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八年级语文上册作文训练教案 教学目标：记叙文的写作 教学重点：人物写法 教学难点：如何写活人物 教学方法：讲练法 教学札记 教学过程 一.教师指导 用细节去丰富人物形象 细节是我在刻画人物时常常采用的一种方法，细节可 以写一件事的细枝末节，还可以单独刻画人物的外貌、语 言、行动、心理等。精彩的细节能把人物刻画地惟妙惟肖、 个性鲜明。 细致，顾名思义就是写细节要细一点，再细一点。细 节应该在“细”字上花工夫，刻画越细所展现出来的人物 就越丰富。如鲁迅的孔乙己开头部分刻画孔乙己的形 象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道： 不多了，我已经不多了。 直起身又看着豆，自己摇摇头 说：不多不多!多乎哉?不多也。 于是这群孩子在笑声里 走散了” 。这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想 和盘托出， “不多不多!多乎哉?不多也” 。一个穷困落魄却 又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。 真实生动的细节描写，运用在人物刻画上能使人物性 格血肉饱满，形神毕肖，读来如见其面。反之，失真的细 节却会使人物形象支离，情节松散。真实是细节的生命， 再细致的细节如果少了真实，就等于没有血肉一样没有活 气。因为在描写人物时，如果细节不真实，就不能反映出 真实的生活，真实的细节，要表现人物性格发展的规律， 要符合客观生活的逻辑，任何离开生活的主观臆造，任何 强加给人物的想当然的细节都不可能成功塑造人物形象。 例如：毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上，开始报分数 了：“庄梦先，97 分”当老师报到我的分数时老师的 脸翻脸像翻书一样, 原本面带着微笑的脸一下子就变成铁 青的了. 我想我肯定又做错什么事情了，才会使老师的脸 变成这样。 我刚想完，老师大喝一声，吓的我冷汗都出来 了。我脚步轻轻地走到毛老师面前，双手摊开，准备领考 卷.“把你的考卷带回去，签名。 ”老师说。我诧异的抬起 头，又挤出一副可怜巴巴的样子，说：“美丽而可爱的老 师，你就原谅我这一次，就一次。下一次，我一定考这个 分数。我一边说一边做动作-把试卷倒着拿。可是毛老师 一点也没心软,说“不行,一定要带回去签名”.我领回卷子,坐 到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地 缝钻进去。 反之，没有真实的细节描写，即使打死的老虎再多， 也不会被人如此传诵。 水浒传中还有些人也打死过老虎， 却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎，李逵更 在沂岑杀死四只老虎，由于细节描写不足，也就没有产生 武松打虎那样令人信服的艺术效果。 必须精心提炼具有特征性的细节。屠格涅夫在谈到细 节描写时说：“谁要把所有细节都表达出来，准要摔跟头， 必须善于抓住那些具有特色的细节。 ”我们要更好地描写人 物必须在生活中作精细地观察，进而提炼出具有特征性的 细节。具有特征性的细节，能给人特征性的感受。具有特 征性的细节描写，可以以小见大深刻地揭示出人物的性格 本质，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。如吴敬梓在 儒林外史里，对严监生临死前的一个特征性的细节描 写就非常精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话，眼看 快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜， 他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最了解他的心事， 她说：“爷，只有我知道你的心事，你以为那灯盏里的两 茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。 ”灯 草刚一挑掉，严监生立刻咽了气。作者精心提炼出伸出两 个指头不能咽气的细节，突出地揭示了严监生的吝惜、贪 婪、爱才如命的性格本质。这里，值得注意的是，典型的 细节并不在于细节篇幅的长短，典型的细节，哪怕只是一 句话，只要描写得当，也