关于学生英语学习策略的调查研究报告

1 关于学生英语学习策略的调查研究报告 南溪区江南镇初级中学校 肖敏 摘要：通过对本校自己任教的教学班 95 名同学的英语学习现状特别是英语学习策 略的有效运用进行随机问卷调查，发现并探讨了中档学生学习英语中使用英语学习策 略方面和优秀学生存在的差异以及存在的问题及对策；对今后的英语教学中合理有效 转化中档学生，提高英语学习的有效性有很大的指导意义。 关键词：中档学生学习现状；问卷调查；问题及对策 一、 引言 为了了解当前班级中学生学习英语现状，进一步把握他们使用英语学习策略的情 况，于 2016 年 11 月借用程晓棠老师编著的 英语学习策略 中关于“中学生英语学 习策略”的调查问卷，对本校的部分学生问卷调查，让他们认真如实的作答了这份调 查问卷。现把调查情况报告如下： 二、调查情况 1 调查对象及取样办法：对自己教学班级中的 95 名学生的问卷调查。取每个 班级前十名的同学和中档四十名同学，共计 60 名同学材料调查研究。 2 调查工具：本调查采取调查问卷极个别谈话相结合的方式。根据调查对象的 具体情况，笔者设计了一份包含 43 个问题的中学生英语学习策略调查问卷表，以封闭 式问题为主，共 42 题，占 97%；开放式问题为辅，共 1 题，占 3%。 3 调查的重点内容和方法:在调查中，把学生平时学英语中“认知策略，元认知 策略，情感策略，交际策略”作为调查的重点内容。 4 调查结果：于 2016 年 11 月对教学班级 95 名学生进行问卷调查，让他们 认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷 95 份，收回问卷 95 份。然后如实地统计 了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。学生问卷如下： 姓名 性别 年龄 班级 本表旨在调查你的英语学习策略使用情况。一共有 42 个陈述。请你判断这些 陈述与你自己的实际情况的符合程度。每个陈述后面有 1-5 五个数字，分别表示 “完全不符合”、“通常不符合”、“有时符合”、“通常符合”、“完全符合”等 五种情况。请你圈选其中一种情况。 2 1我总是根据需要进行预习 2在学习中我集中注意力 3在学习中我积极思考 4在学习中我善于记要点 5在学习中我善于利用图画等非语言信息理解主题 6我对所学习内容主动复习并加以整理和归纳 7我注意发现语言的规律并运用规律举一反三 8使用英语时，我能意识到错误并进行适当的纠正 9必要时我借助母语知识理解英语 10我注意通过音像资料丰富自己的学习 11我经常使用工具书 12我注意利用记忆规律提高记忆效果 13我借助联想把相关的知识联系起来 14我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题 15我经常借助情景和上下文猜测词义 16我经常借助图表等非语言信息进行理解或表达 17我有明确的英语学习目标 18我经常制订英语学习计划 19 我注意了解自己在学习英语中的进步与不足 20我积极探索适合自己的英语学习方法 21我经常与教师和同学交流学习体会 22我积极参与课内外英语学习活动 23我尽量通过多种渠道学习英语 24我善于创造和把握学习英语的机会 3 25学习中遇到困难时我积极寻求帮助 26我经常评价自己学习的效果，总结学习方法 27我有意识的培养英语学习的兴趣 28我对英语和英语学习有积极的态度 29我逐步树立学习英语的信心 30在英语学习中我努力克服害羞和焦虑心理 31在学习中我经常鼓励别人 32我注意理解和照顾他人的情感 33我注意调整英语学习中的情绪 34在交际中我注意表达自己的情感 35在英语学习中，我乐于向同学提供帮助 36在课内外学习活动中我积极用英语与他人交流 37我注意把握用英语交际的机会 38在交际中，我把注意力集中在意思的表达上 39在交际中，我经常借助手势、表情等进行表达 40交际中遇到困难时，我能有效的寻求帮助 41在交际中我注意中外交际习俗的差异 42交际中，我能克服语言障碍，维持交际 1-16 题(认知策略)总分： 均分： 17-26 题 (元认知策略)总分 ： 均分： 27-35 题（情感策略）总分 均分： 36-42（交际策略） 总 分： 均分： 开放题： 英语学习好或坏的原因：（包括初中英语学习经历，对你影响最大的老师，自己 认为英语学习中最好的方法或习惯，英语学习中感到最困难的部分） 调查结果及对策如下： 4 80% 的学生和尖子生在认知策略的 1-16 题中认为自己能够根据需要进行预习， 学习中能够集中注意力，积极思考善于做笔记，记住要点，对所学的学习内容主动复 习并加以整理和归纳，善于借助图表，和上下文理解文章，但是有 60%的学生不喜欢 使用工具书，很少或几乎从不观看原版的英文影像资料丰富自己的学习。表明很多学 生还是紧紧停留在完成教师布置的课堂任务及课外作业中“可检查”书面作业中，个 别交谈的过程中了解到，这部分学生对英语学习的兴趣一般，但是认为英语学习很重 要，所以还是会保证质量的完成学习任务. 90%的中档学生和尖子生在回答 17- 26 题有关元认知策略中感觉自己有明确的或较明确的学习目标，经常根据学习需要或 在家长或教师的帮助引导下制定学习计划，注意了解自己在学习中的进步与不足，积 极探索适合自己的学习方法，经常与教师和同学交流学习体会，积极参加课内外英语 学习活动，尽量通过多渠道学习英语。但是 80%的学生也表明，制定的计划往往不能 如期完成，会被各种临时出现的情况打乱，这些现象就表明，这部分学生更需要英语 教师的帮助和指导。在参与课外英语活动时要帮助这个层次的学生针对活动主题多做 好准备预热工作以便他们参与时有话可说，有事可干，提高参与能力。与此同时，日 常的英语学习中也要求教师针对每个层次的学生督促他们认真完成学习计划，实现学 习目标。85% 的中档学生和尖子生在情感策略中认为自己能有意识地培养英语学习的 兴趣，逐步树立英语学习的信心，在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理，在学习中 经常鼓励别人，注意理解和照顾他人的情感，注意调整英语学习中的情绪， 在交际中 注意表达自己的情感，在英语学习中，乐于向同学提供帮助这表明在情感策略中。这 表明中档生和尖子生相差不大，而且在开放题中，大部分的中档生表明，很喜欢自己 的英语老师。认为老师的认真负责对自己的影响很大，帮助很大。但是在最后一项交 际策略中，78% 的中档学生特别是性格较为内向的中档学生表明，他们很少或从不在 课内外学习活动中积极用英语与他人交流，很少主动把握用英语交际的会，在交际中， 会更多把注意力集中在意思的表达上，在交际中,很少借助手势、表情等进行表达，交 际中遇到困难时，很难有效的寻求帮助 。很多学生害怕自己的英语太蹩脚，被人笑话， 有的干脆放弃交流机会。这就表明，英语交际方面，由于自信心不足，缺乏勇气，不 敢交流的中档生大有人在，或许这更是他们和成绩优异的同学之间的真正差异。 利用 合