情感态度在英语教学中的应用

情感教育在英语教学中的作用 摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感态度的交流 过程，教学中正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生的良好的品行，也能激 发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。本文以此为出发点，较全面地探讨积 极情感在英语习得中所起的重要作用以及如何培养学生积极的情感态度。 关键词：英语教学 积极情感 教学实践 记得刚走上教师岗位的那一年，如其他刚走上工作岗位的教师一样,每天认 真积极备课、上课、改作业,周而复始的重复着同样的教学模式，然而学生英语 成绩并没有实际有效提高。这造成了我的困惑，因为在教学中我花费的精力很 多，并对学生严格要求，甚至是苛刻要求，然而一个偶然小事让我对于情感教 育有了初步认识。我们同班的语文老师让我看了学生们的周记，其中有学生这 样评价我：“怕进英语教师的办公室，站在她面前，两腿直打哆嗦，嗓音颤抖” 。 这引起了我的反思，我认识到教学不仅仅是机械的上课，还应当重视和学生的 沟通，也许教师的一个笑脸、一个赞扬就能给予学生很大的正能量。所以从那 一刻开始我开始重视并发挥情感因素的积极作用，随之教学成绩也取得了显著 提高。 一、中学英语教学中引入情感教学的必要性 情感是人们内心感情和态度的表露。 英语课标中的情感态度指兴趣、动 机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感 态度包括积极的情感态度的消极的情感态度，有利于学习的情感态度是有利的， 如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神都有利于学生提高学习 效果，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。情 感态度在语言学习中起着重要作用。著名的外语教育家 H.H.Stern 曾说过： “情感对外语的学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更高。 ” (一)情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观 现代教育思想主张“以人为本” ，以人的全面发展为本。英语教学在对学生 进行语言技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。 “以 人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统一。 学生是学习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神， 激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动 性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学 中的师生共同参与并和谐发展。 2 因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中 的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。 （二）情感教育有利于提高学生学习英语的兴趣 学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。 对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有 二难：一是开口难、二是入门难。要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣， 就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。 （三）情感教育有利于建立融洽的师生关系 师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。融洽的师生关系 会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能 给学生良性的暗示。 （四）情感教育有利于树立学生学习英语的自信心 自信是成功的第一秘诀，是优秀人才必备的心理素质，同时也是取得事业 成功的重要精神支柱。一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的 精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习英语的自信 心放在首位，而情感教育可以帮助教师实现这个目标。 二、 教师如何培养学生积极的情感态度 （一）身体力行，以情感人 一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响本人的 情感，这就是情感的互动。在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的 影响。因此，在教学中教师要有积极健康的情绪。我们对工作要充满激情，要 热爱教学工作，要热爱英语学科，要热爱学生。教师对工作的执着，对英语学 科的热爱，会潜移默化地影响学生，激发学生对英语学习的情感。而学生的积 极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对后继的教和学起很大的促进 作用。在英语教学中，每当学生学了一点新知识、一种新技能，我就不失时机 地找学生谈心、交流，让他们觉得老师是爱他们的。有一次，在英语日常会话 中，我问一位同学: “ How are you today?”按照平时学生的回答，都是 “Im fine, thank you.”而这位学生轻声地回答： “Not so well”我便 轻轻地走到他身边，发现他脸色不好，身体有点虚弱，我就关怀地问： “Would you like some drinks?” “ Yes.” 于是我从办公室取了一杯热水 递给他， “Here you are.” “Many thanks.”那是多么动人的一刻啊！老 师既不失时机有意识的增进了以英语为媒介的联系，更重要的是学生拥有了老 3 师的一片爱心，增加了师生的深厚情感。 作为教师要认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮 助学生克服学习上的困难。在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必 答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，整个英语好像课和他毫不相干。通过 个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反 之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论的内容，他无法介入， 表现沉重和默然。抓住这点，通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话，他 的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这次在 班级演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。 （二）不断充电，提高自我 孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌” ，一是“诲认不倦” 。 教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学 里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。这里不仅是教学 经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必 须不断更新才能与时代相合拍，如互联网，多媒体，办公现代化手段在英语课 堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应 该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有 更好的输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，就能加强英语教学 工作，提高教学技能。把优良的东西贡献给学生。同时，为了更好地掌握教育 规律，就要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果， 使自己成为一个学者型教师，而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过：“在敢 于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人。自己就必须是一 个值得推崇的模范。 ” （三）以情育情，以情促学 情感有感染和迁移功能，情感可以感染一些人，移情到此相关的一些事物 上。苏霍姆林斯基曾说过：“校长肩负的重大责任对他的精神世界他的道 德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、最主要的品 质就是：深深热爱孩子。 ”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用 爱心和真诚感人、育情， “情之感人往往超过理之化人” 。教师应该善于将深厚 的情感传递给每一个学生。例如，在英语教学中，应该多给学生自由发表意见 的机会，让他们在参与中主动发现问题、解决问题。在讨化和辩论时，让学生 据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪、发展思维， 动情、晓理、端行。教师要尽力做到学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热 情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道” ，更加热爱学习。其次， 4 在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起 学生的学习热情，让学习感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引 导，凝聚对学生的期望。 （四）注重教学方式，渗透积极情感的培养 1创设真实情景 以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验 和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可 思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务 中来。如学习第 7 单元 where would you like to visit 时，设计了这样一个 任务：think of a place where you have visited then describe it.让学生 从自己的亲身经历中描述自己所看到的风景名胜。在第 2 单元 teenagers should be allowed to choose their own clothes 中，让学生用 I used to bedobut now 介绍他们自己的变化。 2开展团队学习协作 在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故 事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的 合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极 的情感。如第 5 单元 It must be belongs to Carla. Section B 需要学生开拓 思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。第 8 单元的语法学习动词短语， 让学生分组归纳初中已学过的动词短语有哪些，看那一组总结的最多，然后自 编测试题互测，实现探究合作中的自主学习。 3应用课文内容进行情感教育 新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情 感的共鸣。如有关 Stephen William Hawking、Martin Robinson 等名人故事就 是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成 功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。 4.利用现代科技与英语教学整合 在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学 生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容 容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情 感想象，进而生成与景相符的语言内容。在学生学到 mountain 这个词时，笔者 采用了一系列美丽山川的图片投影。最高的喜马拉雅山，伟岸的泰山，秀美的 5 黄山等等。学生们很快就感觉到了 mountain 这个词。学生们用 Himalayas are beautiful and high.We have so many beautiful mountains in our country .I want to go to Mount Tai because its very famous.等句子说出了自己 的感受。山的雄伟，巍峨已经刻画在他们心中，从而激起了强烈的共鸣。学生 不仅很自然地学会了英语，同时也激起了对祖国的热爱之情。 5.不断给予学生积极评价 英语课程标准指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成 功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面 发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习 信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴 进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。笔者在 授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。比如表 示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动、认 真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。 以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受 到了老师的注意及尊重。当然，课堂教学中教师还需充分调动班级活力，同伴 之间通过了解对方而相互认同和吸引。这就要求教师培养英语学习积极分子， 经常在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，把他们的佳作张贴，推荐给英 语刊物。同时，鼓励大家交流学习方法。榜样人物的力量是无穷的，对责任心 强，功课好，又肯帮人的学生榜样，学生会有跟随，模仿的倾向。特别是当老 师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样同学的作用就会很大。 随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了。 （五）注重课外情感教育 学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就 得靠教师不断督促，鼓励和指导。那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师 生间进行情感联络的好方法。其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的 进一步学习起了积极的推动作用。如 Well done ! Good job ! You are making progress. Youll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水 平。在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。 如对语言内容的修改，对字词句的润色，对语音语调的定位，对表演技巧的指 点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感，思想，知识与他们的语言学习 连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。 德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、 6 鼓舞。 ”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，尤其是在 素质教育的今天，具有非凡的意义。 三、 结论 在推进素质教育改革的今天，情感太度的培养和发展已经受到越来越多的 专家及研究人员的关注。初中英语教学过程中积极培养和发展情感态度，营造 宽松的教学氛围，建立良好的师生关系，构建积极的情感态度，沟通和交流的 平台优化