初探新课改中的英语语法教学

初探新课改中的英语语法教学 三台县中新初中 万霞内容摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质 量的关键。在中学很多英语语法课堂的教学活动种类比较单一，语法学习较为 乏味，学生常常处于被动学习的状态中，课堂学习效率较低。因此，教师要潜 心研究教学方法，尤其是设计合理科学的语法教学活动尤为重要，这样才能使 课堂教学更加成功、高效。 关键词：英语语法、要求、原则 英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理 的课堂活动，学生的积极参与，活跃的课堂气氛等方面的因素。因此，精心、科学、合理 地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。但在很多中学的英语语法课堂中，活动种 类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多，学生大多是倾听者和接受者，处于被动 学习的状态中。由于课堂活动单调，缺乏创新力和新鲜感，很难唤起学生的兴趣和调动学 生参与活动的积极性，从而导致了课堂学习效率的低下。 一、新课标中英语语法教学的要求 语法教学在英语学习中很重要。我国著名的外语教学法专家胡春洞先生曾说过：“语 言既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属性，又具有认知属性；既是行为习惯，又 是结构模式；既是功能系统，又是规则和知识系统。实践性强的语法知识，特别是语法知 识可使学生越学越明白，越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，从而激发学生深层的， 持久的学习兴趣。语法教学在任何时候，任何阶段，任何情况都不能淡化的。” 但中学英语新课程标准倡导的语法教学与传统的语法教学法的理念不尽相同。中 学英语新课标中, 语法不再是教学的出发点, 取而代之的是一整套按综合语言运用能力的 等级来划分的培养目标，语法能力的培养只是综合语言运用能力中语言知识的一个组成部 分。那么就要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式，将语言的形式、 意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能 正确地运用所学语言进行交际。 二、新课标下英语语法教学活动的设计原则 传统的英语语法教学中, 教师常常采用“语法规则例句练习”这样的演 绎法来教学语法规则。虽然直截了当,但它会让学生养成消极学习的习惯，对于语法知识, 学生们更多地是死记硬背。根据中学英语新课程标准对英语教学提出的九点宏观的教 学建议，我认为语法教学模式也应做调整和改革, 让学生通过感知、体验、合作、探究等 方式参与语法学习过程。那么教师就应根据学习内容、学生的心理特点和年龄特点、认知 规律等特点和根据趣味性、真实性、多样性和新颖性等原则来进行设计英语语法教学活动。 （一）趣味性原则 兴趣是最好的老师，在课堂设计时，一定要提起学生的兴趣，才能让课堂充满活力， 充满生趣的课堂才能让英语课堂焕发生命力，从而更好地提高英语课堂教学质量。例如， 在课堂的学习中适时地插入歌曲或运用顺口溜的活动，可以使紧张的学习得到舒缓和让他 们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。 （二）真实性原则 人类学家马林诺斯基也曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表 什么。语言也只有在实景语言中产生。” 让学生在真实的情景或贴近生活的情景中学习英 语，会使学生产生更大的兴趣，更积极地投入到学习中去，从而更好地培养学生的语言交 际能力。例：学习如何运用句型“How much?”来问价钱时，可以让学生在课堂上来实 际演绎买卖真实的物品。把学生分为买家和卖家来进行实际的交流，学生可以练习如“How much is the book?”, “It is two yuan.”等句型。 （三）多样性原则 学习者的情感态度对学习的效果也有一定的影响 ，在设计教学活动时我们就不应忽略 学生的情感因素。在活动过程中设法激起并保持学生积极的情感状态对于提高学习的效率 是有利的。例如：学习形容词的比较级和最高级 ，让学生就本班同学或熟悉的大明星如姚 明等的真实情况进行比较。如“Yao Ming is taller than my father.” 由于谈论的对 象是学生熟悉的人或感兴趣的人，他们就都能踊跃发言，这样大大调动了学生的积极性。 （四）新颖性原则 我们的世界是变化的，英语教学也在不断发展并且呈现出新的特点，那么我们就不能 一直沿用传统的教学模式。新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们探究的兴趣。 因此在设计语法课堂活动的时候，遵循新颖性原则，不断更新活动方式和内容对于教学质 量的提高有很大的好处。例如，在教学评价这一环节，让师生变换一下角色。让学生充当 教师的角色，给同伴的学习做一下评价，让学生担任教师的角色，会让他们感到很兴奋， 注意力更集中，以提高课堂效率。 合理科学的英语语法教学活动可以让乏味的语法学习变得生动有效，能提高学生学习英 语的主动性和积极性。 在新课程标准的理念下, 作为教师我们要尽力把语法教学与学生语 言能力的提高有机地结合起来, 针对不同的教学目标、教学内容、教学对象, 采用不同的 教学模式和教学方法, 激发学生的学习兴趣、让学生积极地参与到学习过程当中, 努力发 展学生的综合运用语言能力。 当然，教无定法，在实际的教学中我们要根据自己的实际情况采取恰当的灵活教 学方法，让学生快乐地学习英语学科。 参考文献：