北京十一学校校长李希贵教育箴言录选录

三、校长推荐阅读： 北京十一学校校长李希贵教育箴言录选录 在我们学校，有一句话说起来似乎有些拗口，叫做“在什么时间干什么事，在什么地 方干什么事，干什么事就要干好什么事” 。应该说，这不算什么难事，更不是什么了不起的 要求，但仔细想起来，要真正做到特别是要天天做到、处处做到还真是不简单。 在每个方面都杰出不是一个可行的目标。联合利华前首席执行官 佛罗里斯梅 尔杰斯 滴水能够穿石，只因它永远打击一点。 没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规 的目标。 语文素质的提高是学生诵读、涵咏、感悟和积累的过程，语文是自己学会的。 语文在很大程度上要靠“广种博收” ，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加 大阅读和写作的总量。 教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中苦心 孤诣的讲解辅导很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原 野中长成了一棵大树，让他们终生受益。每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生 活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。 忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。 教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。 教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。 一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。 在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学 生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。 只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高 境界。 其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质 没有多大关系。只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。 一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离了人文关怀的制度只能成为束缚手 脚的镣铐。 一切纪律当小心地施用，除了诱导学生去把他的工作完全做好之外，没有别的目的。 夸美纽斯 教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大神圣在此，教育的艰难也在此。 办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人沉醉的成功，因为这中间必然要有挫 折，只是我们如何对待的问题。 绝大部分切实有效的奇谋妙计来自于扎扎实实的第一线的工作。工作分工的原因， 毕竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一线的感受。什么时候盛气凌人了，什么时候 就是失败的前奏。 什么时候都应该以工作为中心为重点识人用人评价人，任何个人的好恶都是科学公 正的敌人。与不太干工作的“好人”越“好” ，只能离创造良好的形象越远。 学生的成长固然需要教师的引领，归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替他 们去成长。 素质教育和考试成绩并不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面的发展和 提升之后，考个好成绩应该是水到渠成、自然而然的事。 我们给学生创造的“第一次”的机会实在是太少了，许多学生只好到社会上再去完 成人生的“第一次” 。这是教育的失职！ 体验，只有体验才能有自己的思考。 不占用学生的自主时间是尊重学生的最基本的要求。 对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了就成了成功的“后 娘” 。所以我们更加坚信：成功更是成功之母。 增加评价的尺子就能让更多的学生体验到成功，从而使他们做一个好学生的愿望得 到满足；这些心理对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性 循环。 每一个学生的成功都必然充满了个性，每一位学生的发展也必然有各不相同的道路。 认为素质教育就是把学生的一切成绩全封闭起来，让学生既不了解别人的成绩，也 不清楚自己在班级中的位置，这也是不负责任的态度。 批评学生一节课不需要备课，而表扬学生一节课，哪怕备一周课都难以办到。 “好读书”也就是广闻博览，正是学好用好语文的必由之路。这本应当是语文学习 的常识，是最简单不过的道理，可是审视一下如今语文教与学的实际情形，走的却是与之 相反的道路：“不好读书”而好求“甚解” ，这或许正是当前语文教学的弊端。 渴望成功首先要不怕失败，其实在生活当中，不怕失败比渴望成功更为重要。 每一个学生都有与众不同的兴趣特长，尊重学生的个性特长也就意味着为学生提供 自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由的呼吸。 一个人的真正品格可能是在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是 在无 关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。 教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。 最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当 使师生感受到自由幸福和快乐的教育。 着眼于量的考察，着眼于知识的考察，永远摆脱不了教学与考试的恶性循环。 一项面向未来的教改，一项着眼于学生终身发展的试验就必须要用时间来检验；如 果连眼前的考试也完全能应付，他就不会有太多的时间去关注明天。 只要省事的路，惯性就会起作用。其实，最快的捷径通常是最坏的路，但一般人往 往是先走着看。 每一个问题的解决都是一次教育水平的升华，而其中必然有一个平凡而又曲折的故 事。 故事倡导的是一种精神、一种教育理念，可我们常常照搬故事中的做法，而行政手 段必然使教育变得刻板而苍白。 机会通常靠自己创造，特别是一些看起来不像机会的机会。 没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生，学校不仅要成为学生向 往的地方，更要成为教师向往的地方。 任何事情如果不从落实出发，无效劳动就不可避免。 如果不把新课程理念转化为老师容易理解的东西，就很有可能把“经”念歪。旧的 模式不能用，新的套路用不来，教学秩序就会陷于混乱的状态。 把人们普遍关心的事情首先办好，可能会是一个好的开始。 学校是应为学生而存在，没有了学生就不需要学校，更不需要教师与校长。 使改革成为校长的需要，真正动起来，教育内部的改革才能深化。 有效的管理一定是简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。 真正的教育应该是以学生的发展为本。只有立足于学生的发展，并以此调整学校的 办学目标，才能真正实现特色学校的创建目标，个性化学校的所谓“个性”是从培养的学 生身上反映出来的。 以什么样的精神状态和情感方式投入学习比怎样学习更重要。 最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的个体差异，尊重学生的自我选择，这 是教育的永恒！ 家庭是社会的细胞。每一个细胞都焕发了生机，整个社会才能充满活力。学校教育 延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得可持续发展的不竭动力，才能赢得真正意义上的教 育质量，赢得自身应有的荣誉和地位。 教育与读书是联系在一起的，书籍是最重要的资源。一个学生在它相应的年龄，如 果没有读过适合他读的书，那是人生永远无法弥补的遗憾。应该让读书活动伴随孩子的一 生。 领袖不一定是最聪明、能力最强的人，只要领袖有宽广的胸怀，能够授权让别人去 做，事情一样完成。 不要像一般人一样生活，否则你只能成为一般的人。反之，如果你想成为不