共工怒触不周山教案.docx

共工怒触不周山教案 1、能力与知识：、积累文言文字词，了解神话特点。 、培养学生想象与推理能力。 2、过程与方法：通过演读，加感叹词，情景对话等方 法在层层推进中细读文本，解读人物形象。 3、情感态度与价值观：、培养学生的辩证思维。 、培养学生的英雄情节。 重点：在层层推进中细读文本，感知人物形象。 难点：培养学生辩证地看待事物的能力! 昨天，老师让同学们回家收集神话故事，你能说说都 有哪些神话故事? 同学们，沧海横流，方显英雄本色，翻阅上古神话史 册，无论是窃帝之息壤，以湮洪水却被杀头的鲧，还是与 日逐走，道渴而死的夸父，这些悲剧的英雄令人赞佩。今 天就让我们走进共工怒触不周山 ，去了解古代神话中传 奇人物。 1、读准字音，听读录音 2、同桌正音，齐读。疏通字词。小组展示翻译。 3、读通文意：同桌之间互相说一说，本文讲了一个怎 样的故事?概括故事内容 4、检测 ppt2 绝 断 潦 积水 维 绳子 学生回答时，教师适当点评。 过渡：解决了字音，读通了文意，下面让我们请出主 人公。 这两位神奇的人物之间到底发生了什么事? 1、问题：共工为什么要争夺帝位?板书：争 2、链接背景材料 ppt3 颛顼者，黄帝之后也，治国，政严民怨。共工善水利， 重农耕，为民谋利。颛顼不满工之所为，恐摇其位，遂与 共工战。 ppt4 共工者，炎帝之后也，力大无穷，善治水利， 发明筑堤蓄水法，为民谋利 小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事， 为了人民的利益才去争地位，从这里我们读出了一个怎样 的共工。ppt5 共工 共工 共工 共工 共工 过渡：共工是这样的为人民着想，他真想当上皇帝， 拥有权力为人民做更多的事，可是他如愿以偿了吗?文中哪 个字可以看出他不服。 1、初读“怒”ppt6 怒而触不周之山 2、为什么 “怒” 链接背景资料 ppt7 颛顼恐共工威大，以修水利不敬土神之名，鼓动部落 民众，孤立共工，颛顼卒胜。 归纳： A、失败， B、败得不服，对方使了阴招 C、他爱人民，而人民却误解他。 3、再读“怒” 读“怒” A、个别读; B、一组男生读 C、所有男生读 D、全班 读 E、皱起眉头，加上手势读 创设情景对话： 颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢， 想象他们的对话： 出示 PPT8 情景对话： 共工曰：“非人哉！欺民而胜，不武也！” 颛顼曰：“胜者为王，败者为寇！” 过渡：同学们听到这样刺激的话，共工受得了吗?是啊， 我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。 1、加感叹词 PPT10 啊!触不周之山 2、播放音频：渲染情境。 3、再读 让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。 我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血 啊! 4、换字品读 过渡句：他是用头(撞)不周山，而不是用手移，也不 是用肩扛，能换成“移”吗?为什么?ppt12 怒而移不周之山 “移”是理性而为，而“触”是冲动而行的。唉，共 工啊，你这一次真是太冲动了。 5、触的“结果” 6、补充资料 PPT 14 女娲补天(有图片) 水神共工气得用头去撞世界支柱不周山，导致天塌陷， 天河之水注入人间。女娲不忍人类受灾，于是炼出五色石 补好天空，折神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，人类始得 以安居。 过渡：唉，(皱起眉头)，现在你们觉得他还是英雄吗? 共工是不是英雄? PPT 15 共工 共工 共工 共工 共工 共工 1、小组讨论 2、发言 3、填空：共工是 雄 1、出示 ppt16 共工，那同归于尽般的惊天一撞，有多少的愤怒与不 甘，又有多少的刚烈与决绝。 怒撞之下，天翻地覆，洪流排空，又有多少的怨恨与 叹息 这个巨神入悲而终，让人感慨万千！是英雄?是恶魔？ 是善神？是坏蛋？ 留给我们去思索 2、思考着是美丽的 去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这 则神话故事实际反映了哪些内容? a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 共工怒触不周山反映了远古部落间的斗争，塑造 了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角 度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。 从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。 中国神话不是人类在无知阶段的信口开河，也不是人 类对不可预知的自然界的盲目崇拜，而是中华儿女在同自