扎实德育常规管理,构建自主德育模式

扎实德育常规管理，构建自主德育模式 围绕区德育工作重点，结合学校工作实际，我校以以提升学 生道德素质、促进学生全面科学发展为根本，以提高教师家长育 人水平为保障，以问题为驱动，坚持扎实开展常规工作，创新解 决重点问题为工作思路，积极探索德育工作的有效做法，开展四 方面工作： 一、以问题为驱动，保证德育工作的针对性 我们认为，只有与学校的实际紧密结合的德育工作，才会在 实践中迸发出其潜在的生命力，发挥出巨大的育人功能，因此， 我们认真审视以往学校德育工作，反思、发现、提升，以工作中 问题为内在驱动力，明确了德育工作目标。 （一）问题即方向： 1、德育常规管理工作扎实全面，但面面俱到也意味着面面 不到。在扎实开展常规管理的同时，重点问题没有得到有实效的 突破。 2、班主任工作能力参差不齐，整体育人效果有待提高，是 德育管理必须突破的瓶颈。 3、家校合作的德育网络已经构建，但德育途径有待更新， 需形成更大的教育合力。 4、德育工作还没有成为学校特色建设的有力支撑。 5、时代的发展，单纯的师对生的德育形式已经呈现明显弱 势，应该引导让学生成为德育的主体。 （二）思辨明目标 为解决上述问题，我们根据学校的实际，确立了 123 的工作 目标：一是致力形成一种鲜明的德育思想；二是打造坚实的两翼： 班主任队伍建设和家庭教育队伍建设；三是做好三大工程：全员 教育转化工程、阳光教育工程、特色载体构建工程。 二、以鲜明的思想，塑造具有 21 中精神的学生 一种习惯培养一种人，一种文化影响一种人，一种思想塑造 一种人。以规范的行为，静雅的校园，培养具有文明与爱心的人， 是我校长期德育工作中积淀的育人理想。为此，我们坚持不懈。 1、环境育人，让美好成为追求。 美好是一粒种子，能让人的心灵开满鲜花，收获高尚。学校 努力改善条件、美化环境，投入很大的财力和人力，将校园变为 净园、花园、学园、乐园。校园内各专用教室布局合理、设施一 流，绿树成荫，花香飘溢、环境整洁；让学生树立崇美、求知、 向善的思想，充盈学生成长的精神内涵。 2、规范养成，让文明成为习惯。 一是每学期开学初，对学生进行的入学教育，让学生明白做 文明学生的准则；二是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，每周 一主题，有计划地进行创建和谐校园，弘扬文明新风的演讲， 时时以身边事，影响人教育人；三是在校园内设立上下学、出操、 就餐、入厕路线，进一步规范了学生在人流高峰时的行走规范， 以细节的规范和严格的检查让学生明确秩序也是一种必须，一种 美，以具体的引领让学生自然迈过从强令要求到自然习惯的门槛。 三、抓好两翼建设，提高德育工作的实效性。 （一）班主任转变育人角色，提高育人效能 在坚持往年班主任常规培训之外，将探索变老师单向“灌输” 为教师指导下的学生主动体验的德育方法做为德育同研课题，开 展如下工作： 1、学习促角色转变： （1）每周一定期利用班主任例会时间学习新的教育理论， 教育方法，要求班主任在工作中随时围绕教师指导下的学生主动 体验写下教育纪实，以反思促改变。 （2）开展班主任主题论坛活动。围绕如何引导学生成为德 育主体这一主题，从习惯养成、教师角色转变、德育载体的转变、 德育途径四方面进行交流，切入点小，实践性强，尤其是给年轻 班主任以具体做法的指导，有效的提高班主任管理班级水平，积 累了引导学生自主管理的初步经验。 2、科研促能力提升 加强班会课建设，开展“课题德育到班级”活动。问题即课 题，学校把研究性理论应用于德育工作中来，让教师和学生同样 在课题研究中实现教育的目的。例如，学生吃零食这一现象严重， 就引出“零食与卫生、习惯”这一课题，让学生自己调查研究、 搜集资料、整理分析，写出调查报告、心得体会。让活动本身教 育学生，内化成学生自觉的行动。每班级将班级存在的最主要问 题确立为自己的小课题，同样成立师生课题小组，同样在课题的 实施中寻求自我解决的方案，提升了师生的科研能力，也增强了 班级凝聚力。 （二）家庭教育队伍建设 1、建立学生成长档案，搭建沟通桥梁。 学校为每位学生建立了成长档案，同时要求开学初每位班主 任就要摸清全班学生的家庭住址、家长姓名、联系电话，定期与 学生家长通过成长档案进行书面交流、沟通，通过“学生的 话我想说” 、 “老师的话” 、 “家长的话”这些具有亲和力的文 字，拉近了学生、老师和家长的距离，学生可以在这里宣泄自己 的内心感受、困惑不安，可以从不同程度上放松心情，缓解学习 带来的压抑，紧张的情绪；而教师润物细无声似的话语会滋润学 生的心田，学生会心悦诚服地接受，家长也能及时了解孩子的情 况和表现，从而营造出家校和谐沟通的良好氛围。 2、家长培训，让家校教育在更高点重逢： 首先，坚持和改进以往家校联系方式：如充分发挥家校联系 本的作用。我们倡导教师与家长沟通时除了交流学生近期在校情 况外，还应注重多给家长在家庭教育方法的指导；召开全校性家 长座谈会，学校充分利用视频重点转向新时期家庭教育方法的探 讨，展示孩子们的学习成果等。 其次，建立预约随访制。结合农村家长时间不统一，情况复 杂等特点，向家长发放预约卡，家长如有问题，可根据自己的时 间填写预约卡，写明预约对象、时间、问题，让学生带到学校， 教师给予答复，确定时间，老师和家长都可有针对性的进行交流， 效果很好。 再次，定期发放家庭学习材料，围绕学生存在主要问题，设 计为案例分析的形式，留出讨论区让家长学生展开讨论，将家长 教育通过这样特殊的亲子活动展开，在和谐的氛围中解决实际问 题。 家庭教育与学校教育的严重脱节，是农村德育工作难以取得 明显成效的主要原因，因此，家长培训尤为重要。只有家校教育 在更高点重逢，学校教育才会事半功倍。 以上工作的开展，有力的增强了教育的合力，促进了学生的 良好发展，也为培养学生自主教育提供了有力保障。 四、三大工程，促进德育方法的科学化 1、开展“六个一”全员德育转化工程 要求教师每人负责转化一名学生。教师每人手中一本转化记 录，每周至少找学生谈心一次，要求学生谈出一种自认为不良的 行为习惯，引导学生每周发现自己的一处闪光点，每周要帮父母 或老师同学做一件好事。这样，以点代面，优化校风。 2、加强心理健康教育，实施阳光工程 我校建立“阳光心理辅导站” ，确定“以人为本、心辅为主、 学科渗透、个别咨询、全员参与”的心理健康教育总体思路，开 展两方面工作： 首先，政教处专门在学校德育网页设立专题，定期充实心理 健康教育的学习资料，通过每周班主任培训、开展同研一节课等 活动开展学习，重点提高班主任心理健康教育水平。围绕着青 春期的心理变化及好习惯助我成功两个专题，开展心理健 康教育案例、课例、课件评比活动。 其次，利用好校园德育平台，让学生了解心理健康教育的相 关知识。如：改善你的人际关系 、 中学生自卑心理的调适措 施等。要求班主任老师，通过好习惯大家定 、 如何培养良 好的学习习惯等心理健康教育主题班会教学，充分发挥心理健 康教育课的主渠道作用。同时做到活动全员参与。学校德育处举 行心理健康教育手抄报评比，征集手抄报上千份，评选出优秀作 品近 300 份。通过以上活动，学生了解了一定的心理学常识，实 现优化心理品质的目的。 3、德育载体系列化，构建特色支撑工程 围绕我校“弘扬地方传统文化，促进学生特长发展”的特色 建设，政教处开展了以节庆民俗为主题的专题实践活动，分年级 段按序列开展中华民俗传统节庆教育。充分挖掘传统节日的教育 意义，学生从中了解传统文化，欣赏传统文化，从而喜爱、接受、 发扬传统文化，对学生精神成长和人格发展会起到潜移默化而又 切实有效的作用。 4、老师眼里的德育： 正如我校年轻的班主任老师，在自己的反思中写道：德育载 体变过去枯燥的“说教”转