抓教师专业发展 促办学品位提升

抓教师专业发展 促办学品位提升 近几年，洪湖二中高考连年报捷，相继取得了文科三年全市第一，理科 多人次进入全市前十名的优异成绩，先后有七人超过北大，清华录取分数线。 2005 年，杨先哲同学一举夺得湖北省高考文科第十八名、荆州市第一名，被 北京大学录取。2006 年，洪湖二中高考上线重点院校人数达 317 人。2007 年， 杨丽、舒曼同学分别夺得洪湖市高考文科第一名和第二名。学校连续 16 年被 荆州市教育局（教委）授予“普通高中教学质量优胜单位”；连续 18 年被洪 湖市教育局（教委）授予“洪湖市高考先进单位”。作为一所普通高中能取 得这样的成绩，追根溯源是学校狠抓了教师专业发展，培养了一支高素质的 教师队伍。 学校教育，教师是关键。洪湖二中地处乡镇，由于特殊的地理位置，引 进优秀的教师难，同时，学校一部分教学素质高的教师又先后调入武汉各类 高中和城区高中，留住教师也难。师资的困境给学校生存和发展带来了一定 的阻力，这迫使学校不得不进行深刻的思考：要继续提高学校的教育质量， 确保洪湖二中在洪湖乃至荆州教育的地位，促进教师专业发展是必由之路。 学校是教师的工作之地，也是成长之所，必须提供教师专业成长与发展的机 会。抓住了教师，也就获得了提高教育质量的主动权，把握了学校发展的根 本。因此，近几年以来，学校确立了把教师专业发展作为学校发展的第一要 务，立足本校的教学实践，以提高教师的教学素养为出发点，以校本培训为 主要模式，以教学研究为核心，为教师的专业发展创设了环境，搭建了平台， 促进了全体教师的专业发展。 一、行成共识是教师专业发展的基础 要想学校发展，首先教师要发展，校本培训则是教师成长、学校发展的 推进器。学校成立了以校长何云华为组长，以书记彭德茂和副校长何友俊为 副组长，以教导处、年级部和教科室各中层领导为成员的校本培训领导小组。 学校在人力、物力、财力等方面全方位支持校本培训工作，克服资金困难的 问题，节约了其他开支，保证教师的培训、教研、课改资料的经费落实。并 采取多渠道筹资的办法，更新校本培训的配套设施，建立了空中网校、多媒 体网络教室、全覆盖宽带校园网、中心网站、电子阅览室等，为校本培训创 造了良好的条件。 校本培训，需要将领导的认识转变为全体教师的共识。基于此，我们要 求教师树立三大校本培训理念：一是树立开放教育的理念。这里的“开放” 包含两层含义，一层含义是校本培训内容的开放。另一层含义是校本培训形 式的开放。二是树立终身教育的理念。教师校本培训的内涵本身就包含了 “终身教育”的理念，当前信息技术突飞猛进，社会的信息化程度不断提高， 社会、家长和学生对教师的要求与期望也越来越高，如果教师不树立终身教 育的理念，则必将被时代所淘汰。三是树立主体教育的理念。校本培训的主 体是一线教师，只有增强一线教师校本培训的主体意识，才能更好地调动他 们自主学习的积极性。 我们还制定了校本培训的管理制度、学习制度、考核制度、奖惩制度等， 并实行了“四挂钩”制，即：每位教师参与校本培训的情况与教研组考核挂 钩、与教师评聘职称挂钩、与教师业务考核挂钩、与教育教学评优挂钩。 二、组织实施是教师专业发展的保证 组织实施、抓住环节、落实过程是教师专业发展的保证。我们从学校实 际出发，充分挖掘学校内外教育资源，合理调整校本培训结构，实施训研结 合策略，扎实推进。 （一）落实教研活动 教师职业特点是个体劳动，而教师教育学生则是集体智慧、共同劳动的 结晶。所以必须以团队精神建设好教研组和备课组，这是我校组织中的重要 集体。每周一全校型的教研活动已成为我校的惯例。集体备课和当周的听评 课活动安排都在教研活动上落实。教学不仅仅是教师的个体行为，本组成员 之间的互帮互助，会很好地解决教师在某一方面的缺陷和不足，教研活动为 教师的发展提供了捷径，弥补了教师的个体差异。校本教研让全体教师关注 校园问题，关注自身问题，把问题变为研究课题；每个教师都是研究人员， 把教室变成研究阵地。校本教研促进教师合作与交流，创造性地解决新课程 实施过程中的新情况、新问题，有效地促进教师的专业发展，促进学校形成 自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制。教导处、教科室坚 持开展校园教研成果评比，坚持办好二中教研，二中教研分为“教 研资讯”“点滴思考”“个性教案”等栏目。通过“教研资讯”了解教育研 究的最新成果，明确当前教研教改的新动向；通过“点滴思考”抒写个人对 教学中的思考与认识；通过“个性教案”展现优秀教师的教学艺术。二中 教研的创办，营造了踏实、严谨、民主、宽松、和谐、浓厚的学术研究氛 围。我校化学组在中国教育学会化学教学专业委员会“十一五”规划课题中 申报的课题为农村中学化学教学中创设条件培养学生探究能力的研究， 目前已取得阶段性成果。在校本研究中，语文学科确定的课题有新时期农 村对联赏析、中学生与名著、中学生实用应用文写作；英语学科 确定的课题有探究朗读在英语学习中的作用、英语阅读课型的探究； 物理学科确定的课题有趣味物理现象探究等。 （二）打造“青蓝工程” 我校非常重视和关心青年教师的成长与发展，因为青年教师是学校发展 的中坚力量，希望之所在，起着传承、发展、创新的作用，决定着学校未来 发展的速度和成效。学校取“青出于蓝，而胜于蓝”之意，着力打造“青蓝 工程”。实行老教师、优秀教师在青年教师中带徒弟的形式，举办“拜师会” ，实行“导师制”。校本研究的课题主要是围绕继承与创新作文章，不断提 高青年教师的教育教学水平。每学期初，青年教师要向导师汇报自己的学习 计划与认识，教学过程中要多听导师的课，多请导师听评自己的课，导师要 经常检查青年教师的备教辅改工作，并提出改进建议，每学期结束，青年教 师至少在校级教研杂志二中教研上发表一篇论文。“青蓝工程”的 开展记录了青年教师成长与发展的历程，加快了青年教师向名师迈进的步伐。 （三）狠抓班主任培训 我们坚持间周一次的班主任例会，每月组织班主任工作经验交流会，由 政教处牵头，总结交流班级出现的有代表性的问题并商讨行之有效的管理方 法。让班主任形成了班级管理中遇到的问题也是校本研究课题的共识。如 怎样形成个性的班级管理艺术探究如何使班主任既是班级管理的组织 者，又是学生精神生活的引领者等课题，使班主任通过校本培训与个人探 索，提高了班主任管理水平。政教处编写了班主任学习资料和洪湖二中政 教通讯，并组织班主任老师采取集中学习和分散学习的方式，使班主任老 师树立“终生学习”的观念，强化班主任言传身教、为人师表的思想意识， 提高他们的育人责任感，使班主任的队伍不断得到优化，从而提高育人效果。 （四）加强计算机培训 21 世纪是信息时代，我校地处乡镇，获取教育教学的新信息相对城市中 学来说要慢而且少一些，为解决这个问题我们立足学校实际，想办法适应信 息时代教育的要求。我校近几年花费大量资金为教师购置了 200 多台手提电 脑，学校各科室都配备了电脑。对于教师计算机培训工作主要由教科室牵头， 采取自学与学校指定微机教师讲授、辅导相结合的方式，健全培训考勤制度 与培训之后所学内容考核制度，并将此项工作作为学校教育科研的常务来抓， 保证每周一次的授课学习机会，使现代信息技术培训落到实处。几年来，我 校教育信息化工作逐步实现了信息压缩数字化，信息存储光盘化，信息形成 多样化，信息展现多媒体化，信息传递网络化。为更进一步提升我校的教育 发展功能，促进教师的专业发展，推动教育教学改革，我们充分建设好、利 用好校园网站和空中网校，整合优质教育资源，不断扩充和完善信息技术装 备，争取人人会设计课件，上多媒体课。2007 年，我校信息管理中心申请了 湖北省电化教育馆教育技术研究规划课题信息技术与学科教学的有效整合 研究，现已批准并全面启动探索与研究。正在申报的子课题有高中数学 教学与信息技术的完美整合、高中地理教学与信息技术的完美整合等。 （五）倡导教学反思 反思教学和培养反思型教师被教育界看作是促进教师发展和个体成长的 重要方式。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长经验 + 反 思。我校在教师中倡导教学反思，把反思作为自己成长的阶梯。各种形式的 公开课：如入门课、汇报课、比武课、示范课等，都要写出自己的教学反思， 在反思中总结，在总结中提高。我校高三生物组的陈行敬、高二化学组的邓 友成、高三文综组的李海清等老师是这方面的优秀代表。只有善于分析自己 工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。通过倡导教学反思，我校教师 对自己教育教学不断进行“内省”，在反思教学中开展研究，从而形成自己 的教学风格和个性，极大地丰富了校本培训的内容。 （六）注重专业引领 校本培训常常会囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐。为了突破校本 培训的瓶颈，我们注重让专业引领显示其重要作用。2006 年 10 月，我校请著 名教育专家魏书生来校作专题报告；2007 年 5 月，学校请华师附中名师何文 浩、邓北平来校作物理和英语教学现场指导。与此同时，我们还注重开展校 际间教学教研联谊活动。近两年来，我校以教研组为单位先后多次到武钢三 中、襄樊四中、华师附中、黄冈中学等名校取经；云梦高中、监利高中等也 到我校进行了交流。此外，我们还积极邀请市教育局、教研室领导和专家到 我校进行教学视导，指出我们教育教学中的不足，明确今后努力的方向。 2007 年 8 月，学校请我市物理教育专家朱道荣同志到我校作专题报告，朱老 师的现身说法令与会者深受启发。通过专业引领，我们发现教师能够较好地 把理论知识应用于实践过程，并能在实践中进行总结进而上升到理论，真正 地迈出了发展自我的成功一步。 （七）坚持“开门评教”活动 为了检验校本培训的效果，促进教师教育教学水平的提高，组织开门评 教活动是我校的又一特色。每年 4 月份第二周是我校开门评教活动周。我校 邀请社会各界人士、学生家长代表对学校教育教学工作进行评议。各位代表 走进课堂，认真听课，课间与教师进行交流，还深入厨房、寝室、运动场考 察，对学校的教育教学工作进行全方位的评议。学校将家长反映的情况反馈 给每一位教师，促进学校和教师教育教学工作的完善。举办这一活动使得学 校教育与社会、家庭教育联系的更紧密。开门评教成为学校、社会、家庭教 育联系的桥梁，并成为促进教师专业发展的有效形式。 三、提升品位是教师专业发展的目标 促进教师专业发展是学校管理中一个永恒的主题，教师队伍建设是关系 学校发展进程和水平的决定因素，是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。 正如教育家波亚杰所说：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不是与师 资培养问题相联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何使人钦佩的改 革也势必要在实践中失败。”通过促进教师专业发展，我们尝到了实施这一 做法的甜头。近几年，我校教师在国家、省、市级获奖和发表论文共 185 篇。 我校青年教师也迅速成长，其中于敏、汤波林、王爱平、赵磊、王磊等教师 在荆州市青年教师各科教学比武中均获一等奖。在学校每年 5 月份组织的 “青年教师教学比武活动”中，一大批青年教师脱颖而出。学生方面，在国 家级、省级和市级组织的竞赛中，我校先后有学生 573 人次获奖，其中田辞、 瞿祥和在全国物理竞赛中获奖；李良勇、刘杰、高明等 12 位同学在省级生物 竞赛中获奖；卢倩、吴暗在湖北省创新作文大赛中获奖。我校高考在同类学 校中一直名列前茅，为高一级学校和社会输送了大量的合格毕业生。洪湖二 中先后获得了“湖北省现代教育实验学校”称号，“荆州市示范学校”称号， 华中农业大学、华中师范大学、武汉理工大学、武汉航海技术学院等著名高 校都把我校作为优质生