医学伦理的教育修养ppt课件

人民卫生出版社 医学伦理学 医学伦理学 人民卫生出版社 医学伦理学 第十五章 医学 伦 理的教育、修养 评 价 人民卫生出版社 医学伦理学 学习目的 使医学生和医务人员明确医学伦理学的基本原则和 规范如何转化为医德品行 有助于对医学行为中美与丑、善与恶、是与非做出 正确判断，提高医德修养的自觉性 对于树立良好的医德医风，促进社会主义精神文明 建设，构建社会主义和谐社会 3 人民卫生出版社 医学伦理学 学习要点 医学伦理教育的过程、原则和方法 医学伦理修养的含义、途径和方法 医学伦理评价的含义、标准和方式 4 人民卫生出版社 医学伦理学 本章内容 第一节 医学伦理学的教育 第二节 医学伦理学的修养 第三节 医学伦理学的评价方式 5 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的含义 医学伦理教育的意义 1 2 一、概述 6 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的含义1 一、概述 自觉地履行医德义务 有目的、有计划、有步骤地进行教育 树立规范内化的医德品质 7 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的意义 2 一、概述 医学 伦 理教育是培养德才兼 备 医学人才的重 要基 础 医学 伦 理教育是形成良好医德医 风 的重要 环 节 医学 伦 理教育是 发 展医学科学的重要措施 8 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 提高医德认知 培养医德情感 锻炼 医德意志 1 2 3 二、过程 4 5 树 立医德信念 养成良好的医德行 为 和 习惯 9 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的原则 医学伦理教育的方法 1 2 三、原则和方法 10 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的原则1 三、原则和方法 目的性原 则 理 论联 系 实际 原 则 疏 导 原 则 因人施教原 则 11 人民卫生出版社 医学伦理学 第一节 医学伦理的教育 医学伦理教育的方法2 三、原则和方法 理 论 教育法 榜 样 示范法 舆论扬 仰法 知行 统 一法 自我教育法 12 人民卫生出版社 医学伦理学 第二节 医学伦理的修养 医学伦理修养的含义 医学伦理修养的境界 医学 伦 理修养的意 义 1 2 3 一、概述 13 人民卫生出版社 医学伦理学 第二节 医学伦理的修养 医学伦理修养的含义1 一、概述 是指医学生和医 务 人 员 在医德方面勤 奋 学 习 和修养 锻炼 的 功 夫，以及 经过长 期医 疗实 践的磨 炼 所达到的医德境界。 在 现 代， “ 修养 ” 包含多 层 意思 有涵养的待人 处 事的 态 度 “ 修身养性 ” 的方法 经过长 期 锻炼 和培养达到一定的水平 14 人民卫生出版社 医学伦理学 第二节 医学伦理的修养 医学伦理修养的境界 2 一、概述 极端自私的道德境界 先私后公的道德境界 先公后私的道德境界 大公无私的道德境界 15 人民卫生出版社 医学伦理学 第二节 医学伦理的修养 医学 伦 理修养的意 义3 一、概述 有助于提高医 务 人 员 的医德素 质 有助于形成良好的医德医 风 有助于加 强 社会主 义 精神文明建 设 16 人民卫生出版社 医学伦理学 第二节 医学伦理的修养 勤学理论 躬亲实践 贵 在自 觉 1 2 3 二、途径和方法 4 5 持之以恒 力求 “ 慎独 ” 17 人民卫生出版社 医学伦理学 第三节 医学伦理的评价 医学伦理评价的含义 医学伦理评价的作用 1 2 一、概述 18 人民卫生出版社 医学伦理学 第三节 医学伦理的评价 医学伦理评价的含义1 一、概述 医学 伦 理 评 价是人 们 依据医学 伦 理原 则 和 规 范 对 医 疗 卫 生机构及医 务 人 员 的医德行 为 所做的善 恶 判断与 评论 。 医学 伦 理 评 价是促使医 务 人 员 形成正确的医德 观 念和 高 尚的医德品 质 的重要社会因素。 19 人民卫生出版社 医学伦理学 第三节 医学伦理的评价 医学伦理评价的作用 2 一、概述 裁决作用 调节 作用 教育作用 促 进 作用 20 人民卫生出版社 医学伦理学 第三节 医学伦理的评价 二、标准 医学 伦 理 评 价 标 准是指衡量医 疗 机构和医 务 人 员 医 疗 行 为 的善 恶 及其社会效果 优 劣的尺度和依据。目 前我国医学 伦 理 评 价的客 观标 准主要有以下三条： 疗 效 标 准 社会 标 准 科学 标 准 21 人民卫生出版社 医学伦理学 第三节 医学伦理的评价 社会舆论 传统习俗 内心信念 1 2 3 三、方式 22 人民卫生出版社 医学伦理学 案例分析 1 u 某医院护士，在一次给住院患者打针时，误把三床患者的青 霉素给二床一位 “ 青霉素皮试阳性 ” 的患者注射了，她发觉错误 后，立即报告护士长，及时采取补救措施，患者没有出现过敏反 应。事后她在日记中写到： “ 我的心乱极了，怎么也不能原谅自 己。平时护士长批评我工作马虎，自己很不服气，而今天的教训 使我明白了护士工作非有高度的责任感不可，稍一疏忽就是人命 关天的大事。我决心从错误中汲取教训，加强责任心，决不再发 生类似的差错。 ” u【 思考 】 什么是医德评价，医德评价的标准、依据、方式是什 么，医德评价对医务工作者有什么作用？ u【 提示 】 医学伦理评价是促使医务人员形成高尚医德的重要因素 。 23 人民卫生出版社 医学伦理学 案例分析 2 u 古代医家对医疗作风十分重视。宋代医家何澄以自己的行动树立 了很好的榜样。张杲 医说论 记载： “ 宣和间（ 1119-1125）有 一士人拖病数年，百治不瘥，有何澄善医，其妻请到，引入密室。 告之曰：妾以良人拖疾日久，典卖殆尽，无以供汤药之资，愿以身 相酬。澄正色道： 娘子何为此言！但放心，当为调治取效，切毋 以此相污！ ” 这种作风正派的医德，被称颂为：君子慎独，不欺 暗室 。 u 【 思考 】 医学伦理修养的途径和方法有哪些？ u 【 提示 】 医德修养是一个自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的过程 。 24 人民卫生出版社 医学伦理学 案例分析 3 u 本人自幼体弱，父母鉴于我对医院的恐惧，故常求诊于各乡村 郎中，对一位大夫印象颇深，人们称他为李健民先生。在李先生 处看病，并不会感到害怕，每次只须听先生嘱咐，张口观舌，抬 手察脉，仅此而已。虽手法简单，但每服其方，均能药到病除。 曾记得有次，大约 8岁，得风疹，奇痒难耐，浑身起满红色疙瘩 ，害怕至极，老师、同学皆惊而不敢近，父母遂带我去李先生处 问诊，先生未有任何抵触，亲手触诊，当时让我倍感亲切。后开 药一付，服后休息约两天，病痒皆消。 25 人民卫生出版社 医学伦理学 案例分析 3 u 此事虽小，但对我的触动颇深，李先生对患者的关怀及医术有 口皆碑，也让我有了从医之心，并为我树立了很好的榜样。为医 者，徳之立为先，术之精其次，以德御术方可面面俱到，为患者 着想，才能使药到病除。（一个医学生的自述） u【 思考 】 医学伦理教育的方法有哪些？ u【 提示 】 医德高尚的楷模是进行医学伦理教育的绝好素材。 26 人民卫生出版社 医学伦理学 思考题 简述医学伦理教育的重要意义。 医学伦理教育的过程、原则和方法有哪些？ 医学伦理修养的意义、途径和方法是什么？ 什么是医学伦理评价？医学伦理评价的标准和方式有 哪些？ 27 人民卫生出版社 医学伦理学 全国高等院校中医药类专业卫生部 “十二五 ”规划教材 全国高等医药教材建设研究会规划教材 主 编 张忠元 副 主 编 才岩 张锦