教育工作者 追求专业的境界

追求专业的境界 陈家朝，男，1965 年出生。 1984 年参加教育工作，专科学历，小学高级教师。 孝感市科学教研学会会员，安 陆市骨干教师。 现任教于孛畈镇青龙小学，主持教 导工作。他勤于实践 、勇于探索，有着深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视 野、过硬的教育科研能力、丰硕的教学研究成果：从 1993 年到 2008 年，他个人 连 续获得 45 次教研奖励，成果涵盖小学各门学科，逐步实现了“ 学者型”教师的角 色转变。他善于创新、长于管理，有着前瞻的管理 创 新意识、全盘的统筹规划能 力、高超的管理艺术水平、卓著的管理工作成效：主持教导工作十多年来，教育科 研蔚然成风，学校被上级确定 为“教育改革试点”，逐渐形成了“教研型学校” 的办 学特色。 人们对待工作有三种境界：职业、事业、专业。职业人把工作当作谋生的 手段，职业形成匠人；事业人把工作当作责任，事业培养劳模；专业人把工作 当作乐趣，专业造就学者。陈家朝在教学领域纵向深入、横向拓展、立体突破、 全盘驱动，执着追求教育工作的专业境界。 一、纵向深入 他是一位追求卓越的人。工作伊始，他对科学课产生了浓厚的兴趣。他认 真学习了刘默耕教授的“探究研讨”教学法，深入钻研了教材教法，广泛调 查了科学课的教学现状。1993 年，在中国教育学会小学科学研究会会刊第四期 上发表了对科学教学现状的看法 。分析了科学课教学存在的问题，提出了改 进教学的方法。沿着创新科学课教学的思路，他系统钻研了科学课的教学理论， 把握了最前沿的教改信息。1994 年 11 月，他撰写的实验教学理论探讨论 文获得湖北中小学实验室编辑部三等奖。教育理论联系教学实际，他积累了丰 富的教学实践经验。1995 年 12 月， 科学讨论课教学体会获得安陆市教育技 优秀教育工 作者候选人 推荐材料 2 术装备站论文三等级。1996 年 1 月， 科学讨论课教学法获得湖北中小学实 验室编辑部论文二等奖。1996 年在科学课杂志第四期上发表论文推测与 猜测 。1997 年 1 月， 科学课堂教学提问应注意六性获得安陆教研室论文 1 等奖。1999 年 12 月， 值得讨论的一句话获得安陆市中小学实验教学论文优 秀奖。2000 年 4 月，教学经验交流材料素质教育下的科学课教学模式在全 镇推广。2004 年 1 月， 摆的秘密教学中实验整合与意义获得安陆教研室优 秀论文奖。2007 年 6 月， 丰富科学课教学内涵，全面培养学生的科学素养 获得中国教育学会小学科学研究会二等奖。改进教学方法，创设教学环境，创 建生动课堂。针对科学课实验教学的特点，他改进并自制了一些实验教学仪器。 1994 年 12 月， “天体运行观测仪”获得安陆教育技术装备站二等奖。1994 年， “大气压力实验盒”设计方案发表在科学课第六期上。1999 年 12 月， “大 气压力实验盒”获得安陆中小学自制教具优秀奖。在探索实验教学的过程中， 他熟练地掌握了实验教学技能。1994 年 12 月，在教师科学实验竞赛中，获得 安陆市教育局二等奖。科学课教学综合素质的提高，使他的课堂教学技艺日趋 成熟。1998 年 5 月， 摆的秘密获得安陆市优质课三等奖。2000 年 3 月， 热 传导获得安陆教研室教学案例三等奖。2003 年 3 月， 热传导课堂实录获 得安陆教研室 1 等奖。2004 年 5 月， 比较水的多少获得孝感教育科学研究 院教学案例 1 等奖。2004 年 5 月， 连通气球获得安陆教研室优质课 1 等奖。 2008 年 5 月， 浮力获得安陆教研室优质课二等奖。卓越的课堂技艺激发学 生学习科学的热情。他十分注重培养学生科学兴趣，倡导科学的思维方法，树 立科学的世界观。1995 年 4 月，在青少年科学报上发表了论述科学思维方 法的文章逆向思维帮你顿悟 。辅导学生发表了高水准的科学小论文。1999 年 4 月， 盼望府河水美鱼肥发表在青少年科学报上。1999 年， 搬家后 的困惑发表在科学课第六期上。2003 年， 蜗牛的体液具有杀蚁功能 发表在科学课第六期上。2004 年揭开神奇传说的谜底发表在学习方 法报上。 “无尘黑板擦”获得安陆市小发明 1 等奖。陈老师的多篇教研论文被 清华大学教育网录入小学教育文库，多项教研成果记入安陆教育县志。由此， 他多次获得教育机构奖励。1997 年 1 月，被安陆市教育委员会评为“教研先进 工作者” 。1999 年 10 月被吸收为孝感市科学教研学会会员。2006 年 12 月，被 3 评为“安陆市骨干教师” 。2008 年继续担任孝感市科学教研学会会员。2008 年 9 月，连续被评为“安陆市骨干教师” 。从理论到实践、从知识到技能、从课堂 到课外，他艰辛探索、快乐工作，他思想的快车沿着科学课纵向不断深入，阅 览如画的风景。 二、横向拓展 他是一位追求完美的人。当代教师的学识不能局限于单一的学科领域。应 该把握住时代前进的风帆，追寻崭新的天地，拓展广阔的讲台。应用科学课成 功的经验，他不断拓展教学研究的领域，跨越学科研究的门类，成果涉及小学 各门学科。语文课要培养兴趣，尊重个性，快乐学习，终身积累。2006 年 12 月， 读懂“玩”的学问获得孝感市教育科学研究院教学论文 2 等奖。2007 年 12 月， 探索个性化阅读策略获得安陆市教研室教学论文 2 等奖。2006 年 12 月， 母鸡获得安陆教研室语文教学案例 2 等奖。2007 年 12 月， 鸟的天 堂说课竞赛获得安陆教研室 2 等奖。学生习作猿猴之别的启示获得中国 小学语文教研学会 2 等奖。品德课要注重道德实践。他把品德课堂教学与学生 日常生活紧密联系起来，创造了成功的教学案例。2006 年 12 月，自编课感 冒真难受教学案例获得安陆教研室 1 等奖。2006 年 10 月，自编课我能行 教学案例获得孝感市教育科学研究院 1 等奖。2007 年 5 月，自编课我自己会 整理教学案例获得中国教育学会小学品德教学研究会 1 等奖。音乐课要感受 音韵的艺术魅力，欣赏自然和生活中的天籁之音，实现心与声的交流与共鸣。 基于这一思想， 山谷里的回音真好听2005 年 3 月获得孝感市教育科学研究 院教学案例 1 等奖；蜗牛与黄鹂鸟2008 年 4 月，获得孝感市教育科学研究 院教学案例 1 等奖。反映儿童心声的音乐课论文那深沉忧郁的萧声发表在 孝感日报科教周刊总期第四期上。美术是光与影的艺术天地，为学生开 启神奇而魅力的七彩世界。 神奇的数字教学案例生动的演绎了造型艺术的神 奇，2001 年 4 月，获得安陆教研室 1 等奖。 线条的魅力教学案例精彩的展 示了色彩艺术的魅力，2008 年 6 月，获得安陆教研室 1 等奖。数学的世界整齐、 有序。 三角形的分类教学案例，让学生真切体会生活中的条理和秩序。2008 年 5 月，获得安陆教研室 1 等奖。各门学科，各显特色，各具魅力。它们相互 渗透，相互促进，相得益彰。拓展教学的大讲台，他思想的双翼像圆规张开的 4 双脚，潇洒旋转，囊括圆满的学术领地。 三、立体突破 他是一位追求非凡的人。纵向深入，横向拓展，纵横驰骋，这只是二维层 面。突破新的学术境界，应该开创三维发展空间。科技演义自由，信息时代的 教师应该迎接电脑技术的挑战，实现思想的无限畅想。由此，他对教育信息技 术产生了浓厚的兴趣。从计算机应用基础到多媒体课件的应用与开发，他一步 步实现了专业境界的不断突破与跨越。他精通计算机办公技术，极大地提高了 办公质量和效率。利用远程教育资源，开辟了广阔的教学视野，拓展了信息交 流的空间。他掌握了与教育信息技术相关的众多软件的使用技能：文字编辑， 图像处理，数据统计，平面动画，三维动画，声像制作，网站建设。各种技能 运用自如，综合服务于多媒体辅助教学。他长于教研、精通电脑，双剑合一， 促成先进教育理念与现代信息技术的完美结合。为学生呈现生动活泼而又多姿 多彩的课堂情景。借助多媒体辅助教学，他不仅在日常教学中成效显著，而且 在教学比武中成绩卓著。在协同教师参加各种教学比武时，他总是能很快深入 角色，把握精髓，帮助他们实现课题攻关。不管是哪一门学科，从教材教法到 教学流程，从设计理念到课件制作，他总是能提出完美的实施方案和完善的解 决办法。2008 年 10 月，他合作设计制作的多媒体辅助数学典型案例圆周角 ， 参加孝感市竞赛，荣获孝感市教科院 1 等奖。按照上级领导安排，他整理，采 编，制作了数码影视纪录片通向山外的路 ，生动地展示了孛畈镇远程教育的 应用历程，受到一致好评。用好电脑还要管好电脑。通过不断学习，他具有成 熟的电脑维修技术。硬件维修、软件维护、网络组建、病毒防护等一系列电脑 管理技术为学校电脑的应用提供了强有力的技术保障。借助电脑技术，为教学 开辟了一片新天地，为学生打开了瞭望世界的新窗口。科技武装教育，他思想 的火花像划破深邃天空的闪电，照亮浩瀚苍穹，穿越神奇的时空。 四、全盘驱动 他是一位追求圆满的人。追求专业境界、做学者型教师是他工作的风范， 也是他管理的风格。 “创教研型学校”是他主持教导工作的鲜明特色。为全面开 创学校教研工作的新局面，他十分注重对教师的“传、帮、带” 。面向全体教师， 他毫无保留地讲授专业知识，传授专业技能，阐述学术观点。校本培训中，他 5 主讲音乐课教程，提高教师音乐素养，改善音乐课教学面貌；他主讲计算机应 用基础，普及现代教育信息技术，实现远程教育资源共享；他主讲公开课示范 课，传达最新的教育理念，传递最前沿的教改思想。他满腔热情地帮助教师了 解教研、走进教研、从事教研。教育科研貌似尖深，他抓住关键、正确定位： 教育科研是教师参与教育实践的创造性认知活动。从而消除教师对教研的畏难 情绪。以此为突破口，逐步增强教研人气，扩大教研战果。一批中青年教师自 觉把教研工作与教学实践结合起来，取得了一系列教科研成果。他不遗余力推 举教坛新秀、带动教师奋斗在教研领域。青年教师遇到难题，他主动协同攻关， 研究问题，辅助设计。他总是细心剔除微小的瑕疵，让教坛新星闪烁出璀璨的 光芒。一些优秀的青年教师在教研领域崭露头角，教师有“绝招” ，学校有特色。 他还推行了一系列人性化的教研管理机制，激发全体教师教科研的热情，使教 育科研蔚然成风。鼓励教师参加各级各类学术交流活动，扎实搞好校本教研。 “平等交流、求真务实|” 是他倡导的学术风尚。搞学术研究：不迷信、不作秀、 讲民主、重创新、务求真谛、杜绝虚假。人性化的管理为教师构建了民主和谐 的学术交流平台。凝结这一精髓的管理论文校本教研的人性化管理 ，发表在 2004 年安陆教育杂志上。现在， “教学研究”已成为全体教师的一种工作 和生活方式。 “努力成为实践的教研者”已成为教师的一种工作态度和发展目标， 全体教师正在努力实现了