关于如何培养高一学生学习自觉性的思考

关于如何培养高一学生学习自觉性的思考 陈晓君 【爱学网学员：男，16 岁，高一，生源二组】 学生的学习成绩中等，文理科的成绩比较平均，优势不明显，但学生对理科的学习兴趣 较大，准备报读理科。从高一上学期期末考试成绩看，数学是学生的优势科目，考了 122（总分 150 分） ，语文是薄弱学科，还不能达到合格线，英语也只是刚刚合格。学生的自 主学习能力低，不会学习，不知道该怎么学习；学习自觉性不够，自控能力较差，平时在家 学习需要家长监督才能完成；学习效率不高，容易分神；不会做的题目基本上都是放在那不 管，不会主动去问同学、问老师；也不会合理安排时间。 导学前，班主任与学生和家长通过电话沟通，了解学生的基本情况。学生是个有点内向 的男孩子，在通话的过程中，学生说话的声音较小，每问一个问题都要稍等片刻才会回答， 要很有耐心地等他想好。当问及成绩时，学生表示考得不好。 导学时，学生的话很少，问一句，答一句，而且回答得很简单。家长反映，学生在面对 陌生人的时候很害羞，但与同学相处较好，周六晚上也会约朋友出去打球。 在导学过程中发现，学生知道自己的弱势科目在哪里，但是从来没有想过怎么去提高， 语文、英语、历史的成绩不好，其中一个原因就是学生没有去记忆，没有去积累。尽管学校 的老师也提醒过他要记单词，但他一直都没有去做。就期末考而言，物理跟化学实验题丢分， 也是由于没记好实验步骤。仔细一问，学生并不是记不住，而是根本没去做，惰性较强。另 外，学生的自信心不足，不相信自己能学好，成绩能够提高，也因此，学生没有明确的学习 目标。当问及学生其理想大学是什么的时候，学生表示不敢想。晚上做作业的时候，遇到不 会的题，就自己一个人猛想，最后确实想不出来了，就不再管那道题了，既不问同学，也不 问老师，导致不会的越积越多。 从与家长的谈话了解到，学生学习很不自觉，自控能力较差，容易分神，平时在家学习 需要家长监督才能完成。 2.3 导学后 从后台的查看中，学生看的课程量不多，往往是班主任前一天晚上给他打过电话，他才 会去看，而且不能按时完成学习计划。除了跟进学生在校学习情况，针对学生存在的问题， 班主任在电话跟进中与家长进行讨论，共同督促其按时按量完成学习计划。 3.督导诊断 3.1 自信不足，学习目标不明确，缺乏学习动力。成绩不好，导致学生对自己自信不足， 存在着怀疑自己、否定自己的心理，因而，学生不敢、不愿意给自己制定学习目标，怕自己 完成不了，连理想的大学都因胆怯而不敢说。学生没有学习目标，得过且过，而且现在才高 一，感觉不到学习压力，缺乏前进的动力。 3.2 自制力差，学习不自觉，依赖家长、老师的监督。晚饭过后，学生都要先睡一觉或 者玩一下电脑才有精神做作业，一方面是由于学校、家庭两边跑容易累，另一方面是学生学 习积极性不高，不想做作业。家长反映，学生经常做作业做到一半就被其他东西吸引，例如 看到羽毛球拍，就会去玩一下，然后才继续做作业，使得作业要十一二点才做完，第二天精 神不够。周六日本来打算看课程，但开电脑后容易受到游戏的诱惑，一玩就停不下来，家长 让他看课程，他总是说“等一下再看” ，最后的结果就是制定好的学习计划完成不了。 3.3 缺乏有效的学习方法。老师讲授的知识，只有当学生通过思考、讨论、练习等环节 将知识进行思维加工并加以应用后，才能转化为自己的知识，才能为我所用。学生语文、英 语、历史一直学不好，除了自己不用功外，还存在着不知道该如何去学的问题；而且学生在 学习的过程中，遇到不懂的不去问，导致问题越积越多。 4.督导建议 4.1 培养兴趣，增强自信心。学生自信心丧失是因为成绩偏差，而造成成绩跟不上并非 智力因素而是学习方法不妥，他需要的是鼓励，以唤醒学习的内驱力，避免产生挫折效应。 学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，兴趣是促进学生积极主动学习的重要 因素和内在动力。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈求知的欲望，他们才会自 主地去学习。针对学生信心不足的问题，班主任要及时发现学生的闪光点，留心学生最近有 哪些进步，并给予适度的表扬，让学生体验成功的喜悦，多对学生说“你行的！” 而在学 生遇到困难时，鼓励他去战胜困难，给予学生方法上的指导。 4.2 明确学习目标。学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动人们学习的强大 精神力量。一个没有目标的人就像一只无头苍蝇，迷失了前进的方向，失去了前进的动力。 而明确的目标往往有神奇的力量，它能促使一个人不怕苦不怕累，为着自己的理想而奋斗。 所以，对学生进行目标教育是班主任不可忽视的工作。只有明确学习目标，学生才能根据自 己现阶段的学习情况，制定具体的学习计划，并根据学习计划，完成学习任务。学习目标可 以是短期的，也可以是长期的。 4.3 班主任加强学习过程的督导，让学生养成制定并严格执行学习计划的习惯。把学生 视为重点关注的对象，通过每星期定期的电话对学生的学习进行定期的监督和指导，以此约 束学生的行为，积极引导学生落实计划。与家长商量好奖惩办法，以促使学生按时按量完成 学习计划。要让学生懂得，做事要先做必须要做的事，然后才能做自己喜欢做的事，必须要 做的事没有完成，就不能从事其它活动。 4.4 善用网络在线课程。在校老师的课程进度是按大多数学生的接受程度来安排的，不 可能因个别学生而放慢进度，因此，学生要善用网络在线课程，针对自己在学习中存在的问 题，学科薄弱点，疑难点，选择适合自己的课程，查漏补缺。针对学生不愿询问同学、老师 的问题，建议他可以利用在线答疑系统。 参考文献： 1张小宏.学生学习自觉性的培养J.新课程（中学版）.2010（12） ，P198; 2 钟玉梅.怎样提高学生学习的自觉性J.教育界.2011(20)，P57; 3李燕娥.如何面对自觉性差的学生J.科技信息.2009(29)，P277 4张艳红，冯国会.浅谈学生学习意志力的培养J.黑河学刊.2017(1)，P100 5郭新华.浅论培养学生学习自觉性和积极性的方法.J.广西教育学院学报.2007(2)， P153-154 该案例中，导学师关注