新课标下如何创建积极自主的英语课堂(全国)

新课标下如何创建积极自主的英语课堂 作者姓名：赵 芳 宇 联系电话工作单位：宁夏灵武市第三中学 通讯地址：宁夏银川灵武市第三中学 邮 编：750400 电子信箱： 新课标下如何创建积极自主的英语课堂 摘要：英语新课标要求教学过程中始终要体现学生的主体地位，教师要 激发学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。英语 课是一门实践性很强的工具课，它要求学生在听、说、读、写四方面技能上 都有所发展，就必须培养学生实践运用语言的能力。这需要运用互动式，合 作学习等多种教学方法发挥学生主动性，就必须要求英语课堂是积极自主的 学生“主体参与”的教学活动。 关键词：兴趣 积极自主 学生主体地位 合作学习 成功教育 英语新课标要求教学过程中始终要体现学生的主体地位，教师要充分发 挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生建 立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提 高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，营造民主和谐的学习气氛。英 语课是一门实践性很强的工具课，它要求学生在听、说、读、写四方面技能 上都有所发展，就必须强调语言的实践，培养学生实践运用语言的能力 ， 所以就必须要求英语课堂是积极自主的学生“主体参与”的教学活动。 “一切为了学生的发展”是新的教育改革的核心，学生是学习的主体。 如何使英语课堂成为积极自主的教学活动，成为学生喜爱的课堂，这是我们 英语教师的不懈努力与追求。那么如何创建积极自主的英语课堂呢？我个人 认为应该从以下几方面做起。 一、上好第一节英语课，唤起学生学习英语的欲望 许多英语教师都是在第一节英语课上给学生讲学习英语的重要性，而我 认为关注学生的学习兴趣上好第一节课很重要。教师先不要讲学习英语的重 要性，而是通过课前的精心设计准备，用流利的英语介绍自己、学校、班级 等、以及讲英语小故事给学生听，当然是一些浅显易懂的句子，或者放好听 的经典的英文歌曲让他们听，有时候我自己会发挥一下自己的特长，给学生 们唱英文歌曲如“YESTERDAY ONCE MORE” “RIGHT HERE WAITING”等经典 歌曲。学生在听的过程中会全神贯注，人人投来羡慕的目光。第一节英语课 给学生们留下了深刻的印象，有不少学生在日记中写道“我如果也能像英语 老师那样说一口流利的英文，会唱好听的英文歌曲该多好呀！”第一节英语 课就唤起了学生学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开好了 头。然后，再讲一讲学习英语的重要性及英语的诸多用处， 如此学生便有 了学好英语的愿望，而这不是教师强加给他们的思想。 二、创设积极自主的课堂环境，让学生成为课堂的主人 在新的教育理念的指导下，课堂上师生之间的关系也悄然发生了变化， 课堂教学由过去的“一言堂”转变为“互动式” 。在引导学生积极参与教学 活动中，让每个学生有充分表现自己的机会，使学生主动地动脑、动手、动 口，提高课堂学习效率。英语课堂的“互动式”教学就是“教师起主导作用 的讲授”加上“学生的自主学习” 。教师只在整个教学过程中及时给学生以 指导与帮助，并将重点放在培养学生的自学能力上，这种教学方法会使学生 在学习时保持活跃的思维，思考问题向多极化方向发展，避免了死读书。 首先，要营造一种用英语交流的氛围，老师与学生、学生与学生之间进 行英语对话交流。增强学生“说”的信心，发挥其在对话中的主动性。其次 ，要培养学生主动参与的意识。在课堂中，教师要尽量创造条件使学生都能 自始至终主动积极地参与教学全过程。采用多种互动方式提高课堂效率，更 有利于学生主动参与到教学活动中掌握知识，锻炼学生良好的听、说、读、 写能力。例如，在教授新目标八年级下 unit7 Would you mind turning dow n the music? 时，学生们都能参与到教学活动中，因为我让学生们用“Wou ld you mind （ not ）+dong sth.”进行口语练习。先是师生间的问答互 动交流，学生的积极性极高，因为我使用的事例都是学生生活当中的事。之 后让学生进行“pairwork”口语练习,学生的主动积极性更高，运用所学的 新句型“Would you mind not +dong sth.”，都愿意给那些经常违反校规 班纪或行为举止不文明的同学提意见。学生成为课堂的主人，整节课学生兴 趣浓、课堂气氛活跃，教学效果明显。 要创设积极自主的课堂环境，就是要给学生足够的情绪安全感，有勇气 迎接对学习的挑战。从上第一节课开始我就一直向学生灌输李阳的疯狂英语 中 “enjoying losing face” 思想观点，让他们意识到学习英语就不要怕 犯错误，只要勇于张口说，就一定能提高英语水平，让学生树立“人人都能 成功”的信念。课堂上，我会以“Duty report”开始，也就是给学生一个 口语表达的机会，让学生提前准备，形式灵活多样，可以是一人完成的诗歌、 小故事，两个人的情景对话 ，或者是更多人的共同合作参与的课本剧等， 不受限制，学生自主发挥特长。每节课上都有一名学生担任主角，表演的过 程不受教师控制，学生就是这个过程的主人。笔头练习先让学生写在练习本 上，谁先做完就可以上讲台去把答案写在黑板上。每人答一题，按上讲台顺 序选择自己选择爱做的题目。这样做可以培养学生的竞争意识，让学生意识 到要想表现自己就得争取机会；可以促进学生更积极努力地完成每一个练习； 另外，这样的课堂气氛较民主、轻松，因为做每一件事学生都可以以自己的 意志为主，而不是被迫服从。如果遇到没人上讲台的时候，我会采鼓励学生， 如“Try your best!” “Never mind!“I believe you”“Dont give up!”等鼓励性语言让学生主动来参与活动。 三、创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲 著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，所以教师要想尽办法，上好每一节 课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生 的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生 兴趣。如教形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful boy in our class ？” 这个学生马上回答： “LiuHaiming is .”引起全班同学哄堂大笑，因为刘海明的外号就是“白 马王子” 。这一问之后，学生们个个争着举手，人人情绪高昂，争着回答另 外的问题，eg：Who is taller than you ？等等。另外我们可以运用各种 活动如猜谜、传令、游戏、英文歌曲演唱、表演小品、小竞赛等活动激发学 生们的兴趣；更可以利用多媒体进行教学；这些都能激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性，使他们爱学、乐学。 夸美纽斯也说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之 一” ，所以在教学中，我们要用一些能激发学生兴趣，激发学生思维的方式， 向学生提供信息和提问，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服学习困难 后成功的喜悦。如学习“Whats this?” “Is this a/an?” “Well, I think its a/an”等句型时，课前我准备了一个小玩具狗，喜爱复习 完“Whats this?”句型后，让学生看玩具，我用手绢盖住它，事先告诉 大家“This is an animal. ”让学生猜是什么。学生积极性很高，有的回 答“Well, I think its a dog.” “Well, I think its a cat/mouse/bear/”and so on .同学们各抒己见，都想用英语表达自己的 看法，并希望自己是正确的。我抓住学生这一心理特点，说：“Look at it carefully!”拿掉手娟问学生“Whats this?” “Its a dog.”我又问 “Is this a dog?”学生大声答道“Yes, it is!”看着学生那高兴的样子， 从他们愉快的表情与言语中我感受到了他们在快乐地学习。 四、帮助学生树立学习的信心，体验成功的快乐 成功教育的思想所坚持的学生观“三个相信” ，既：相信每个孩子都有 成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能取得多方面 的成功让我感触较深。在学习上每个学生的愿望都是一样的，都想获得成功。 “成功是成功之母” ，越是成功越能激发学生学习的自信心。所以教师应让 学生尝试到成功的快乐，然后让他们在成功中取得更大的成功。科学研究表 明，如果学生不能胜任学习的话，即使他们实际上能够学好，他们也可能因 为某次失败而放弃学习，因此教师不仅要使课堂有趣味性，还要帮助学生树 立自信心，把教育的重点放在学习过程上，既个体的努力和理解上，而不是 放在结果上即成绩，尤其是用来比较的成绩。在注重学习过程的个体努力和 理解而非比较水平的课堂里学生越学越努力，更愿意付出，其表现越好，其 内在的动力的作用就越大。 班里有一位女生张玲峰，性格内向，反应较慢。口语表达能力差，英语 成绩也不好。有一次我问了她一个问题，她虽然停顿了几次，但还是坚持说 完了，于是我要求全班学生为她的勇敢、努力和坚持而鼓掌。从此后，这个 学生爱学英语了，有时上课主动举手积极回答问题，虽然结结巴巴，但她表 现的比以前好多了。现在的她，每次的预习她都能按时完成，并且在英语学 习上有了明显的进步。教师及时发现学困生的闪光点 ，让学困生也感受到 成功的快乐，这往往是学生学好的潜在动力。我们要让我们的英语课堂充满 信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就 不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。 对于一些所谓的“后进生” ，更要经常对他们说“Trust yourself！” “Never give up！” “Dont worry！” “Take it easy！” “I think you can do it well next time！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选 择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使 他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。 五、让学生在合作中学习，培养合作能力 合作学习是当代最有影响的教学改革成果之一，它不仅给予学生同伴的 支持，同时，给予学生亲自实践的机会与榜样。英语课堂教学中，我们可以 设计系列活动，如口语训练、语言操练等，学生进行两人一组的 “pairwork”或多人一组的“groupwork ” ，经常要求学生们进行小组讨论、 组间交流和小组竞赛，这需要各组成员或同伴共同积极努力配合完成。这时 每个小组获得的成功不只依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进 步。小组中各位同学的共同努力，突出了学生之间的相互作用，由此在学生 中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的意 识与精神，也培养了合作技能。利用讨论、质疑的方法，给予每个学生参与 的机会，让学生积极主动地利用所学知识去发现、探究、解决问题，让课堂 气氛活跃积极自主。例如，在讲新目标英语八年级上 Unit7 How do you make a banana milk shake？时，让学生合作制作“banana milk shake” “fruit salad”等东西，这样的活动不仅动手更注重口语表达，让学生在 合作中享受学习的快乐。 六、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯 学生良好的学习习惯能够为我们的教学插上腾飞的翅膀，俗话说的好 “授人以鱼，不如授人以渔” 。我曾在上海闸北八中学习了两周时间，发现 八中的学生学习习惯特好，尤其是在预习方面做得非常好。虽然每堂课容量 很大，但是老师上起课来很轻松，这都是归功于老师对学生的学法指导与学 生良好学习习惯的培养。因此， 在教学过程中，注重学生的学法指导，培 养学生良好的