小学数学探究 式教学模式论文

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学探究式教学模式论文 “p0” style=“小学数学探究式教学模式 的构建 探究式教学是在贯彻落实“新课 标”的基本理念时提出的一种教学方法， 积极构建科学合理的小学数学探究式教 学模式对小学数学教学具有十分重要的 意义。探究式教学的过程是提出问题 探究解决问题，其最终目标是培 养学生的探究意识。探究式教学的主要 场所是在课堂，然而课外却是形成探究 习惯的重要组成部分，探究活动得以进 行的重要保障条件就是为探究营造一个 和谐的人际关系。 “p0” style=“探究式教学模式小学数 学构建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “p0” style=“引言：探究式教学是在 贯彻落实“新课标 ”的基本理念时提出的 教学方法。美国教育心理学家布鲁纳说： “探究是教育的生命线 ”。不可否认探究 式教学在实施新课改的今天，是最有利 于学生增长知识，培养能力的一种教学 方式。特别是在小学数学学习过程中， 小学生更加需要探究学习。让探究从小 开始。让学生从探究过程中，培养探究 能力，养成探究习惯。从而把学生培养 成具有研究能力的人，这样来为社会和 国家培养研究型人才。那么，在小学数 学教学中如何开展探究式教学？我从下 几个方面进行阐述。 “p0” style=“ “p0” style=“一、小学数学探究式教 学的内涵 “p0” style=“探究式教学是“ 以课堂 为主要阵地，在教师激发与引领下，学 生据先前的认知结构注意和有选择性地 知觉外在信息，进而自主能动地探究和 构建当前事物意义的过程。 ”他的本质 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 特征是：“不直接把构成教学目标的有 关概念和认知测量直接告诉学生，取而 代之，教师创造一种智力和社会交往环 境，让学生通过探索发现有利于开展这 种探索的学科内容要素和认知策略。 ” “p0” style=“从内容和本质特征来看 探究式教学包括一个以“ 学 ”为中心的探 究学习环境。这个探究环境中有丰富的 教学材料、各种教学仪器和设备等，而 且这种材料是围绕某个知识主题来展开 和安排，而不是杂乱无章；教师创造了 一种智力和社会交往环境，所以有着民 主和谐的课堂氛围。这使学生很少感到 有压力，能自由寻找所需要的信息，自 己做种种设想。总之，这种环境要是学 生真正有独立探究的机会和愿望，而不 是被教师直接引向问题的答案。与此同 时教师还必须给学生提供必要的帮助和 指导，使学生在探究中明确方向。特别 是针对小学数学教学来讲教师的引导极 其重要。包括你怎样设计让学生进入探 究，怎样开展探究，怎样使探究更加有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 意义和价值。 “p0” style=“随着社会的发展、教学 质量、教学水平的提高，小学数学教学 也应该有新的理念大力提倡小学数 学教学中的探究式教学。因为小学数学 课程的基本出发点是促进学生持续、全 面、和谐地发展。它强调从学生已有的 生活和知识经验出发，让学生亲身经历 将实际问题转换成数学问题，并进行解 释和应用的，进而使学生获得对数学理 解的同时，在思维能力、情感态度与价 值观等多方面得到进步和发展。同时在 小学数学教学中认真动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。 “p0” style=“所谓小学数学教学中的 探究式教学，应该是教师通过对各种教 学方法的优化整合，引导学生在数学学 习活动中，充分发挥主动性，通过合作 交流等方式探究知识，实现数学知识的 再创造。具体地说，就是教师在教学中， 紧密联系学生的生活实际和已有的知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 水平，向学生提供各种从事数学活动的 机会，引导学生在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛 数学活动的经验。 “p0” style=“课堂教学是教学的基本 途径，课外活动是教学的延伸。在构建 小学数学探究式教学模式中，根据小学 数学教学的特点，提出通过课堂探究式 教学和课外探究活动相结合，积极营造 和谐的探究关系的小学数学探究式教学 模式。 “p0” style=“ “p0” style=“二、小学数学课堂探究 式教学模式构建 “p0” style=“根据探究式教学的内容， 探究式教学是以课堂为主阵地，也就是 在课堂中完成的，并且在我们的小学数 学教学中，大多是以定向探究为主，所 谓定向探究是指“ 学生所进行的各种探 究活动是在教师提供大量的指导和帮助 下完成的探究。 ”在探究式教学中学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 依然是主体，但是他们缺乏探究经验， 需要教师的指导，比如需要教师为他们 制定合理探究计划，提出探究问题，在 小学甚至还需要老师帮助他们收集一些 探究资料。所以我们在数学探究过程中 必须有一个精美的教学设计，以便我们 在课堂中能很好的完成探究教学。 “p0” style=“实事求是” 分析学生和 教材 “p0” style=“探究教学的实施很大程 度上取决于学生，取决于学生的认知水 平。 “探究式教育的中心或出发点在于学 生方面，探究是学生的探究，教只是为 学生服务，而不是学服从教。 ”所以我 们要注意每一个探究的课题是否能适应 小学生，小学生能否通过探究愉快自主 地学习。在教学前探究的内容、探究的 方法、是否适应学生？老师都必须有一 个明确的掌握，老师要分析学生的认知 技能、知识能力储备、身心发展的特点、 智力发展水平以及个性等。将学生的实 际情况与探究内容和方法相结合。比如: -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 小学数学三年级的第一单元-认识小数, 这是学生第一次接触小数,从学生的认知 水平和学生知识储备来看,学生常见的最 为熟悉的小数莫过于他们在买文具、买 玩具时看到的标价牌上的小数。所以我 们要把握住学生的这一特点并根据学生 的这一特点来设计探究方法和探究内容。 只有在实事求是分析学生并准确把握学 生特点的基础上，学生的学习动机才能 得到激发，问题意识形成后自然就会生 成探究欲望。所以我们在设置情景的时 候就不能将情境设置为“ 运动会中田径 项目成绩的表示” ，虽然孩子们对运动 会中田径项目的成绩用小数来表示也会 有一些认知，但却不是耳熟能详的情景， 学习动机自然也不会得到很好激发。所 以，我们在探究过程中必须认真分析学 生特点。 “p0” style=“同样我们也必须分析教 材，教师对教材进行剖析,找准探究性思 维训练与教材内容之间的结合点,并使某 些数学思想方法螎入情境之中,将那些枯 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、 诱人且易于接受的探究性问题,使学生在 对这些问题的积极思维中去品尝探究的 乐趣。例如小学数学三年级下册教材， 是小学数学第一学段的最后一册教材。 在本册教材中，学生将学习小数，乘法， 分数，对称、平移和旋转，面积，统计 与可能性等内容，进一步发展数感、空 间观念与统计观念，感受数学应用的价 值，获得良好的情感体验和数学活动的 经验。本册还安排了一定篇幅的总复习 内容，帮助学生对第一学段所学的内容 进行回顾、总结与反思，以期达到这一 学段课程标准所规定的基本要求。比如 我们在第一单元的学习过程中就要注意 分析第一单元的意图是使学生在元角分 的情境中，学习小数的初步知识。这是 因为学生在生活中对小数的感受主要是 和元、角、分相联系的，结合购物情境 学习小数，将突出元、角、分与小数的 密切联系，这有助于学生对小数的理解， 并渗透了解决问题的要求。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 “p0” style=“因此我们必须将认真分 析教材和认真分析学生实事求是地结合 起来才能够更好地完成探究式教学。 “p0” style=“创设问题情境,诱导学生 发现、提出问题,激发探究欲望 “p0” style=“所谓问题,是指学生迫切 希望获得解答的关于教学内容或生活实 际中的疑问,这种疑问主要表现为学生原 有认知结构与新知识、新问题之间的矛 盾与冲突,这些矛盾和冲突导致学生的原 有认识平衡的失调,从而激发起学生产生 新的同化与顺应的欲望,并由此产生新的 平衡。 “p0” style=“在探究式教学中的教学 内容应注意问题的设计。探究式教学中 学生探究与建构的突破点要围绕“认知 冲突的出现、探究热情的激发、问题意 识的生成”来确定。所以老师在内容上 应注意设计一个能引发学生问题意识的 探究点。如果没有引发学生学习的问题 意识，学生将没有进入探究的钥匙。所 以必须创设问题情景，诱导学生发现问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 题、提出问题，解决问题，激发探究欲 望。创设问题情境的途径有: “p0” style=“1、从现实生活或实际 需要中诱发学生发现、提出问题。如： 学习“面积”时,提出:同时还有一些数学 信息,房间的长是 4 米，宽是 2 米,砖是 边长为 2 分米的正方形。问需要多少块 砖才够？这是一个与生活息息相关的问 题。站在现实生活中,学生很想知道,要 多少块砖才够铺满呢? 地砖的面积、地 面大小以及铺满砖数量之间的关系，这 种关系是什么呢? 学生迫不及待地想知 道结果,探究欲很强。 “p0” style=“2、知识中诱导学生发 现,提出新问题。如讲两位数乘两位数 时,在复习两位数乘一位数的方法后提出： 在两位数乘两位数中，应该怎样计算呢？ 同学们能不能根据两位数乘一位数的方 法来认识发现呢？这样设计符合学生的 认识规律,不但会激起学生积极思维,促 使学生观察、试验、猜测、估计,自己发 现问题,找到答案,而且使学生进一步认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 识到数学知识之间的有机联系,形成良好 的认识结构。 “p0” style=“3、从学生的学习中发 现新问题。如在一次考试中有这样一道 判断题:用同样长的绳子，围出的正方形 面积要比长方形大。学生有的认为对， 有的认为错。那么到底是对还是错？及 原因是什么？我们把它作为一个探究性 问题进行教学,效果非常显著。 “p0” style=“创设思维情境,启导学生 发现解决问题的思路和方法,培养学生创 新思维能力 “p0” style=“这是培养学生探究能力 的课堂教学活动的中心环节,是指导学生 运用学过的旧知识创造性地解决新问题 的过程。这一阶段所要完成的任务是针 对问题定向阶段提出的实质性问题,寻找 解决问题的方案或办法。应充分体现学 生的主体作用,使学生在探究活动中逐渐 养成观察、实验、类比、归纳等习惯。 教师要引导学生:重温、回忆以前的知 识与方法;对数、式、图进行认真细致 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 的观察;动手实验、操作;进行归纳 与类比;联想与构造;充分交流讨论, 发表各自的见解,提出猜想;比较、修 改、完善、分享各种想法;确定最佳解 决方案。特别是不拿现成的结论和方法 给学生,而把课堂当作科学家发现定理的 场所,引导学生通过“ 观察、分析、类比、 猜想、联想、推理、判断”等,自己发现 结论和方法。 “p0” style=“解释疑解惑,引导学生独 立解决问题,培养逻辑推理能力 “p0” style=“传统教学证明过程都是 由教师完成,这不符合主体性原则。探究 式教学主体是学生，我们认为既然学生 已经知道怎样解,就应让学生独立完成, 加大学生的参与度。教师有针对性地进 行个别指导,对上等生提出高要求:用多 种方法完成,并提出新问题;对后进生给 予帮助,使全体学生都体验到成功的欢乐,树 立学习的信心。 “p0” style=“精讲总结,理性归纳,使 学生形成新的认知结构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 “p0” style=“在问题解决后要引导学 生对探究过程进行回顾反思,使成功的经 验明朗化,并组织学生归纳出有关的数学 思想方法和知识、技能方面的一般性结 论,再通过教师精讲,揭示这些结论在整 体中的关系,使所学知识系统化如讲两 位数乘两位数总结时,学生对两位数乘 两位数算理很清晰，在让学生做三位数 乘两位数，以及三位数乘三位数这些题， 学生通过进位方法的掌握，很容易探索 知道两位数以上位数相乘的方法。这个 过程让学生知道了问题可以探究解决， 使学生形成了良好的认知结构。 “p0” style=“ “p0” style=“三、小学数学课外活动 探究模式的构建 “p0” style=“实施教学的最终目的是 为了更好的教育学生，但是探究教学的 最终目的是教育学生养成一种探究意识 和习惯。探究式教育的主要阵地是课堂， 然而学生的大多数时间却是在课外，课 外活动是形成探究意识的关键所在，所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 以我们必须把握好课外活动探究。在课 外活动探究过程中应从两方面入手： “p0” style=“教师布置课外探究活动 任务，引导学生积极探究。 “p0” style=“一方面表现在教师所布 置的课外探究任务，教师在课堂教学之 后为学生设计一个让学生在课外进行探 究的课题，当然这个课题必须是来源于 实际生活，并且有完成课题所具有的社 会条件、自然条件以及探究资源。比如， 学了“利息、利率 ”这一内容后，学生理 解了利息、利率的含义，知道了怎样求 利息的方法，学生跃跃欲试的心情可想 而知。此时，我安排了以下作业，让学 生自己去探究，自己去完成：做自己的 小会计，到银行去了解利率，然后把你 积攒的钱存起来，想一想怎样存钱最合 算？把你的分析汇报给大家。做家庭小 助手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱 利息是多少？到期后能取回多少元？怎 样存钱最合算？学生极有兴趣，调查、 分析、计算，反复比较，最后存钱。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 这一实践活动中，学生对利息的理解极 为深刻，拉近了知识与生活的距离，使 知识和生活紧密结合。 “p0” style=“引导家长参与孩子的探 究活动，鼓励孩子的探究活动。 “p0” style=“教师应积极与家长沟通， 引导家长重视参与或鼓励孩子在家的探 究活动，积极培养自己孩子养成探究的 习惯，不管是在学习上还是生活上，都 让孩子动动脑，动动手，这样长此以往， 定向探究将转为自主探究，我们的学生 也将成为具有较强的创新能力和科研能 力的社会栋梁，这就实现了我们教育的 目的。所以课外探究也是非常重要的。 “p0” style=“ “p0” style=“四、营造和谐的探究关 系 “p0” style=“美国心理学家罗杰斯认 为：“成功的数学依赖于一种和谐安全 的课堂气氛。 ”因此在教学中，要努力营 造一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在 学习、讨论、交流中体验平等、民主、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 理解、信任、亲情与爱护。鼓励学生独 立思考、自主探索、标新立异，敢于与 老师争论，师生一起学习数学、研究数 学、创新数学。这样的课堂就会呈现积 极、向上、自然、和谐、开拓的新气象。 “p0” style=“营造和谐的师生关系 “p0” style=“在探究的教学中，学生 与教师之间的和谐是至关重要的。 “苏霍 姆林斯基在论及和谐融洽的课堂氛围时 说：如果教师不去设法在学生身上形 成这种情绪高涨，脑力劳动只会带来疲 劳，任何压服、抑制都将窒息学生探究 的欲望和创造的萌芽 。 ” 这就要求师 生间要形成民主平等的师生关系，教师 要走到学生中去，蹲下身来，学会倾听、 学会接纳、学*解、学会欣赏，成为学 生的知心大朋友，使课堂成为学生灵感 涌动的空间。教学的过程是师生进行认 知交流的过程，也是彼此情感交流的过 程。在师与生创造一种平等、和谐、融 洽的氛围，使学生感到学习是一种享受， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 从而提高他们参与学习的兴趣，增强参 与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。 课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂 上的一举一动，教师每一个亲切的眼神、 细微有效的动作、和蔼的态度和热情的 赞语等，都会让学生感到“心理自由” ， 尤其是消除学生学习数学的畏难情绪， 提高自主学习的效率。教师在教学中发 扬民主，保护学生的学习自尊心，可以 进一步诱发学生学习的热情。所以，在 平时教学中发扬教学民主，就必须要做 到：耐心地听取每一位学生的发言，让 学生想说、敢说、会说；积极评价每一 位学生对数学知识的自主探索；相信每 一位学生在探索过程中的任何结论都充 满着智慧；鼓励学生勇于发言，积极争 辩，各抒己见，畅所欲言；允许学生说 “不”，敢于向“权威”挑战，充分尊重学 生的新观点、新看法；正确地对待自己 的数学教学，允许学生提出质疑，善于 吸取学生中的意见。 “p0” style=“营造和谐的同学关系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 “p0” style=“根据多元智力理论来看， 学生具有人际交往的智力和需要，在学 生的人际交往中他们最希望得到的交往 对象便是自己的同学和同龄的朋友，也 最希望能与同学有一个民主、自由、友 好的关系。这是他们的需要，只有在教 学中满足了他们这种需要，我们才能更 好的实现教学。因为良好的生生关系在 课堂了能创造一个愉快的空间，并且， 学生的钻研需要心理上的安全感和保障 感，而这一切都是建立在学生之间的相 互认可，相互关爱，相互支持的基础之 上的。在探究教学中也是如此，学生之 间的和谐，可以让学生的心理和悦，在 合作中也可以为探究目标达成一致。相 反学生之间没有良好的关系探究就失去 了桥梁。有这样一个教学事例，有个男 同学平时由于很调皮和其他同学相处不 是很融洽，在学习数学三年级铺地 面一课，每个小朋友手上有 5 个 1 平方 厘米的正方形，上课过程中我请小组用 自己手中的小正方行，铺面积是 1 平方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 分米的正方形，只有小组 4 人合作才能 完成。结果小组成员不允许让他参与。 最后的结果是整个小组的探究任务没有 完成，小男孩被同学排挤，心理也受到 了伤害。像这样的例子很多。在这样的 情况下，作为老师就必须帮助孩子门营 造良好的生生关系。对孩子之间进行情 感教育。让孩子之间的关系平等而友好。 “p0” style=“营造和谐的探究环境 “p0” style=“哲学上说，一个人的发 展变化是“内在 ”起决定作用， “外在”起影 响作用。学生的学习成才我们也可以说， 学生的智力、个性、努力等起决定作用， 但是，学习的外在条件却对学生的成才 起着非常重要的作用。在我们的探究教 学中尤其如此，所以我们必须建立一个 和谐的教学环境。 “p0” style=“首先，在数学探究环境 中。根据学生的兴趣的需要，探究需要 丰富的教学材料、各种教学仪器和设备 等。一是因为他们的认知局限，需要更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 多的为他们准备更加直观的探究情景。 二是因为丰富而直观的环境很激发学生 探究的兴趣。