试卷分析怎么 写

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试卷分析怎么写 试卷分析的写法 试卷的分析是一件十分讲究科学 性的事情。中学由于有一个中考的问题， 所以中学的分析一直以来都遵循教育统 计学的方法进行的。小学却不知是什么 原由，一直以来都是采用经验型的分析 法，计算平均分、得分率，举出典型例 子，然后根据教师的经验判断问题所在。 而且问题所在往往只是学生方面的。 其实，影响一张试卷卷面成绩， 一般有三个方面：教师的教学、学生的 学习和试卷的编制，只要这三个方面之 一出问题，就会影响答题的成败。 因此我们必须用一个比较科学的 方法进行试卷的分析。纸笔考查测试， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是检查学生学科学习质量的其中一个手 段。通过对纸笔测试结果的分析，获取 客观、全面的信息，改进教学，提高学 生学习质量，是我们常做的工作。希望 提供的资料对大家有所帮助。 一、测验结果分析的内容 测验结果分析包括分析测验质量 和分析教学情况。通常我们可以采取下 列工作步骤：抽样 测验效度分析 测验信度分析 难度分析 区分度分析 抽样 在测验数量较大的情况下，我们 不可能对每一份测验卷都进行分析，因 为那样做，人力、财力消耗太大，时间 也不允许。一般我们可以通过对部分试 卷特征的研究，推断出试卷总体的特征。 因此我们抽取的试卷需要具备两 个条件，一是它们是随机抽取出来的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二是它们的数量足够大，这样，它们对 于试卷总体才能有较好的代表性。 所谓随机抽取，就是试卷总体中 各份试卷都有同样被抽取的机会。随机 抽样，是科学推断的前提。随机抽样的 方法很多，对小学语文学科测验而言， 较实用的是按分数段分层抽样的方法。 具体操作步骤是：将全体考生的分数， 按分数的大小划分若干分数段；统计出 各分数段的试卷数量；计算出各段试卷 数量占试卷总数的百分比；根据确定的 样本容量，按上述比例计算出各段应抽 的样本数。如果只是一、两个班，就可 以是全样选取，即全部都做样本。 测验效度分析 所谓测试效度是指测试能代表所 欲测量的内容和引起预期反映的程度。 “所欲测量的内容 ”是指教材， “预期反映” 是指学生的行为活动，即对教材的记忆、 理解、运用等。测试效度的判断依据： 1）分析测试编制的教材和测试对象学 习的教材的一致性程度。如果两者一致， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 效度就高；反之，则低。2）比较测试 题目与教材内容的一致性程度。即测试 题目所检测的语文能力、知识是否与教 材要求的一致，特别是所谓的语文知识。 为什么在这里要强调“ 语文知识 ”呢？因 为语文知识实在是太多太多了，一个字 或一个词也是一个知识点，不像理科那 样学了一个定律就可以推理应用，一把 刀的“把”这个量词就不能推理用到 “一 把菜”上。效度的高低，同样与一致性 相关了。 测试信度分析 测试信度是指测试的可靠性，是 指对相同的应试者多次测试结果的一致 性的程度。如果在大体相同的条件，几 次测试的结果大体相同，那么，这个测 试的信度就较高；反之，则低。 难度分析 试题的难度是指一组考生对该题 作答的困难程度；一般用难度系数表示。 难度是衡量试题质量的基本指标之一。 计算公式：答对人数除与总人数等于难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 度系数。一般常模参 照测试，难度系数 P 以 0.5 为宜， P 越大，说明此题难度越小；P 越小， 说明此题难度越大。 区分度分析 区分度是表示试题区分能力大小 的指标，使水平高的考生得高分，水平 低的考生得低分的倾向力。区分度亦是 衡量试题质量的基本指标之一。 试题的区分度计算步骤如下。 1将参试学生的试卷按分数由 高至低排列。 2将学生参试人数乘以 027， 小数点后四舍五入，取整数 n。 3取 n 个最高分数，组成上组， 再取 n 个最低分数，组成下组。 4把该题上组答对人数减去下 组答对人数，再除以 n。 如：某题要求学生辨识比喻的修 辞手法，参试学生总数为 58 人， n=58X027=1566，取整数 16，该题 上组答对人数为 8，下组答对人数为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3，8-3=5，5/16=0.31 ，得出区分度为 031。一般区分度总在1 和 1 之间， 0 为无区分度。区分度大于 03，说明 此题能很好地区分出学生水平。 区分度大于 02 且小于 029 说明此题尚能区分出学生水平，需改进。 区分度小于 019，说明此题将 淘汰或作较大修改。上例区分度为 031，说明该题能很好地区分出学生 水平。 三、测验结果分析表的编制 测验结果分析表的编制 日常单元测验，或校内组织的测 验，我们可以在抽样的基础上，借助下 面三张表格进行结果分析。 个别试题质量分析表 题号错误现象例举难度区分度原 因分析 基础部分 第题 阅读部分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 第题 作文部分 第题 “个别试题质量分析表” 是一张分 析测验卷上学生出错率高的试题的表格。 该表通过计算该题的难度、区分度，结 合效度分析，结合教学大纲或课程标准 的要求，从而找出学生出错的原因，提 出改进措施。一般我们可从测验内容 如基础部分、阅读部分、作文部分各选 一、二题加以分析，但选几题及如何选 并非固定不变的。 测验质量定性分析表 序号内容简要说明 1 测验内容与双向细目表是否吻 合。 2 试题难度与长度如何。 3 试题陈述是否简?洁明了。 4 试题题型是否合适。 5 试题编排是否适当，印刷是否 易渎。 6 试题评分标准是否明确具体。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 7 试题有无连环现象。 8 试题有否知识性，思想性错误。 “测验质量定性分析表” 是教师凭 借语文学科知识，测验原理，经过逻 辑判断分析测验过程的科学性的表格。 教学情况分析表 序号项目数据简要说明 1 全距 R=最高分-最低分 2 各分数段的百分比 90-100% 80-89% 3 全体平均分 X 4 标准差 S “教学情况分析表 ”是通过计算有 关数据，来分析全班学生达到教学目标 情况的表格。 四、各数据的参考值及说明 难度系数 难度系数以 0.5 为宜，P 值越大， 题目难度越小；P 值越小，题目难度越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 大。 区分度 区分度 0.3，说明题目能较好地 区分学生水平。0.2 区分度 0.29，说明 题目尚能区分学生水平，但需要改进。 区分度0.19，说明题目需淘汰或进行较 大的修改。 全距 反映学生成绩分布的最大范围。 各分数段的百分比 反映学生的分数主要集中在哪一 分数段。 全体平均分 说明全体学生的总体水平。 标准差 表示学生的离差程度，标准差越 大，说明分数分布越广，学生水平悬殊 越大；反之，则分数分布集中，学生差 异小。 在测试结果分析表编制过程中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 我们可借助上面的参考值及说明，进行 计算分析。 实例分析 下面我们结合四年级的一次测验， 来具体阐述如何借助这三张表格进行结 果分析。 S 版第七册第二单元测验卷 一、听写 8 二、看拼音写字、词 8 三、形近字组词 6 四、按要求将下列词语归类 8 五、修改病句 9% 1自习课上，同学们专心致志 地认真做作业。 2在老师的关心帮助下，李华 克服了错误和缺点。 3广场上五颜六色的红旗迎风 飘扬。 六、照样子扩句 6 例：胜利的喜讯传遍了全校。 胜利的喜讯迅速传遍了全校。 1老师走进教室。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 2白求恩给伤员做手术。 七、根据课文内容填空 5 白求恩十分地站在手术台旁。他 接过助手过来的镊子，从伤员的腹腔里 敏捷地出一块弹片，在盘子里。 八、读句子联系课文内容理解句 义。在正确的答案后面打“”3 “我不知道奶奶是笑我傻，还是 笑杏儿多”。这句话的意思是： ：奶奶是见树上的杏儿结得多， 高兴地笑了。 奶奶见我连杏儿都数不清，笑我 傻。 奶奶见树上杏儿多，我数也数不 清，笑了。的解释，将答案前的数字写 在口内。3 “ 而且还能判断什么时候跳 起来准能把虫子逮住。 ”口 正确一定，确实 允许，许可依照、依据 标准、法则 3辨析下面各句分别是哪个自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 然段的主要意思，将自然段的序号写在 口内。6青蛙只吃晃动着的苍蝇。第 口自然段 青蛙喜欢吃昆虫。第口自然段 青蛙的眼睛非常特殊。第口自然 段 4选择正确答案，在内打“”。 4 如果一只活苍蝇停在青蛙面前不 动，青蛙能吃到它吗? 能 不能 因为青蛙不吃死苍蝇。 因为青蛙只吃活苍蝇。 因为青蛙看动的东西很敏锐。 因为青蛙看静的东西很迟钝。 十、作文 30 题目： 烧菜 提示：先在横线上填上人物“谁” ， 如“奶奶”、 “爸爸”等。再按“烧菜前 烧菜时菜烧好了”三步将烧菜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 过程写清楚。 要求：写一段 250 字左右的话。 分析： 1个别试题质量分析表 通过阅卷，该班学生基础部分出 错率最高的是第五题：修改病句。全班 44 人，答对此题的人数是 20。难度系 数 045。 上组答对人数是 8，下组答对人 数是 4， n=44X0。27=12 ，区分度为 033。 某题出错率高一般原因是： 题目涉及了教材以外的知识 试题表述不清 试题对思维的灵活性和精确性 要求过高 学生未掌握学过的知识 此题出错原因我们可以做以下分 析：此题虽有一定难度，但题目能很好 地区分出学生的水平，且修改病句是本 单元的教学内容，因此此题出错原因是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 学生未掌握好这个知识，有待教师在教 学中补缺。 阅读部分该班学生出错率最高的 是第 4 小题：选择正确答案。错误情况 有五种之多。全班 44 人，答对此题的 人数是 28，难度系数为 064。该题上 组答对人数为 9，下组答对人数亦是 9，n=12，得出区分度为 0。 据此我们可以得出结论：此题对 学生学习程度而言，是一道很容易的选 择题，按理不应出错。但此题的区分度 为 0，说明此题根本不能区分学生的学 习水平。再仔细阅读该题导语部分，我 们发现导语就选择的答案数未作明确规 定。而第 4 题第 2 小题的四句话就每句 话本身含义而言都可以打。因学生理 解题意上的偏差，导致最终答案的错误。 因此，本题出错原因是试题编制上的问 题。 作文部分学生错误现象为四种。 44 人中；有 19 名学生未有这种情况， 难度系数为 043，上组答对人数是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 9；下组为 5，n=12，区分度为 033， 说明这个作文题能很好地区分出学生的 作文水平，但对学生而言有一定的难度。 分步将一件事情的过程写清楚是本单元 的教学重点，为什么学生写作有困难呢?仔 细分析学生出错原因，我们发现学生缺 少烧菜的生活经历、经验，平时也缺少 观察，因此无法写出烧菜过程，出现胡 编乱造现象。 1S 版第七册第二单元测验个 别试题质量分析表 题号错误现象例举难度区分度原 因分析 基础部分0.450.33 此题有 定难度但能很好 地区分学生水平。此知识 修改病句点是本单元教学的内容， 因 此出错原因是学生未掌握知识。 阅读部分0.640 此题很容易， 但不能区分学 生水平，因此出错原因在于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 命题中导语不够明确。 作文部分0.430.33 此题有一 定难度，但能很好地 区分学生水平，学生出错原因 是缺少生活经历经验，缺少观 察，建议教师多指导学生观察 生活，命题要注意贴近学生生 活，符合学生的认知水平。 2测验质量定性分析表 要完成这张表，我们要依据学到 的测验原理，如：测验要求，双向细目 表等，对照测验卷，了解测验实施情况 后一一加以分析，上例卷分析后可完成 此表如下： 某班 S 版第七册第二单元测验质 量定性分析表 序号内容简要说明 1 测验内容与双向细目表是否吻 合。吻合 2 试题难度与长度如何。适宜 3 试题陈述是否简洁明了。阅读 部分第 4 小题导语不明确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 4 试题题型是否合适。合适 5 试题编排是否适当，印刷是否 易读。适当 6 试题评分标准是否明确具体。 明确具体 7 试题有无连环现象。第二题与 第七题“腹腔 ”一词连环 8 试题有否知识性，思想性错误。 无 3教学情况分析表 教师可通过教学情况分析表，详 尽地了解全班学生在本次测验中所反映 的掌握知识、形成技能和学科能力的情 况。根据该班学生成馈，对照前面的公 式附表，我们可以完成本表如下：表 12 某班 S 版第七册第二单元教学情况分析 表 序号项 目数据简要说明 1 全距 R=38 全班学生平均成绩 较高为 889，且有 34 名学生 2 各分数段百分比成绩处于 823 和 955 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 90100614之间的范围内， 学生水平 8089318差异不大，说明 该班学生基本上达到本单元的 707945教学目标。 60692.3 3 全班平均分 889 4 标准差 S=66 以上的“ 实例分析”所做的分析， 是在测试卷已经做了效度分析，试卷效 度高的情况后做的分析，即一分测试卷， 要先做效度分析，然后才作其他的计算 分析。 1将参试学生的试卷按分数由 高至低排列。 2将学生参试人数乘以 027， 小数点后四舍五入，取整数 n。 3取 n 个最高分数，组成上组， 再取 n 个最低分数，组成下组。 4把该题上组答对人数减去下 组答对人数，再除以 n。 如：某题要求学生辨识比喻的修 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 辞手法，参试学生总数为 58 人， n=58X027=1566，取整数 16，该题 上组答对人数为 8，下组答对人数为 3，8-3=5，5/16=0.31 ，得出区分度为 031。 谁能告诉我这里的上组人数和下 组人数是怎么出来的？谢谢了 下面引用由朱伟森在 2006/01/17 11:07am 发表的内容： 1将参试学生的试卷按分数由 高至低排列。 2将学生参试人数乘以 027， 小数点后四舍五入，取整数 n。 3取 n 个最高分数，组成上组， 再取 n 个最低分数，组成下组。 4把该题上组答对人数减去下 组答对人数 . 朱伟森老师： 试题的区分度计算步骤如下。 1将参试学生的试卷按分数由 高至低排列。 2将学生参试人数乘以 0