新时期技师学院发展的新思路

新时期技师学院发展的新思路 摘 要:在职业教育高速发展的今天,技师学院只有扬长避短,充 分发挥其自身优势,突出技能培养。学校基本建设,课程体系设置、 师资队伍加强等都应围绕培养高技能人才这个目标来进行,唯有如 此,才能办出特色,培养出有较强竞争力的能满足市场需求的毕业 生,技师学院才能稳步发展。 关键词:技师学院 教学模式 技工教育 大学生 技校生 课 程体系 技能培养 近年来,全国的技师学院纷纷兴起,这是在新形势下职业教育类 学校发展的需要,也是提高自身办学实力,培养高新技能人才的有 效途径。但据了解,目前各地技师学院在办学模式,办学思路上各 不相同,有的仍然沿用以往技工、中专的教学模式;有的在课程安 排上,教学模式上尽力向普通高校靠拢;有的试图在高级工、技师 教学培训上找出路,不同的发展理念和办学模式,产生了各自的思 路与困惑,那么,技师学院究竟该如何发展才更好呢？学校层次提 高了,是否就应该向普通高校看齐呢？ 带着这个问题,我们首先就目前技师学院的现状与普通高校比较 一下,发现存在主要差异如下: (1)生源质量上的差异。技师学院多是技工学校的升级,招生来 源主要是初、高中毕业生或技校、中专毕业想继续提高技术等级 的学生,他们中的绝大部分是高考后本科、专科均不能录取或中考 不能升入正规高中的学生,是基础知识比较薄弱,没有良好学习习 惯的学生,无论教学上还是管理上均与普通高校的生源质量有较大 的差异,因而从一开始技师学院的生源素质上就处于绝对的劣势。 (2)学生知识层次上的差异。技师学院的学生绝大多数没有接受 过高中教育,在基础知识链中存在了一个很大的知识断层,使得我 们的学生在理解能力、独立思考能力、分析和解决问题的能力、 自学能力及对问题的认知能力都存在着很大的缺撼,而这一阶段的 知识缺乏,使得他们在职业技术的课程学习中存在着巨大的困难, 特别是理工类的学生困难更大,大部分专业技术课程的内容,很大 一部分学生几乎无法接受,致使在教学过程中教师不得不降低要求 来适应学生,教学质量无法保证。因此如果我们的教学模式一味地 向普通高校靠拢是很不现实的。 (3)师资力量上的差异。师资力量上的差异可从以下几个方面来 看:学历层次上的差异,技师学院的教师从事理论教学的是本科 以上,从事实际操作课程指导的教师是专科以上,而普通高校的师 资基本上是在研究生以上,因此,无论是基本知识面还是知识的深 度和广度上都有一定的差异。前沿科学知识上的差异,普通高校 的教师除了基本的教学以外,还承担了科研任务,为了使研究的课 题具有实用性,他们必须自觉地做到理论与实践的结合,为了使他 们的产品具有竞争力,他们就必须站在科学的前沿,不断更新自己 的知识。而我们技师学院的教师,由于条件的限制,接受新技术、 新知识的机会相对很少,因此向学生传授知识技能的先进性、实用 型也相对较差。如果我们不能给教师提供更多的接触社会和学习 先进技术的机会和条件,我们的毕业生也就不可能适应科学飞速发 展的社会实际需求,就会使学生产生什么都学不到的想法,这是很 不利于学校发展的。 比较过后我们必须承认,差异很多,差距较大,但这并不是说我们 一无是处,而是要我们清醒地认识自己,找寻适合自己的更有效途 径。显然技师学院决不能照搬普通高校的办学模式。 当然技师学院的发展也必须突破以往技工学校、职业中专类教 育教学的管理模式。以前的技工学校培养的大多是中级工或短培 生,学生实习设备也停留在落后的普通设备上。所培养的学生存在 着技能单一,知识面狭窄,缺乏社会发展和科技进步的后劲,难于适 应当前社会发展需要。事实上当今的劳动力市场需要大量一流的 高级技工。且大学生“就业难”和企业“技工荒”的市场矛盾越 来越明显,相当部分的大学生眼高手低,实际动手能力还不如技校 生。再者,现在的企业很现实,不一定看文凭,而是看职业技能,看 你的实际动手能力和操作水平,评价员工的标准看能否给企业带来 效益,而不是学历的高低。更重要的是当前党和国家政府非常重视 高技能人才的培养和技工教育的发展问题,政策的导向,经济的支 持等于为技师学院的前程指明了方向和根本出路。因此,可以说技 师学院的发展面临着极大的机遇和挑战。 由此,我们对技师学院的发展不妨打开一些新思路。 (1)遵循规律注重预测。 技工教育都是从计划经济时期产生出来的,在教育观念、教育方 式、教育手段等方面,都带有一定的计划经济色彩。目前虽然进入 了市场经济社会,但不能说已经适应了市场经济的要求,因此,技工 教育与市场经济的有机结合还相差甚远。技工教育在市场经济条 件下,有其自身的办学规律,在其发展过程中,必须遵循市场经济规 律。但还要因地制宜,因校制宜,提出办学模式的多样化、规范化 和特色化。从这个意义上讲,谁所占市场份额多谁就主动,优胜劣 汰,谁就得到发展,这样的技工教育发展才有生命力。因此,在市场 竞争的环境中,我们要充分认识到技工教育是学校与市场的结合点,技 师学院要想在整个教育阵地上保有一席之地,就必须要有规模、有 效益,还要树立市场意识,加强市场调研和预测工作,形成与市场经 济相适应的办学体制。 (2)整合资源做大做强。 技工教育要适应市场发展的需要,当务之急是整合资源,按照市 场的要求深化技工学校的改革,一是要在“大”字上做文章,对现 有的技工学校,将其中具备条件的高级技校和重点技校发展成为技 师学院,使之成为培养高级工、技师和高级技师的高技能人才摇篮。 对长期招不进学生、专业设置陈旧、教学条件较差的技校要进行 合作或合并,能联合的联合,不能联合的可以靠一些龙头学校进行 办学,达到一定规模,作为开拓技工教育的新起点;对于行业办、企 业办技校,根据产业结构来调整技工学校的结构,已经停办或无力 办的,可实行关停并转。二是要在“特”宇上做文章,要转变运行 机制,积极实行订单式培训,加强与用工单位联合办学,使就业市场 需求和技工教育紧密结合。做到市场需要什么工种,就办什么专业;办 什么专业就设什么课程;设置什么课程,就聘什么教师。着力创造 适应市场需求的、代表先进技术的名牌专业,并实施名牌带动战略,形 成自己的办学特色。三是要在“强”字上做文章。要建设培养一 支教学能力强、业务素质高、具有开拓创新精神的师资队伍,能满 足教学需求的先进教学设施和手段,培养一种求实、进取的学风和 团结、紧张、严肃、活泼的校风等。 (3)增强实力提高质量。 师资队伍建设。当前技工院校仍然存在着专业理论教师不能 指导实训教学的现象和实训教师专业理论基础薄、实践技能单一、 工作经验陈旧的现象。因此,培养“双师型”教师队伍,是技师学 院对广大教师的必然要求,是提高技工教育教学质量的关键和前提。 只有建设一支师德高尚、素质优良、知识渊博、各有所长的集政 治与业务、知识与技能于一体的“双师型”师资队伍,才能培养出 合格的高级技能人才。技师学院师资建设重点要构建独特的师资 引进机制和培训机制,一方面我们要广开师资引进渠道,既从高校 毕业生中择优录用,又向社会公开招聘高水平教师。更为重要的是 在引进中要突出“应用技能”这一重点,要注重从企业、生产部门 引进一些有实践经验的骨干。他们一般具有工程系列的中高级技 术职称,有多年在一线从事技术工作或管理工作的经历,经过教师 培训取得任职资格,更适合于做实训课教师,也可以做专业理论课 教师。还要注重从生产一线选聘有实践经验的技术骨干,经过培训,做 兼职教师,不断加大兼职教师比例;另一方面要选派年富力强的年 轻教师脱产外出培训学习,鼓励教师在职或业余学习,以提高师资 的学历层次和改善师资的结构,并造就一批学科带头人。这对保证 技工教育教学质量,提高技师学院整体教学水平具有极大的促进作 用。 教学设施建设。建立配套完善,性能先进的教学、实验、技能 训练场所和相应设备是提高教学质量的物质保证。目前技师学院 的实训设备几乎都是自成体系,并且由于经费所限,往往只能选择 少量的、相对经济的设备,规模普遍较小,从性能价格比的角度,有 时充其量只是“有得用”,只求有不求先进,谈不上科技含量,这与 职业教育发展的需求相比还有很大差距。加上我国企业与技工学 校的互动性较差,技工学校实训条件不足而又得不到用人企业的帮 助,这在一定程度上影响了教学质量,影响了学生全面素质的培养, 尤其是实践动手能力的培养。因此,改善办学条件,加大设备特别 是实训设备的投入,才能从硬件上保证教学质量,形成技师学院自 己的特色和优势。 教学管理建设。办好技师学院重在提高教学质量。为了提高 技工教育水平,就要建立一整套以 iso9000 质量管理体系为标准的 管理制度,实施科学管理、竞争激励的教学管理机制。同时要建立 和完善教学评估和督导制度,建设一支校内评估和督导队伍,实行 经常性的教学检查评估。主要针对教师的思想素质、业务能力、 工作态度、工作量和工作绩效等进行考核评估。可采用教师自我 评估、学生评教、学校综合评定的办法,将考评结果记入教师业务 档案,作为教师的奖金发放、工资晋升、职称评定和聘任职务的依 据。规范教学管理,实行教学质量评估使技师学院在有效的制度和 监控督导下走上正确