵读，读出它 内在的或激昂或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。 武陵春通过词人独有 的艺术手法表现诗人无限的哀愁， 发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能 体会的，我们或许经历过些事情，却未必有李清照感触来得那么深刻。首先我先将 自己的情感渗透到词中，深情范读，并将 课文进行了小小的改编，比如在最后的重 复，这样的改编，放慢了节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏 叹，反复的品味， 把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来， ，同 时也让学生更快地进入了朗读的境界， 体会到了朗读的乐趣，学生在这样的感染下已经跃跃欲试，再让学生自由朗读，自 己体会，尝试自己进入意境，自己体会字里行间的作者情感。学生有了基础，让他们 展示实际上是对自己的理解的一个再现，男生进行评价，学生之间互相学习，互相 领会朗读的技巧，最后让女生组美读，女生音 质柔婉