徐秀敏信息技术论文

论农村初中信息技术课与增强 社会适应能力的培养 论文关键词：农村中学，信息技术，能力，适应社会 论文摘要：新型农村蓬勃发展，新型农民已经逐步意识到现代化信息技 术的重要性。为了培养新兴技术农民，我们的教育工作者也应在信息技 术教育领域改进新的课程体系，因地制宜地设计信息技术课程的教学。 修改后的新课标明确指出：农村中学课程要为当地社会经济发展服 务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业 结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。从小学至高中设置综 合实践活动课并作为必修课程，尤其是中学阶段，在课程的实施中加强 学生信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，以利于学生 获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创 造能力打下良好的基础。 农村中学尤其是偏远农村中学的学生在中学毕业后能升入高中或 其它上级学校继续学习的只有少部分，大多数的学生还是回家务农或进 入社会，那么对于这些孩子来说，生存能力、实践能力和创造能力的培 养就显得尤为重要。 人们常用“信息 时代”“网络时代”描绘当今的 时代，网 络给当今时代 带来了无限的经济潜力。对于农村和农民来说，网络给他们不仅带来了 经济利益，也 带来无限的乐趣。他们可以通过网络了解整个世界，了解 整个世界的经济发展状况，网络开阔了他们的视野，打开了关闭几千年 的看世界的“ 门” 。众所周知的“ 苹果”网上销 售，让农民们初次体验到了 网络带来的实惠，堆积如山的即将腐烂的苹果竟然通过网络变成了钱， 农民们喜笑颜开。现在的网上，有着多种多样的关于农业的信息，如销 售和收购农作物，种植和栽培技术等等。网络会给农民们带来无限的商 机和先进的农业技术，使他们尽快的发家致富，并使生活丰富多彩。农 民们如果只在家安装一台个人电脑，不能上网，那么这台电脑的使用效 率就会大打折扣，单单只是存储信息，而不能及时更新和了解最新的信 息，也就不会有我们上面所提及的这些网上优势。但是农民们的学历大 都不是很高，更多的是初中毕业生，所以对于初中阶段的信息技术课的 技术含量要求就不会特别高。通过对城区周边的农村中学和偏远农村中 学的调查，我们认为农村中学的信息技术课一定要致力于学生增强社会 适应能力的培养，培养出 21 世纪所需要的具有新知识结构、新能力、高 素质的新农民。 我们要充分发挥信息技术的优势，在教学过程中注重学生生存能力、 实践能力、适应能力、学习能力的培养。 让学生掌握“ 学以能用”的技能， 走出校门后能用所学的知识适应社会的要求。这就要求我们在农村的信 息技术课中做到以下几点： 一、信息技术教学要因地制宜 农村中学因地域不同，经济发展状况不同，教学设备也就不尽相同， 对教学内容的要求也就会有所差异，对于经济发展迅速地区的农村中学 来说，他们 的教学设备先进，学生的生活阅历丰富， “见多识广”，教学过 程中教学内容的选择各方面能力的培养都比较先进，基本上能够适应当 前信息技术及经济发展的需要。而对于那些偏远地区经济欠发达的农村 中学来说，经济不发达，教学设备也相对简陋，学生对信息技术的了解 也相对甚少，因此教师在教学过程中必须结合实际情况，挑选那些能够 实践而又很基础实用的课程学习，注重培养学生的学习兴趣、实践能力 及创新能力，为以后的进一步自我学习打下坚实的基础。 二、信息技术教学要因人而宜 农村中学的信息技术教学要因人而宜，对于那些有希望有能力升入 上级学校的学生来说，以后还会有很多的学习机会。作为教师来说，我 们则应更倾向于那些更早离开学校的学生，关注他们，重视他们各方面 能力的培养，尤其是“ 信息素养”的培养，培养他们的创新精神和实践能 力。把学以致用的教学理念作为完成信息技术课程的教学任务，开发学 生智力，促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。 三、信息技术教学要精选教学内容 农村中学信息技术教学过程中必须以当地的具体情况和具体学生 因地制宜、因人而异地精选教学内容。经过初中阶段的学习，要让学生 掌握计算机系统的基本组成，知道如何选配一台性能价格比很好的计算 机，能够简单 的维修计算机的硬件；学习 windows xp 的使用，会让学生 对计算机有更深的了解；学习办公软件 word、excel、powerpoint 的使用， 让学生们能自由地编辑文字信息；学习计算机病毒与防治，实现网上自 卫；重点介绍 Internet 的基 础知识及应用，学会利用网络中和各种计算机 上的丰富资源，达到资源共享；学习一些常用工具软件及其应用，如：压 缩、解压缩 的方法，下载软件的使用，媒体播放软件的使用和系统克隆 工具的使用。学会使用这些常用工具软件，会让我们手中的计算机得心 应手，为我所用。 四、信息技术教学要以实践为主 信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实 践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难， 但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式 正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动 学习转变为主动学习。我们教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师 鼓励学生思考，自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有 再进一步受到更多更高的教育，也能自主解决问题，适应社会的要求。 五、信息技术教学要以培养学生的学习能力为主 中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获 取信息、传输 信息、 处 理信息和应用信息的能力。当今世界，计算机技术 日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌 握每一种软件的使用，也更不会使用没有研发的软件。那么，作为信息 技术基础教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养学 生的学习能力就尤为重要，教师在教学过程中要以有针对性的实践课为 主，注重学生自己归纳总结的能力，更好地培养学生自主学习与创新的 能力，使其掌握良好的学习方法与习惯走向社会。 综上所述，我认为农村中学信息技术课的教学必须与增强学生社会 适应能力的培养相结合，才会培养出有更高素质的新型农民，中国农民 会为中国的繁荣富强作出自己的贡献。 参考文献： 教材： 1. 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版 社，2002 2. 祝智庭.信息教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001 3. 教育部.基础教育课程改革纲要(试行),2001-6-8 4. 马复.义务教育课程标准实验教科书 数学（八年级上册）.北京：北 京师范大学出版 5.