新思路 叙事记叙文说课稿和教学设计

“叙事记叙文写作指导”说课稿 培正中学 吕文霞 一、说课标 在语文课程标准（2011 版）的“实施建议” 中关于 “写作”方面的建议提 到写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实， 热爱 生活， 积极向上，表达真情 实感。 因此，我想从学生作品中选取教学的篇目，把学生作品当做习作的事例 或范文，从中归纳写作的方法。力求让写作教学应贴近学生实际，让学生易 于动笔，乐 于表达。 二、说教材和目标 八年级上册重点学习叙事记叙文的写作。在第 3 课蜡烛的“读一读 写一写”后面附有 “学习阅读记 叙文” 的知识。同样，阅读记叙文的目的不仅 仅是为了提高阅读能力，更是为了写记叙文。 那么，任何一篇记叙文，都要回答这样几个问题：什么人? 发生了什么事?在 什么时间和地点发生的? 事件的起因、经过和 结果怎样? 一般把人物、时间、 地点和事件的起因、经过和结果称为记叙的六要素。阅读记叙文，抓住了这 六要素，也就大体把握了全文的基本内容。 记叙文有侧重写人的，侧重写事的，侧重写景状物的。 阅读以写事为主的记叙文，要注意分析事件的起因、发展和结果，从而 了解事件的意义和影响。 记叙文有侧重写人的，有侧重写事的，有侧重写景状物的。 本节课主要学习侧重写事的记叙文。阅读和写作以写事为主的记叙文， 不仅仅要注意人物、时间和地点，更重要的是要学习如何把事情的经过写的 具体、生动 ，从而了解事件的意义和影响。 因此，本节课学习的目标是： 1.运用记叙文的六要素进行概述。 2.如何把事情的经过写具体、写生动。 三、说学法：阅读归纳法 四、说教法：以贴近学生生活的学生作品为例，让学生在比较阅读的过程中 归纳出写作的技法。 五、说教学过程 （一）教师开门见山入课，引出记叙文的六要素，教师示范用六要素说话，分 析教师所说的话中没有展开事情的经过和结果，以及意义和影响。然后，让 同学们围绕六要素概述一件或两件自己经历过的事情。为后面详细叙事做 好铺垫。 （二）学生交流自己概述的事情。教师点拨并且引出本节课学习的目标（目标 在 ppt 中出示）： 1.叙事要交代清楚六要素。 2.叙事要具体、生动。 （三）教师出示学生作品，学生阅读。 （四）教师组织学生比较阅读，从而发现其中的亮点和不足，然后归纳出写作 的方法。 第一大亮点-叙议结合 第二大亮点-叙事中贯穿心理变化 第三大亮点-环境烘托 第四大亮点-人物描写 教师总结：其实在本文中可以借鉴的写作方法远远不止以上这些， 比如：（教师 ppt 出示本文中可以借鉴的写作技巧。 ） 细节描写 第一人称的口吻叙事（使读者感觉更有真实感，好像作者娓娓道来）； 按照时间顺序叙事； 情节的曲折等。 总之，我们阅读一篇文章，不仅仅停留在阅读的层面，更重要的是要指 导我们写作。 （四）写作实践 建议同学们使用以上的一种或几种写作方法，自己选材，写一个片段。 （五）学生作品交流与展示。 本节课是体现读写结合、体现“教材无非是个例子” 的教学思想的写作 课，一定要把时间用在指导和学生练笔上，不能上成阅读教学课。 “叙事记叙文写作指导”教学预设 培正中学 吕文霞 【学习目标】 1.叙事要交代清楚六要素。 2.叙事要具体、生动。 【学习重点】叙事要具体、生动。 【学习难点】叙事要具体、生动。 【课时安排】1 课时 【教学方法】阅读学生作文的归纳法。 【课前准备】 1. 教师准备好学生的作文； 【教学过程】 一、教师开门见山入课。引出本节课学习的目标（目标在 ppt 中出示）： 今天很高兴能和大家一起来学习叙事记叙文的写作。 记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。也就是 什么人？什么时间？因为什么？在什么地点？做了什么事？事情的经过和 结果怎样？有什么意义和影响？ 我们常常用六要素说话。比如：今天我因为参加学科带头人评选活动 来二中讲课。这样的话叫做概述（板书）。我们不可能用概述的方式把事情的 经过、结果和意义及对我的影响讲清楚、讲生动。所以本节课我们就来学习 怎样把事情写具体、写生动。 二、阅读学生作品 教师下发学生的叙事作品，学生阅读。 三、教师组织学生在比较阅读中发现文章的亮点和不足，从而归纳写作技法。 第一大亮点-叙议结合 第二大亮点-叙事中贯穿心理变化 第三大亮点-环境烘托 第四大亮点-人物描写 教师总结：其实在本文中可以借鉴的写作方法远远不止以上这些， 比如：（教师 ppt 出示本文中可以借鉴的写作技巧。 ） 叙事中贯穿心理变化 叙事中人物的描写 叙事中景物的烘托 叙事中