关于强化教育教学管理_提高教学质量的实施方案[1]

五中关于强化教育教学常规管理提高教学质量的 实施方案 为了落实旗教研室关于“强化教育教学常规管理，提高教学质量” 的精神，进 一步加强学校教育教学管理，端正工作态度，严格工作作 风， 规范教学行为，保证学校正常教学秩序，全面提高教育教学质量， 现结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以挖掘潜力，提高教学质量为目的，以深化课堂教学改革为动力， 以“优化课堂结构、提高课堂效益”为抓手，在教师管理和教学常规管 理上下功夫，促进全体教师教学观念的根本转变和教育教学水平的全 面提高。 二、具体措施 （一）加强组织领导，建立健全制度； 1、成立组织机构 组长：潘发春校长 副组长：李艳庭 成员：赵文厚、周志凤、何勇、杜永 胜、李美兰、谢胜德、各教研 组 长、年级组长为成员的教学管理领导小组。根据教学管理工作的性质 和要求，全面负责制度完善和教学常规的过程检查工作和结果考核。 2、强化值周领导巡察制度，健全校级领导、中层干部包教研组制 度，要求全体领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，深入教 研组、 备课组 督促指导教研工作，每学期听课不少于 30 节，利用每周 的行政会安排时间专题研究教学常规管理的工作，针对存在的问题， 及时确定有力整改措施，并以“校长处室教研组教师”为主线， 层层要做好督促指导工作。 3、完善考核机制。结合学校实际，制定教 师教学工作量化考评办 法，量化结 果作为评优评先、职称评聘、教 师 聘任的重要依据；强化竞 争意识，形成 岗位流动的局面。 （二）提升教师学科素养，促进教师专业发展 1.坚持每月一次的备课组活动，每月两次教研组活动制度。每次 活动要做到四定：即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。利 用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多 的教师接受新理念，从而转变自己的教学观念，改进教学方法，提高 教学水平。 2.建立健全教师外出学习制度。学校每年按计划分步骤组织学校 领导、学科 带头人、骨干教师、 优秀教师外出学 习; 外出学习的老师， 要以汇报课或专题讲座的形式，讲心得体会，汇报学习情况，并进行 反思讨论。 3.建立教师读书制度。强化自身的理论学习，教师个人必须深入 研究新课标，每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育 教学报刊杂志，未成长为骨干教师的教师要对学习的内容进行摘录， 每学期完成 5000 字的读书笔记。 4.完善教师“联手结对”制度 学校的骨干教师必需承担新教师培养任务。学校与结队教师双方 签订帮扶责任书，明确帮扶的相应职责，年终进行考核。 5.健全竞争奖励制度 外出学习、培训向优秀教师、骨干教师、学科带头人倾斜。研究课 不仅奖励获奖教师，而且重奖教研组，并设立优秀组织奖。对于“专题 交流”中获奖教师给予物质奖励。 （三）强化常规管理，增强工作实效 以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检 查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师备课、课堂教学、 作业批改、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位 的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全 面提高教育教学质量。 1、每两月召开一次教研组长、备课组长会议，总结各组的教学常 规落实情况； 2、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作 业批改情况，并与授课教师交流意见，写出评价意见； 3、每两月定期检查教师的备课情况、教案编写、作业批改和单元 测试情况，并 认真做好记录； 4、每两月检查各教研组的教研活动情况，查看教师听课笔记，检 查教师出席情况，并认真做好检查记录； 5、适时检查课题研究的进展情况，加强对教师教学科研的业务 指导，要求每个教研组认真做好课题研究过程的材料整理和归档工作； 6.每两月进行一次学生评教（学生问卷调查），收集教师教学中的 问题，及时 反馈信息；建立领导谈话制度。 7.对初二年级进行为期一个月的教学视导。 按强化课堂教学常规的精神，在教学管理中加强对教师教学的 过程性管理，实现教学工作“五认真”。 （1）备课 坚持集体备课与个人二次备课相结合。各教研组任课教师每 两周定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主 备教师）开展一次集 体备课（含说课），做到教学进度、目的和练习辅导的大体同步。 备课 要做到五备：备教材、备学生、 备教法、 备教学手段、备 练习、作业 的设计与辅导等。积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教 学中的应用。 严格落 实教师教案的检查制度。教务处对教师教案进行定期 或不定期的抽查。要求教师教案在“导学案”基础上，备有学情分析、 问题过渡、 课后反思，大力倡导个性化教学设计。 （2）上课 树立 质量意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊 重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂 45 分钟的质量和效益。 优化教学方法， 课堂上教师以“导学案”为主线，以小组合作 为抓手，创设 有利于学生学习的情境，学生广泛、主动参与学习，且学 有所获。教学内容密度要适当，要有恰当的拔高与拓展，使不同程度 的学生都能得到提高。坚决遏制“满堂灌、填鸭式”的课堂教学现象。 加强对 教师课堂教学质量的监控，校级领导每学期随机听课 不少于 20 节，学校每位教师每学期听课不少于 15 节。学校还要成立 专门的听课小组，进行随机听课，每次听课应有较详的听课记录和教 学评价，并与 执教教师进行交流，认真评课。 校级 以上的骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，青 年教师每学期上一节汇报课。在相互学习中逐步提高各自的教育教学 水平。 （3）作业布置和批改 要有 选择地布置作业，作业分量和难度要适当。作业数量要 有弹性，分 为必做与选做，按学生实际，分 层 次提出要求，避免机械的 重复训练，提高作业训练效果。语、数、英每天课后作业不超过 1 小时。 初一、初二的思品、历 史、地理、生物不得布置课后作业。 对学生 练习、作 业的批改，做到及 时、细致， 记录好学生的共 性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。语、数、英、理化作 业原 则上都要批改，作业次数以教务处的要求为准。批改的符号要规范、 清楚明白，批改文字要工整、端正。发现学生作 业中的独特见解，要表 扬鼓励并有激励性评语。 （4）学习辅导 从学生需求出发，对学习有困难的学生，任课教师要与之帮辅 结对， 进行 单独辅导。对于特长生、 优秀生任 课教师要通过二课堂进 行培养提高。 （5）考试考核 认真命 题、 审题，做到层次分明、科学合理；坚持自主命题， 增强检测的针对性和实效性。 严格 执行考场规则和监考制度，严肃执行考场纪律，保证成 绩的真实性；实行评卷流水线作业方式，减少评卷中的失误和偏差。 及时 做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教 法、学法及分类辅导的方法和措施。考试结束，命题教师应上交一份 考试质量分析（具体要求见分析表） 加大 对初三年级监控力度，举行初三年级期中考试质量分析 会。 （四）优化校本教研，推进课程改革 1、加强学校的校本教研管理。 健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展。 2、积极开展课题研究活动。每个备课组教师都要参与课题的研 究，把课题 研究作为教师教学工作的一项重要内容，并纳入教师的业 务考核。教 师要从自身具体情况和学科特点出发，以“问题即课题，教 学即研究，结果即成果”为指导，将课题研究与教研活动有机结合。通 过课题研究解决教学中的实际问题。参加课题实验的老师，每学期应 撰写一份有关课题研究的反思或一篇课题研究论文。承担省级市级课 题研究的教师必须按上级要求完成各个阶段的任务，并及时做好阶段 成果总结。 3.开展研究课 通过开展第十一届研究课，探索、研究、展示以“导学案”为主线， 以小组合作为抓手的有效课堂教学模式，促进课堂教学改革的深入发 展。 五中 2012 年 10 月 五中提升教师学科素养培训计划 为提升教师自身的业务素质与水平，促进专业化发展。根据旗 教育指导中心工作部署，结合学校的实际情况，特制定教师学科素 养提升计划： 1.坚持每月一次的备课组活动，每月两次教研组活动制度。每 次活动要做到四定：即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言 人。利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等， 让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学观念，改进教学方 法，提高教学水平。 2.建立健全教师外出学习制度。学校每年按计划分步骤组织学 校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习;外出学习的老 师，要以汇报课或专题讲座的形式，讲心得体会，汇报学习情况， 并进行反思讨论。 3.建立教师读书制度。强化自身的理论学习，教师个人必须深 入研究新课标，每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份 教育教学报刊杂志，未成长为骨干教师的教