减轻学生上课的心理压力

减轻学生上课的心理压力 课题：初中语文山中访友 执教教师：上海市奉贤区实验中学 汤惠敏 教学背景及教学目标 这是七年级第二学期的第一篇课文。语文新课程标准强调不但要重视学习的 结果，而且要重视学习的过程。现在的初中生由于课业负担重、心理压力大， 对学习无兴趣可言。本案例着重需解决的是让学生减轻上语文课的心理压力， 运用合作学习的方式，提高学生学习语文的兴趣。 案例叙述 因为决定从减轻学生上语文课的心理负担入手，运用合作学习的方式，提 高学生学习语文的兴趣，我在课前作了大量的准备。我找到了百鸟朝凤的 音乐并作了剪接，打算营造一种轻松、愉快的氛围。伴随着清脆、悦耳的鸟鸣 声，我们进入了这学期第一篇课文的教学。看着同学们诧异而兴奋的眼神，我 开始导入课文：“同学们，在上新课前，我想先问大家一个问题，你们长期待 在城市里，想不想到大自然中去放松一下心情?今天老师就领着大家走进大自然， 到山中去拜访一些朋友吧。请大家把书翻到第一页，我们一起来学习李汉荣的 山中访友 。 ”一段音乐、短短几句话，缩短了师生间的距离，调动了学生学 语文的积极性，学生上语文课的心理压力消失了，因而同学们对下面课文内容 的学习始终兴趣盎然、气氛活跃。 师：谁愿意把这篇课文给同学们读一读? 生 1 大声朗读课文。(音乐伴奏)(其余学生听得津津有味，不时偷笑。) 看到同学们已进入状态，我便顺势引导：刚才在某同学读课文时，我看见 好多同学在偷偷地笑。你们笑什么? 生 2：她读得很好、很投入、很生动。 生 3：作者对山中朋友的称呼很特别，如：把蚂蚁比作小弟弟，很好笑。 课上了三分之一，由于学生思维活跃，师生配合默契，因而课文的大致内 容、文章的主题、作者的写作目的等便迎刃而解了。我便要求学生有感情地互 读课文，并找出自己认为最精彩的一段，说明理由。 生 1：第四节最能体现作者与大自然的亲密关系。因为这一节运用了想象， 写得很形象。 生 2：我也认为这一节精彩。作者把自己想象成了一棵树，很有意思，写出 了童真童趣，富有浪漫色彩。 生 3：我同意他们俩的意见，我要补充的是：这里还运用了拟人化的手法， 非常亲切，生动形象。 师：既然大家“英雄所见略同”下面就让我们模仿作者的写法，发挥想象， 一起来描绘走进这片树林后的感受。看哪位同学想象力最丰富。 生 l：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深吸引：那青翠的树 枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快 地鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来 生 2：一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透， 像是在跟我调皮地挤眉弄眼，跟我交换眼神。它们不把我当外人，我能见外吗? 我闭上眼，觉得我被它们同化了，不自觉地变成了一棵树，也成了它们中的一 员 看到同学们争先恐后、跃跃欲试地想上台交流的神态，我因势利导，索性 让同学们进行了一次美读比赛。同学们在“品美” “美读”中把教学气氛推到了 高潮。 在此基础上，我要求学生由作者与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然 的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识， 让他们更加关注自然环境。特别是当我问到现实生活中人与自然有哪些不和谐 的现象，假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么时，同学们 的回答更是众说纷纭，使教学又掀起了一个新的高潮。 教学反思 整堂课我从减轻学生上语文课的心理压力入手，充分利用现有教材的趣味 性、在音乐的辅助下，创造出一种师生和谐、愉悦的教学气氛，让学生一开始 便以一种轻松、愉快的心情来学习，消除了学习语文的心理压力，提高了学习 语文的兴趣。因而整堂课同学们对课文内容的学习始终兴趣盎然、气氛活跃。 为了使学生真正能品味、体验文章的语言表现力，达到提高学生学习语文 兴趣的目的，我注重了生生合作学习的方式。学生在互读