新华乡中心学校近阶段促进教育教学质量研究课题2

促进教育教学质量的研究课题 转变学生学习方式，努力打造高效课堂 新华乡中心学校 2013 年 4 月 25 日 1 转变学生学习方式，努力打造高效课堂 新华乡中心学校近阶段促进教育教学质量的研究课题方案 根据腾冲县教育局教研室的要求，结合我乡“深化改 革、理念引领、目标凝聚、健全制度、整合资源、专业发 展、提升质量”的办学目标，我乡在 2013 年 4 月发动全乡 学校、教师对教育教学中存在的问题进行了查找、总结梳 理、研究思考，发现突出的问题主要在课堂上，呈现出课 堂的满堂灌、陈旧、随意、无序、无效、低效等问题，所 以经中心学校研究，确定近阶段促进教育教育质量的研究 课题为：以“自主、合作、探究”的教学方式来实现高效 课堂促进教育教学质量的大面积提高。结合近两年我乡开 展的“有效教学” 、 “合作学习”教研课题，以“自主、合 作、探究”为主要形式，以减负提质为目的，坚持简明、 有效、实效、高效、示范的原则。转变教师教育教学思想， 改进教育教学方式，提高课堂教学效率，达到课堂的高效， 大面积提高教育教学质量。为保证这一课题目标的实现， 特制定如下方案。 一、 组织领导 为更好地体现“自主、合作、探究”的学习方式，实 现全乡的高效课堂，搞好幼儿园、小学、初中质量的三棒 接力，促进教育教学质量的大面积提高，特成立课题领导 小组。 2 组 长：胡广扬 中心学校校长、支书 副组长：王新善 教育支部副支书 阙洪贤 中心学校副校长、教导主任 成 员：申安邦 中心学校会计 张定荣 中心学校出纳 杨恩国 教育工会主席 尹兴礼 中心学校统计员 何自幸 新华中学校长 张仁浩 新华中学教务主任 梁昌钰 大摆田完小校长 王 涛 大摆田完小教导主任 马生奖 龙塘完小校长 何从再 龙塘完小教导主任 王富升 龙井山完小校长 常安泽 龙井山完小教导主任 董宝曙 龙洒完小校长 马生元 龙洒完小教导主任 周永正 中心小学校长 杨朝爽 中心小学教导主任 董诗安 邢家山完小校长 赵家宏 邢家山完小教导主任 申德耀 荒田完小校长 3 董集国 荒田完小教导主任 杨明星 太和完小校长 何自统 太和完小教导主任 彭川明 新山完小校长 刘会菊 新山完小教导主任 黄必菊 爱心幼儿园园长 梁翠英 新山幼儿园园长 二、概念界定 （1）学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法， 而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取 向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改 变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一 的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的 主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培 养学生的创新意识和实践能力。 （2）自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过 能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科 学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主 体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教 育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的 目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的 “自主学习” 。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段 4 和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主 性发展。 （3）合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形 式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准， 以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系。 （4）探究学习：小学生探究性学习，主要是指小学课 堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式 去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学 生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中 进行的。而教师的主要角色则是学习的组织者、引导者与 合作者。 “用类似科学研究的方式” ，即是让学生通过“进 行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝 试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的 解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方 法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。 （5）高效课堂：高效课堂是针对课堂教学的无效性、 低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活 动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程， 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生 获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能， 过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发 5 展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学 评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在 学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现 在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从 不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标 准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课 堂充满激情，目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生 是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。 三、教学管理 （一）强化一个中心 教育教学质量是学校工作的中心，是学校存在的生命 线，唯有质量的提高才能体现学校的价值，唯有课堂的高 效才能大面积提高教育教学质量。 （二）明确两项任务 因材施教，多出人才；全面发展，人人成人。 （三）用好三种方式 自主、合作、探究的三种学习方式。 “自主、合作、探 究”的学习方式是教育部颁布的“全日制义务教育学科课 程标准”极力提倡的，是发掘每个学生的潜能，促进学生 全面发展的需要。 （四）搞好四个活动 6 读书活动。书是人类进步的阶梯，按照新华乡中心 学校读书活动方案要求和推荐书目（近期以新华乡中 心学校教育教学理论选刊为主）搞好读书活动，不断给 教师充电，组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，拓宽 学生的视野。教师要有计划、有目的地组织学生早读（暮 诵） ，引导学生在读中感悟，阅读之前，要明确告诉学生阅 读的内容、目标、重点、方法等，严禁拖读、唱读现象， 强化有感情的朗读，防止有口无心、有读无效的现象。 校园文化文艺活动。根据学校特点营造文化氛围，打 造校园文化，开展丰富多彩的文化文艺活动（包括“讲诚 信重品行兴勤俭袭传统”的教育活动；以及每日唱 1-2 首 爱国主义歌曲或奋发向上、健康积极、轻松愉快的歌曲； 每期组织一次全校性的文艺活动等） 。 阳光体育活动。保证学生每天在校体育活动一小时以 上，充分利用课间、课余时间丰富阳光体育活动，各校形 成地方和民族特色。 团队活动。由团队组织引导开展好少先队（雏鹰争章 达标活动） 、共青团的各种活动。 （五）协调五个团队 中心学校团队。中心学校一班人分工协作、团结奋进， 为全乡教育教学搞好服务。 校园长团队。中小学校长、幼儿园园长带好头领好路， 服务于教职工，与教导主任带领教师搞好教育科研，抓好 新华幼儿园、小学、初中教育教学的三棒接力。 7 教师团队。全体教师确立教育教学方式方法的研究为 永恒的主题，转变思想，更新观念，与时俱进，改变方法， 实施“自主、合作、探究”的学习方式，服务于学生，为 学生的全面发展、健康成长负责。 学生团队。树立班级民主管理理念，培养好班干部， 训练好老师的小助手，建立 4 人合作学习小组，分工负责， 培养小组合作意识，教会组员交流，形成小组竞争机制。 家长团队。利用家长委员会、家长会、家访等形式向 学生家长宣传教育教学法律法规以及家庭教育方式方法， 形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力。 （六）抓好六种常规 充分研究制定各校的教学常规（包括计划、备课、上 课、作业、辅导、检查、评价、观课议课、学生课堂常规 等） 、一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常 规，使教学工作，正常有序开展，让师生在校活动形成规 律。 （七）落实七个有效 1、有效计划 科学计划学科教学，学科教学计划的内容包括教材编 排特点、教学的主要内容、教学目标、教学重难点、教学 时间分配及进度、教学方法选择、实施教学的教学手段、 教学内容检测及评价手段、教具学具准备等，每个内容相 互结合，整体推进，并按计划实施教学，做到计划的整体 8 有效。 2、有效备课 要充分地备课程标准、教材、学生、教法、学法、资 源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学 法、备足教学资源，为提高课堂教学的针对性奠定基础。 （简案撰写要结合实际，具备以下要素：1、教学目标， 2、重难点，3、简要的过程设计、方法、方式或手段（自 主、合作、探究） ，4、适当的问题设计，5、课本勾画注释 和较难问题解答痕迹，6、每单元一次教学反思） 。各教师 在第四周以前做好计划、超前全册系统备课（明确每课教 学目标、重难点，熟悉教材内容） ，课前一周教师再次详细 备课，为上好每一节课做好充分的准备，教导处适时组织 检查指导。在自备课中发现的问题和心得，拿到集体备课 中讨论和分享。 3、有效上课 教师要“带着爱、微笑、激情进课堂” ，以“自主、 合作、探究”的学习方式，让课堂先“活”而后“精彩” 起来，努力做到课堂的高效。要准确定位三维目标，优化 教学设计，活用教学方法，积极开展小组合作学习，注重 言谈举止，重视提问讨论，强化课堂练习，关注情感评价， 巧用课堂检测，高度重视三维目标的达成度和教学过程中 学生的参与度，重视教学反思，促进教师自身成长，形成 自己特有的教学模式。让课堂轻松、愉快、互教互学、有 序、热闹、而不失控制，师生互动、生生互动和谐，使教 师教得轻松，学生学得愉快，使课堂从“有效”过度到 9 “高效” 。 教师进教室前，要充分准备好“爱、微笑、激情”和 各种上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具， 或将通讯工具设置为震动；上课铃响后，师生互相问候； 教学过程中，教师用普通话教学，写规范字；多用敬语 “请”字和尊敬手势，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生， 不对学生体罚或变相体罚；认真、耐心地倾听学生发言， 适时点拨引导，仪态举止优雅；讲课时不坐不靠，避免不 雅举止，珍惜上课时间，不讲与课堂教学无关的内容，不 责备学生，不随便出入课堂；学生练习时，教师认真耐心 地巡回辅导，关注每一位学生；下课时，教师切忌拖堂 （下课铃响后不超过两分钟） ，与学生礼貌告别，保持愉快 的心境等。 4、有效作业 全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、 有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理 流程，提高作业效益。每节课都应布置相应的适合学生实 际的作业，具有巩固性、拓宽性、发展性的练习。充分用 好学生手上的练习册，及时认真批阅各类作业，及时讲评， 有错必纠，学生更正错题后，必须第二次批阅。选题要有 典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量， 要切实减轻学生过重的课业负担，严禁无效作业。 5、有效检测 检测是检查教学效果的重要手段，是教学反馈的重要 10 依据。按进度每科每单元组织一次检测，班主任、科任教 师必须认真批阅和分析，并分组登记成绩，形成小组竞争 机制，搞好成绩分析，以此指导教学。教导处及时统计各 类检测成绩（期中、期末成绩上交中心学校） ，切实做好数 据分析。把数据分析到每一位任课教师、每一个班级、每 一位学生。对于检测成绩落差较大的班级、教师和学生， 要定向分析存在问题和不足，及时进行整改。 6、有效辅导 课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。 自习课（寄宿生）时，教师要指导学生自主学习和复习， 要深入学生中随时辅导答疑，要注意加强学生的限时限量 训练。严禁教师午休时间讲授而影响其他教师休息，禁止 早读自习课时上新课。鼓励教师利用课余时间给学生个别 辅导，尤其是对优秀学生的培优和学困生补差辅导。 重视学生阅读。教师要有计划、有目的地组织学生早 读（暮诵） ，引导学生从读中去感悟。每次阅读活动之前， 要明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随 班指导，严禁拖读、唱读现象，防止有口无心、有读无效 的现象。还要按照课程标准要求，组织学生开展丰富多彩 的课外读书活动，拓宽学生的视野。新山完小还要充分利 用班班图书角的资源，按相关要求组织好学生课外阅读活 动 7、有效教研 乡内教研。组织好全乡范围内高效课堂观摩活动、同 级组同学科实际课堂观课活动、专题研讨活动、课题研究 等。观课时，应从重点关注教师的教转向关注学生的课堂 表现、教学目标的达成、课程资源的开发和教学策略的选 11 择，以及预设与生成的处理。带着问题去观课，抓住重点 来议课，议课至少提出一个优点和一条建议，相互启迪， 取长补短，共同提高。中心学校主要以分片挂钩的形式， 深入基层开展教学常规随机督查和蹲点式调研，帮助学校 和教师发现教学工作存在的问题与不足，共同研究解决的 途径和办法。定期组织力量对教学工作检查、指导、评估， 确保教学常规和有效教学的各项要求落到实处，保证教学 工作规范、高效运转。中心学校校长每学年 20 节，教导主 任 40 节，完小校长每学期每级至少 1 节，教师每学期至少 2 节。倡导推门观课，课前不通知授课教师，不给教师特意 准备的时间，使教师形成认真对待每一节课的态度。鼓励 学校或个人创造条件，录制课堂实录进行自观课、再现议 课，以此迅速提升教师的课堂教学水平。 校本教研。各学校不仅要把教育科研贯穿于教学工作 的各个环节，更要把校本教研作为促进教师专业发展、提 高教学实施水平的重要途径。校本教研的课题要紧密围绕 各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展 中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主 义做法，每学期至少认真组织四次。 联片教研。创立乡内外学校、教师交流机制和平台。 坚持新蒲团三乡联片教研活动，各校可创造条件，与比我 们发展快的乡外学校搭建教研活动平台，乡内联片教研活 动由中心学校根据布局分片进行，也可由学校联系具有学 习价值的学校自主进行。分片情况如下： 片号 成员学校 课题负责人 主要成员 一 大摆田完小、 龙塘完小 马生奖 梁昌钰、何从再、 王涛、张文能、 12 杨明源 二 中心小学、 龙洒完小、 龙井山完小 周永正 王富升、董宝曙、 杨朝爽、马生元、 常安泽、张春香、 杨世娇、刘斌 三 新山完小、 太和完小 彭川明 杨明星、刘会菊、 何自统、杨红娟、 张丽金、彭正仙 四 荒田完小、邢家山完小 申德耀 董诗安、董集国、 赵家宏、张连英、 闫冬梅、刘思雄 四、课题研究的方法 以实验研究法为主，以文献法、调查法等方法为辅， 在以“自主、合作、探究”的学习方式主导下，以点面结 合的方式进行整个研究过程。 1、实验研究法 通过实际课堂，研究教学效果；通过个案研究反思 “自主、合作、探究”学习方式中的不足；通过长期教学 成果总结教学经验。 2、文献研究法 要从多渠道、多角度搜集资料、信息己取得的研究成 果，借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点， 防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。 3、调查法 13 采用问卷和调查方式，了解目前学生学习方式的现状， 调查师生对“自主、合作、探究”学习方式的研究、教学 的意见和建议，共同探讨改变现状的有效途径。 五、研究步骤 （一）准备（2013 年 4 月 1 日2013 年 4 月 30 日） 中学、各完小为单位，迅速行动起来，在所有教师、 所有课堂中开展以“自主、合作、探究”等的学习方式， 严禁出现满堂灌，以及形式单一地讲授课堂，让所有课堂、 所有教师，立即应用新理念、新方法，让课堂活起来、精 彩起来，实现高效课堂。校长主任要深入课堂观课，挑选 出各科（语文、数学）教学经验丰富、教学效果较好的教 师上示范课，具体时间为：4 月 15 日上午大摆田；4 月 15 日下午龙塘；4 月 16 日上午龙洒；4 月 16 日下 午龙井山；4 月 17 日上午邢家山；4 月 17 日下午 荒田；4 月 18 日上午太和；4 月 18 日下午新 山；4 月 19 日上午中心（第一节语文，第二节数学， 第三节议课） 。中心学校组织人员对各小学高效课堂开展情 况做随机督查，随机观课，并积极参与各校的高效课堂观 摩活动，中心学校督查时，查校长或主任对每一位教师的 观课记录、学校研究记录。 （二）开题（2