包印学院在开展师生结对子“一帮一”助学活动上的发言

包印学院在开展师生结对子“一帮一”助学活动上的发言 各位领导、各位老师： 下午好！首先感谢学校工会、学生处、学生资助管理中心搭建 了这样一个交流的平台，能有机会就全员育人进行一个探讨，并借 助师生结对子“一帮一”助学这种形式载体，把这项工作落到实处， 让广大的学生在活动中真正受益。 下面我结合我们学院的情况，简单介绍我们学院在落实师生结 对“一帮一”助学活动的心得思考和做法。 在做法方面，有以下三点 第一，强化师德建设，制造舆论氛围。师生结对子，很关键的 一点就是，教师主动性和积极性的发挥。学院从两方面入手，一是 制度建设，在二级管理和聘任制改革方案的实施过程中，学院制定 了包装与印刷工程学院社会工作业绩与考核办法，把师德建设 明确列入了绩效考核的范畴。2011 年全院教师还都签订师德教风 建设承诺书。另一方面，营造氛围。学院大力发掘教师关爱帮扶 学生的闪光点，宣传师德优秀教师的事迹，调动他们工作的积极性。 比如，以刘瑞芳老师为代表的数字出版教研室的老师主动帮扶困难 学生，学院撰写了雷锋就在咱身边（五）刘瑞芳 将爱一路传 承 育人润物无声的新闻报道。在一些教师有热情、学生能受益的 活动上，学院总是想办法给予资金上的支持。有了这种师德建设上 的初步成果，使得我们学院在结对子的助学活动过程张比较顺畅。 第二，结对子的模式创新。鉴于教师本身的教学科研压力，和 教师本身工作时间的相对自由。我们采用了课程设计+学术大赛的专 业型结对子模式。具体来说，以包装结构设计这门课为例，教授同 一门课程的教师会在学生进行课程设计做作业时，将学生分组形成 小团队，任课教师们与这些小团队结对子进行指导，完成课程设计 的作业。然后进行筛选，教师再次对结对子的团队进行二次深度指 导和修改，这些作业就变成了作品，用来参加随后的全国大学生包 装结构设计竞赛或者其他由企业赞助的校园包装设计创意大赛。在 教师与学生结对子的过程中，接触明显增加，学办有时会把个别的 学生情况通报给教师，请他们关注和疏导，强化了隐形教育的效果。 这种模式起源于 2009年，印刷教研室唐万有教授的师生创新团队建 设模式，也获得了 2010年创最佳党日的一等奖。这种方式虽然有些 松散，但是有很多好处，也取得不错的效果。好处之一在于将助学 融入教学中，对学生的学业指导在潜移默化中完成；没有额外给教 师增加工作量，容易形成共识。好的效果表现在 2011年首届大学生 包装结构设计竞赛，我们学院 4人获一等奖，1 人获二等奖，3 人获 三等奖；在第二届济丰杯校园运输包装设计创意大赛，有 2个作品 分别入围全国决赛。当然这种模式也存在缺陷，比如学生受益的面 相对比较窄，学院也在努力的推进和深化，正在筹备专业工作室的 建设，希望受益的学生面更广一些。 第三，挖掘更广阔层面上的帮扶活动。每个月最后一周周四下 午 3:00-5：00 是学院院长接待日，全学院所有学生都可以向陈蕴智 院长进行咨询或者求助。虽然这种形式不是针对固定学生的结对子， 但是更体现出“一助五导”的理念。另外，今年学生们主动为各科 任课老师分别设计了不同用途的名片，名片中注明了辅导员、班长、 支书、党员、科代表等不同群体的联系方式，以及班徽班训等班级 特色标签。名片为学生和任课老师，任课教师和辅导员搭起了沟通 的桥梁，方便双方交流，广受任课教师好评。东西不大，事情也不 大，但都是在推动全员育人的步伐。 以上就是我们学院的做法，愿与老师们共享。同时，在工作的 过程中，也有一些认识和感受，也想在此与老师共同探讨。 师生结对子“一帮一”助学，主要体现的是教师对学生的帮助 和教育。教师对学生的正面推导，一看可能会觉得是教师的单项付 出或者是主动付出。但是，这可能是个误区，我们可以发现，现在 的学生有很多的才能，甚至有些才能都是教师所望尘莫及的，比如 学生的信息收集能力、图文处理能力、视频处理能力等等。所以不 能简单的认为， “一帮一”就是教师帮学生，应该是一个互助的关系。 我想，如果所有参与帮扶学生的教师都意识到这是一个互助双赢的 关系，那么不仅还给了学生一个平等的地位，而且也可以更好调动 教师的积极性和创造性。 今