教育案例与经典语言

教育案例与经典语言 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践， 打开他们的视野，增长他们的社会经验。 关于教育问题的谈话江泽民语 选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 民本主义与教育杜威语 （吴非，江苏省特级教师，南京师大附中教授级中学高级教师。 在他的不跪着教书的一书写道： “ 想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师是 跪着的，那他的学生只能趴着了 不跪着教书，就是要有站起来的勇气，要有视野的宽度、知识的厚 度、思想的深度。 不跪着教书，就是要有执着的教育追求，视教育为事业，视教育为 希望，视教育为理想，视教育为信念，视教育为生命。 不跪着教书，就是要有高超的教育智慧。 不跪着教书，就是要有人格魅力，堂堂正正地站在讲台上，活得像 个人。 ） 案例 1： 1998 年，有位“坏孩子”给北京晚报写信，提到他的老师向全班同学 作自我介绍时说的一段话。老师说：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一 举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍 花样！我教了这么多年书，你们的心理我早就摸透了，甭给我玩什么猫腻儿， 我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”很显然，这位老 师的“自我介绍”是想给学生来个下马威，殊不知，他的这一 “当头棒”给学 生心灵的敲击，留下了难以弥缝的裂痕，也为今后的师生关系筑造了难以填平 的鸿沟。 案例 2： 一位在农村学校任教的数学老师在强调不同名数不可相加这一概念时，用 反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”一名学生脱口而出： “等于两头牲畜。 ”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你 妈和你爸相加能等于两头动物吗？”学生愤然坐下，全班同学一片哗然。 “不同名数不可相加”是个定律，通常学生会说“不可相加” ，但这个学生 别出心裁，另用一个类名，把两个不同的名称，统合起来，应该说，也有他独 立思考的表现，教师应就这一点予以鼓励。人具有自觉能动性、自尊心和荣誉 感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。青少年 学生尤其这样。他们单纯、热情、积极向上，如果得到师长的尊重、信赖与鼓 励，他们就会充分发挥自己的才智。如果对他们不尊重、不信赖，而是歧视、 侮辱、压制，那么，其后果不堪设想。 中学阶段，学生心理上具有“四高” （高自尊、高脆弱、高敏感、高 智商） 、 “四好” （好奇、好动、好胜、好疑） 、 “四峰” （特征高峰、 体力高峰、逆反高峰、性格剧变高峰的特点） “坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习观不易接受，非严格要求难以形 成”。 表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。只有表扬，没有批评，那是达不到 预期的 教育目的的。没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜 样。二者合理配合，当扬则扬，当 抑则抑，时而扬中有抑时而抑中有扬，才能相得益彰。 没有惩罚的教育是不完整的教育，爱与惩罚有如钱币的两个方面，二者的结合，才 是世界上比较完善的教育。 资料链接惩罚是必要的 听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩 子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。 店员们叫孩子下来，孩子不听 母亲叫他下来， 还是不听 说带他吃肯德基，依然不听 任凭许下什么愿望，总之一个 态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说： “百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想 办法？”专家从楼上下来，问 明原由，轻轻地走到孩子身 边，附耳 说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲 的手仓皇离去。 事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是你要是不下马，我打碎 你的脑壳！” 专家不愧是专家，所 实行的方法的确是立竿见影。 这也说明一个道理：惩戒是必要 的。 重构教师观。要由传统的教师角色（传统教师角色可以概括 为“蜡烛论” 、 “工程师论” 、 “园丁论”和“桶水论” ，过于强调教师 的地位与作用，突出教师的权威，教师在学生眼中成了“魔鬼教师” 。 ）向新课程理念下的教师角色（新课程下的教师角色为教师是服务 者（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切） 、促进者、学 习者、伙伴+ 朋友。 ）转化，真正实现民主平等 、互相尊重、互相学 习、互相帮助、互相理解、互相促进、亲密无间、共同发展的师生 关系，这是防止师生冲突的根本。 重构学生观。即要把学生看成为一个发展的人（身心发展有 规律、发展有潜能、发展过程有失误） 、一个独特的人（完整的、独 特的、差异的） 、独立意义的人（具有独立意识、责权主体、学习主 体） ，从而在教育教学过程中认识学生，理解学生。 学会放弃“教育是一种控制”的观念； 允许学生犯错；（英国谚语：不犯错误就是最大的错误。如果不让孩子 犯错，孩子就不会长大。从来不犯错误的人，将来一事无成。年轻人犯错，上帝都会宽恕。 ） 心理学研究表明：人在极度兴奋和极度愤怒时，其智商趋于零，无 法保持理智，无法报持冷静、无法控制自己的行为。一位教育家还 曾说过，儿童犯错误的时候，往往也是教师最容易犯错误的时候。 90 后学生的主要心理特点 一段顺口溜些出了他们的现状、困惑与迷惘！ 竞争社会的“千斤顶” ，信息社会的“迷途羊” ，读图时代的 “右脑人” （不少学者提倡图片、实物教学方法，这样可能使学生越来越不会抽象 思维了） ，升学竞争的“受害者” 。 学生的心理特点强烈的表现为“三化” ， “心智成人化，行为幼 稚化，做事极端化”。 突现体现在“五特点 ”、 “六高峰、 “六无” ，即 “高享受、高智商、高自尊、高敏感、高脆弱” ， “身体变化高峰、 特征凸现高峰、智力发展高峰、性格形成高峰、社会需求高峰、逆 反心里高峰” 。 “六无“即指“无情、无力、无心、无奈、无望、无 助（前“三无”为无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠 不关心，谓之无心；后“三无”为一年级刚进入职业学校时对现状 感到无奈；二年级时想要改变自己，但觉得毫无希望；三年级就业 时找不到理想的工作，又感到没有人能帮助他） ； 破罐子心理，突出体现为“三个字无所谓” 。考试不及格无 所谓（如：横眉冷对考试卷，两眼直对钢笔尖。英雄不怕打零蛋，挺着胸脯走上 前） ，教师批评无所谓，处分、开除学籍无所谓等等。总而言之，呈 现出“死猪不怕开水烫”心态。 同学对家长老师是“三拒绝”：拒绝关心；拒绝管束；拒绝教育、 劝告。 “踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上诉说衷肠。 ” 伟人之所以伟大，那是因为我们总是跪着看他们，学生之所以幼 稚可笑甚至叫人讨厌，那是因为我们总是站着看他们，如果我们能够 蹲下身来与学生分享，这时我们就会发现学生的很多伟大之处！早 在 80 多年前，儿童教育家陈鹤琴就提出了“ 大人应该蹲下来和孩子说 话” 。 上海语文特级黄玉峰说， 教师“最重要的是要有人格魅力，不要跪着 教书，而要堂堂正正地站在讲台上，活得像个人。 ”“活着像个人”，是教 师的生存低线。 给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片草地，他们会让它繁花似锦；给 学生一份信任，他们会感悟出人生的许多道理。 送给学生一个信任，学生会还给你一个奇迹。 美国心理学家吉诺特孩子，把你的手给我中，关于表扬孩子有一个很恰当 的比喻“ 称赞，就像青霉素一样， 绝不能随意用。使用强效药有一定的标准， 需要谨慎小心，标准包括时间 和剂量，因 为可能会引起 过敏反应。 终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立 终身学习观念。一个没有学习能力的人，终将被社会抛弃，一个没有学习习惯 的教师终将是下岗的对象。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。 资料链接“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生， 才能教出学而不厌的学生”陶行知语 资料链接教育不再是随着学校学习的结束而结束，教师不再是知识 的权威与垄断者，抱着本科学历证书、躺在功劳簿上而抱怨“谁动了我的奶酪” 的人必将被淘汰，“逆水行舟，慢进则退，不进则亡。 资料链接学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不原 谅他的的不学无术马卡连柯 资料链接一个真正的优秀教师，应该具备完善的知识结构，具体来说主 要包括三个板块：精深的专业知识，深厚的教育理论基础，开阔的人文视野。 缺乏 任何一个板块的知识都将限制一个教师最终要达到的高度。 8、学会从脚下做起 不管是人生或工作，你都必须从自己的脚下做起，每一步对每 个人都是不可缺少的。 案例：一个大学刚刚毕业的年轻人十分荣幸地被大名鼎鼎的泰晤士报 录用。他万分兴奋，他知道，自己能 够从成千上万的 应聘者中脱颖而出，是因为 自己的出色和幸运。 到泰晤士报上班的第一天，年轻人兴冲冲地去了。令他奇怪的是， 报社大 楼的电梯闲着，但没有一个人踏进电梯去，大家都是夹着公文包， 顺着报社大楼 的楼梯一步一阶地走上楼去。 社长室在大楼的第十二层，如果乘电梯，那是很快的，但一步一 阶走上去，那 多费力又费时啊。 年轻人想乘电梯，但是想了想，还是同其他人一样，踏着楼梯上去了。当他大 汗淋漓气喘吁吁地站在社长室里时，正埋头办公的社长头也没抬地说：“ 你是新到 的职员吧？现在请你下楼去重新走上来，记住，待会儿告诉我一楼到十二楼有多 少台阶。 ” 第一天的第一项工作竟是数大楼的台阶？这真让这位年轻人有些百思不解， 但没办法，谁让自己是个刚刚毕业默默无闻的年轻人，而这又是大名鼎鼎的泰 晤士报呢？下了一个楼层，年轻人忽然灵机一动，每个楼层的高度是相同的，而 每层楼梯每个台阶的高度也是相同的，如何数下一个楼层的楼梯，再乘以 12，不 就知道了从一楼到十二楼共有多少级台阶吗？何必那么劳心费力地去一层层一 级级数呢？站在第十一层的楼道上想了又想，年轻人虽然犹犹豫豫，但还是一层 一层地走到了一楼大厅去。 从一楼数到三楼，年轻人便大吃一惊，原来一楼和二楼的楼梯台阶数相同， 但三楼就不同了，竞多了两个台阶，数到第十二 层的 时候，年 轻人吓得出了一身 冷汗，原来有许多层的楼梯台阶数都是不同的，如果自己不去一层一层地一一细 数，而是投机取巧地回答给 社长一个简单的乘法答案，那将是多么一件危险的事 情啊。 当他气喘吁吁又站到社长面前，准确报出从一楼到十二楼台阶的准确数字时， 社长笑了，社长说：“恭喜你被我们正式录用了，有许多像你一样的年轻人，他们 走进这里，但因为没有准确无误地数出楼梯台级，所以马上就又从这座大楼里永 远走出去了。” 社长顿了一顿又解释说：“上班第一天第一项工作就是数楼梯，这 似乎有些不可思议，但数楼梯是泰晤士报最秘密的