落花生1教学设计(第二课时)---副本

落花生教学设计（第二课时）教学目标：1.角色朗读，背诵自己喜欢的段落。2.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。教具：课件、表格课前准备：1.让学生了解有关花生的常识和生长特点。2.查找有关作者的资料。3.思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。教前准备过程：同学们，今天老师给大家带来一些礼物，（花生）它的书面名字叫（落花生）想不想吃？好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。有没有信心？教学过程：一、直接导入。1、师：同学们，今天我们继续学习15课落花生（教师板题）这篇叙事散文。生读题1遍。2、师：这篇散文的作者是作家许地山，他有个笔名叫（ ）落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光，去寻找这其中的秘密吧！师：首先，请同学们回忆下上节课讲的内容，说说课文围绕“落花生”写了哪些内容？（相机板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）看看哪些段落写的这些内容？生反馈情况，老师板书。师：你从中发现了什么？(设想:种花生、收花生、尝花生略写，议花生详写。）师：文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写？设想：（生：议花生这件事，是课文的重点部分。生：议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）师：没错，议花生这部分是文章的重点，重点的部分作者写得详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（相机板书），我们平时写文章不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 二、抓住重点，自学课文自然段。过渡：下面我们就直奔重点部分自然段，和作者一起回到谈花生的那个夜晚吧，现在我们就是家庭成员了，想象着当时的情景，自己读读这段话（相机出示课件：49自然段），等下我们分角色朗读。好吗？ 1、 学生读文。2、 分角色朗读。（强调读好“抢”）师：从对话中，你知道什么了？生：谈到花生的好处，（相机板书味美 可以榨油 便宜）（相机出示课件：一家人谈花生的画面）。师：除了课文中说得好处外，你还知道花生有什么好处呢？（生根据生活实际谈，师根据学生回答适当总结。）花生浑身是宝，好处真的很多！ 四、相互交流，探究学习重点内容师：可是父亲说的和咱们说的都不一样，他是怎么说的？ （相机课件出示第10自然段。）自己读读父亲说的这段话，边读边想，看看自己最想弄懂什么问题？生反馈问题。（设想1、花生一定得挖出来才能确定成熟吗？对花生的生长特点感兴趣。2、花生的好处很多，为什么埋在地底下这一点很可贵？老师和你一样有这样的疑问。这个问题很值得思考，那我们存疑，等学完这段话你就懂了。）师：父亲是从哪一方面谈花生的好处？（从生长特点谈）师：这段话除了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？师：再默读这句话，用不同的符号标出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点？（师巡视指导）。在同桌间讨论。师：同学们画完了吗？来，请同学回答。生答。（相机出示课件）师：父亲经过仔细地观察生活，看到了这些生长特点，能用你的朗读读出来吗？师：谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点，（生读，强调下高高地挂在枝上）谁来读读花生的生长特点。（强调下矮矮地长在地上）它们有各自的生长特点，那我们来看看这些图片（课件相机出示桃子、石榴、苹果、花生的图片）桃子、石榴、苹果它们的果实鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，可美了；而花生呢，矮矮地长在地上，一点也不引人注目，它们的生长特点，我们用个词来形容下。（截然不同、天壤之别）这种写法是什么？（对比）能把它们的不同读出来吗？女生读桃子、石榴、苹果，男生读花生，其他部分老师读。师：刚才我们是从桃子、石榴、苹果、花生的生长特点这方面谈它们的不同点，那它们有相同的地方吗？生答。（它们生长的果实都是为我们奉献）师：现在，请同学们想想花生的种种好处，还看看父亲说的这句话（课件出示：第12自然段）你看到了花生可贵的一面吗？是什么？（不好看，可是很好用）不好看就是不讲究体面。咱们用个词来形容下（板书：不求虚名，朴实无华、默默奉献的品质）。师：再读课题，落花生这个“落”体会到什么（不求虚名，朴实无华、默默奉献）师：你们看，抓住花生的特点，结合上下文和课题就把刚才的问题“花生的好处很多，为什么埋在地底下这一点很可贵？”弄明白了。.学习第十二十三自然段师：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？（出示课件：12所自然段：）说说你们是怎样理解的？（所以你们要像花生，他可是，）如果给你们一个机会，你是想做像桃子、石榴、苹果这样的人，还是想做像花生这样的人?学生自由谈。（点拨：无论做哪种人，都得做对社会有用的人。）设想：师：父亲是在教育孩子们做有用的人。我们理解了父亲说的话，那少年时的许地山也是这样理解这句话的吗？他说（出示课件：第13自然段）生齐读。（1） “体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？（讲究外表好看），人要不要讲体面？“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？（2）什么 是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？（板书：有用的人）（3）谈一谈你对这句话的理解。（4）在生活中有哪些人也像花生那样不图虚名、默默奉献呢？（5）学生交流。（6）小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。师：现在大家知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？（出示课件：作者简介）.小结课文：人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？(出示课件)（点拨：起早贪黑的清洁工人留得一身脏，换来万人洁；风雨中的送报人；蜡烛燃烧自己，照亮别人。）4.分角色朗读414自然段五、总结升华师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐？生：我想说：“我要做花生那样的人”。生：做人不能光看外表，要看他是否有用；生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。六、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1用自己喜欢的方式写一篇读后感；2读