教育的社会功能

第 3 节 教育的社会功能 教育功能指的是教育活动对个体发展和社会发展的影响和作用。 从教育作用的对象来看，教育功能分为教育的个体功能和社会功能。 教育对社会的正向功能主要表现在促进社会政治、经济和文化的发展。 教育对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性 质所制约。教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同。如：古代社会， 教育的功能主要是政治功能，维护统治阶级的既有利益；现代社会，教育社会 功能的重点转向了经济功能，通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为 教育社会功能的基本方向。 杜威认为，教育是社会的，教育的首要功能是社会化。他提出了“教育即 生活” “学校即社会”和“儿童中心论”的观点。在杜威看来，教育是社会的， 教育是一种社会过程，主要体现在教育要适应社会和教育改造社会两个方面。 1、教育对社会发展的正向功能 经济与教育的相互关系 1、经济对教育的制约作用 1）经济发展是教育发展的物质基础 2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度 3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化 4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面 (设施、教育目的、目标、教学组织形式) 2、教育对经济的促进功能 1）教育通过劳动力的生产促进经济的发展 劳动力是劳动者在生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和，是负载在 劳动者身上的劳动能力。当然，劳动力的数量和质量要保持统一，只有数量而 无质量的劳动力是社会生产、经济发展的沉重负担，只有具有高质量的劳动力 才能推动经济的快速发展。 马克思“要使人获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力， 就要有一定的教育或训练。 ” 据相关统计，一个熟练工人接受一年的科技文化教育，比工人在工厂工作一年 平均能提高工作效率 1.6 倍；劳动者受教育年限每增加一年，合理化建议就平 均增加 6%；受过完全中等教育的工人在技术创造性上的积极性，比没有受过同 等教育而工龄相同的工人要多 45 倍。 教育实现劳动力的再生产可以通过以下几个层次： 首先是普通教育的层次（包括中小学教育） 其次是专门的、职业的教育（包括职业教育和高等教育） 再次是之后的继续教育和岗位培训 2）教育通过生产科学技术促进经济的发展 教育对科学技术的生产主要通过两个方面： 第一：教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产 第二：教育生产新的科学知识和技术（尤其是高等教育） 高等教育有三种职能：教学、科研、服务社会，高等教育通过科研可以生产新 的科学知识和技术。 “斯坦福孕育了硅谷” 教育不仅通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究也能生产新的 科学技术。 今天的教育就是明天的经济，要想成为经济强国，首先就得成为教育强国。 1979 年诺贝尔奖获得者 西奥多W舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。 1960 年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为 人力资本投资 的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力 资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在 很大程度上决定了人类未来的前景” 。 1945 年 二 战 结 束 以 后 ， 战 败 国 德 国 和 日 本 受 到 很 大 的 创 伤 。 很 多 人 认 为 ， 这 两 个 国 家 的 经 济 恐 怕 要 很 久 才 能 恢 复 到 原 有 的 水 平 。 但 实 际 上 ， 大 约 只 用 了 15 年 左 右 ， 德 国 和 日 本 的 经 济 就 奇 迹 般 的 恢 复 了 ， 而 且 60 年 代 以 后 ， 这 两 个 国 家 继 续 以 强 大 的 发 展 势 头 赶 超 美 苏 ， 并 最 终 使 经 济 实 力 上 升 为 世 界 第 二 和 第 三 的 位 置 。 这 其 中 的 原 因 让 许 多 人 迷 惑 不 解 ， 人 们 开 始 探 究 传 统 经 济 学 的 不 足 。 经 济 领 域 中 这 些 难 以 解 释 的 特 殊 现 象 的 出 现 ， 引 起 了 西 方 经 济 理 论 界 的 高 度 重 视 ， 经济学家们 纷 纷 提 出 自 己 的 观 点 。 舒尔茨的 人 力 资 本 理 论 就 是 在 这 样 的 背 景 下 应 运 而 生 的 。 他 提 出 了 著 名 的 观 点 ： 在 影 响 经 济 发 展 诸 因 素 中 ， 人 的 因 素 是 最 关 键 的 ， 经 济 发 展 主 要 取 决 于 人 的 质 量 的 提 高 ， 而 不 是 自然资源的 丰 瘠 或 资 本 的 多 寡 。 以 此 来 解 释 上 述 的 经 济 领 域 的 疑 难 问 题 就 很 简 单 了 。 关 于 德 国 和 日 本 的 经 济 奇 迹 问 题 。 他 认 为 ， 两 国 战 后 之 所 以 出 现 经 济 复 兴 的 奇 迹 ， 最 主 要 就 是 因 为 人 力 资 本 的 原 因 。 战 争 虽 然 破 坏 了 这 两 国 的 物质资本， 但 并 未 破 坏 其 充 裕 的 人 力 资 本 ； 再 加 上 这 两 国 悠 久 的 文 化 传 统 和 重 视 教 育 的 现 代 国策为 经 济 发 展 提 供 了 大 量 高 素 质 的 劳 动 力 ， 这 使 两 国 的 经 济 发 展 得 以 建 立 在 高 技 术 水 平 和 高 效 益 基 础 上 。 人力资本理论主要包括： （1）人力资源是一切资源中最主要的资源 （2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国 民收入成正比，比物质资源增长速度快。 （3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应 当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的 经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段， 所以也可以把人力投资视为教育投资问题。 （4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素 （ 首 先 ， 工 资 的 差 别 主 要 是 由 于 所 受 教 育 的 差 别 引 起 的 ， 教 育 能 够 提 高 工 人 收 入 的 能 力 ， 影 响 个 人 收 入 的 社 会 分 配 ， 减 少 收 入 分 配 的 不 平 衡 状 态 。 其 次 ， 教 育 水 平 的 提 高 会 使 因 受 教 育 不 同 而 产 生 的 相 对 收 入 差 别 趋 于 减 缓 。 ） 政治与教育的相互关系 教育不是随心所欲的 1、政治对教育的作用 1）政治制度决定教育的领导权 3 2）政治制度决定着受教育的权利 3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 2、教育对政治的正向功能 1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务 这主要表现在两个方面： 一是对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，并成为社 会所需要的合格公民。 （社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具 备国家、政府或执政党所要求的政治理想与信念。 ） 二是培养政治人才，以补充社会管理层的需要。 （政治人才 是指社会各个部门、 各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。 ） 材料：英国历史上 50 多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就有 30 位以上。 而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人， 如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示 ，英国当年 399 位 保守党议员中就有 94 人毕业于牛津大学，75 位毕业于剑桥大学。在美国，高 级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。 在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。 2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务 3）教育是促进社会民主化的重要力量 教育对社会民主的推进主要表现在三个方面 第一，教育传播科学，启迪人的民主观念（古代社会和现代社会） 第二，教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分（教育权利的平等、教育 机会的均等、教育资源分配的公平等既是教育民主的要求，也是政治民 主化的重要体现。 ） 第三，民主的教育是政治民主化的“孵化器” 教育与文化的相互关系 文化是一个非常广泛的概念，确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人 情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。 学校，就其本质而言就是一种文化机构。学校的出现，就是为了传承文化、传播文化和创 新文化，通过对文化的传承、传播和创新，促使受教育者社会化、个性化和文明化，从而 塑造出德、智、体、美等全面发展的人。 教育对文化的正向功能 1、教育的文化保存功能 文化有多种表现形式：物质文化、制度文化、精神文化。前两种都可以借助一些像名胜古 迹、语言符号来保存，但是第三种就要通过我们的教育传播形式来保存。 2、教育的文化选择功能 教育不是对所有文化的传播，教育传播的文化是有选择的。没有选择的文化传播不能成为 教育，尤其是学校教育。我们要选择系统的、科学的、基本的文化进行传播。 3、教育的文化融合功能 教育可以促进文化的交流和融合，像一些学校之间互派留学生、教师出国访问进行学术交 流等都是文化的交流和融合。文化的融合，不是不同特质的文化的简单相加，也不是一方 对一方的替代，而是要以某种文化为主去吸收其他文化的有益成分。 4、教育的文化创造功能（这是教育对文化最根本的功能，我们不仅要传递和保存已有的文 化，还要不断的去创造新的文化） 例子：抹杀 课堂上，老师问：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生 A：“还有九只。 ” 学生 B：“不对，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他小鸟听到枪声后都吓飞了。 ” 学生 C：“还有两只，有一只聋哑的小鸟听不到枪声还在树上，还有一只没有长齐羽毛的 小鸟被吓得钻进树洞里去了。 ” 老师：“你这孩子，竟说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢？” 教育与人口 人口对教育的影响 1、 人口的数量和质量都会对教育产生影响 2、 人口结构影响教育（人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人的年龄、 性别等方面；社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面 会影响各级 各类学校的在教育系统中的分布、人们对教育的需求、教育机构的分配） 3、 人口流动对教育的影响（城乡之间的流动） 老龄化社会带来的问题 根据联合国提出的标准，一个国家 65 岁和 65 岁以上的人口比重超过 7%，就进入老龄化 社会。 中国社会科学院最近完成的一项研究报告说：中国老龄化速度已逼近世界之最。未来中 国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长出现反弹，继续控制人口将会加 剧人口老龄化的规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间，中国 65 岁以上老年人所 占总人口比例，将从现在的 7.5%增长到 14%。而根据联合国估算数据，如果目前人口发展 趋势不变，到 2040 年中国 60 岁及以上人口的数量将占总人口的 28%。 教育对人口的作用 1、教育可以控制人口的数量 2、教育可以提高人口素质 3、教育可以完善人口结构 4、教育可以促进人口合理流动 2、教育对社会发展的