劳动技术教育应与劳动实践相结合

劳动技术教育应与劳动实践相结合 劳动技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体 力劳动相结合，培养“ 四有” 新人的唯一途径，也是教育适 应 经济和社会发展需要的必要条件。 在使中小学摆脱“应试 教育” 构建素质教育的工作中，必 须认真上好小学劳动教育课和中学劳动技术教育课，积极创 设校内外科技、生产教育基地和其它教育设施，组织开展科 技、劳技、生活服务、社会实践和军事体育等内容丰富、形式 多样的活动,真正实现素质教育的培养目标。 中华人民共和国教育法就教育方针作出明确规定和完 整表述：“教育必 须为 社会主义现代化建 设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。”这是国家在一定的历史时期为实现 该时期的基本路线和基本任务，对教育工作提出的总的指导 方针，也是我们实施素质教育总的指导方针，对于指导教育 工作和实施素质教育具有十分重要的意义。其中“教育必须 与生产劳动相结合” 这是培养全面发展的社会主义建设者和 接班人的根本途径。教育与生产劳动相结合是马克思主义的 重要教育原理，是现代化大生产的客观要求。全面发展的人 只能通过教育与生产劳动相结合的途径才能培养出来。劳动 技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体力劳动相 结合，培养“四有” 新人的唯一途径，也是教育适应经济和社 会发展需要的必要条件。 人是社会生产力中最重要、最活跃的因素。不论科学技 术如何发达，生产工具如何先进，劳动对象如何丰富，关键 还要人去掌握、去使用、去操作。随着科技愈益发展，人的因 素在生产力中所占的地位也越来越重要，国家的富强、社会 的进步，现代化的实现，归根结底要靠有现代科学技术知识， 有熟练劳动技能的劳动者的辛勤工作，要靠全体劳动者的聪 明才智和积极性、创造性的充分发挥。小学开设劳动课，中 学开设劳动技术教育课是富国强民，实现现代化的需要。我 国的现代化建设，不仅要重视培养各种专门人才，而且必须 重视提高国民的整体素质。我们有第一流的科学家、设计师， 但是缺乏素质好的技术工人和熟练的劳动者，生产工艺不过 关，仍然生产不出高质量的一流产品。 劳动力再生产有赖于教育。马克思说过：“要改变一般的 人的本性，使他获得一定的劳动部门的技能和技巧，成为发 达的专门的劳动力就要有一定的教育和训练”，要把一个普 通人培养成为现代化建设的劳动者，离不开教育和训练，通 过教育和训练，使得人实现可能生产力向现实生产力的转化。 因此，要提高全体国民素质，造就一大批工业、农业、商业等 各行各业有理想、有道德、有文化、懂技术、业务熟练的劳动 者，就必须首先发展我国的基础教育，使基础教育成为提高 劳动者素质的摇篮，成为经济发展和现代化建设的重要基础。 中小学要把教育与生产劳动结合起来，劳动技术教育和 劳动实践相结合，真正做到理论联系实际，要有适当的安排， 因材施教，因地制宜，乡土教材应纳入日常教学计划中，使 学生学的和将来从事的职业相结合，学有所用，用有所学， 从根本上体现教育与生产劳动相结合的教育方针、原则、方 法。然而就目前来看，各级各类学校在贯彻“教育与生产劳动 相结合”的方 针方面存在着一系列问题 ： 1很多学校仍热衷于应试教育，片面追求升学率，忽视 对学生劳动观念、劳动意识、劳动技能等能力培养和锻炼， 只单一的发展学生的智力素质，严重的割裂了教育与劳动生 产相结合的关系，使劳动课在学校教学中成了新增的薄弱学 科。 2现行的劳动课教材很难兼顾到城乡适用。例如植物栽 培，农作物种植技术让城里孩子学，不但他们会感到生疏而 且学了也用不上，而工业产品加工使用等内容让乡下学生学 习不但有困难，而且也不实际。这样的教材，给教师教学也 带来了一定困难，很难做到在教学过程中得心应手。 3劳动技术教育的实施，许多学校确实下了不少功夫， 例如加强师资培训，建设劳动基地，改编调整劳技教材等。 但我们不难看出，我们的劳动课和劳动技术教育课根本没有 形成统一体系。要全面贯彻党的教育方针，使学生全面发展， 我们就必须把工作抓到实处，要研究劳技课的教学内容，研 究学生的客观环境，研究学生学后的应用价值，把劳动技术 教育同劳动实践结合起来。要建立劳技课的考核评估体系， 使其摆脱形式，收到实效。 据国家有关资料统计，我国同龄人口中、小学毕业生占 80，再加上劳动者中还有相当比例的文盲和半文盲，这就 造成我国劳动者文化水平普遍较低，使得劳动者文化素质不 高的问题更加突出。由于这个原因，许多先进的科学成果难 以推广，特别是在农村，我国有高达 70的现成农业科技成 果得不到推广应用。劳动者文化素质不高已成为影响我国生 产力发展和劳动生产率提高，进而制约我国现代化进程的一 个重要因素。可以说，在社会主义现代化建设的历史进程中， 进一步促进经济振兴和社会进步，在相当程度上取决于全体 劳动者的素质能力不能得到有效的提高。因而提高亿万劳动 者思想道德和科学文化水平，已成为教育领域的一个重大课 题。 进行劳动技术教育，既要学习生产技术知识，又要进行 实际操作，要把两者结合起来。要做到用理论知识去指导实 践，在实际操作中运用生产技术知识。目前在这方面，我旗 有一些学校积累了较好的经验。他们把生产劳动纳入教学计 划并落实到课程表上，调整了劳动技术教育课的教学内容， 建立了固定的劳动基地。如诺敏中学重视学生实践能力的培 养，改革劳技课内容，把课堂教学同生产劳动相结合，开设 了种植、烹饪、服装、照明电路安装专业。教学中打乱了年段 班级，学生按所选专业到教室上课，尤其种植专业成效显著， 他们引种的各类蕃茄、玉米和自己培育的五彩玉米，已在本 地推广，并收到很高的经济效益。劳技课和音体美、写作课 一样都是能力训练课，必须把课堂教学同社会生产实践相结 合，同劳动实践相结合，学校同社会需要联系起来，才能真 正实现素质教育的培养目标，诺敏中学的劳技课在贯彻党的 教育方针、推进素质教育方面为我旗中小学做出了很好的示 范。 另外，我旗的大杨树二中充分利用暖棚、花窖，甘西小学、 宜里小学、昆仑山小学等一些学校利用校园实验田丰富了劳 动课内容，拓展了第二课堂，让学生学到了劳动技能，培养 了劳动实践能力。春亭阁小学和昆仑山小学还办了饲养场， 根据教学大纲结合体验教育，乌鲁布铁中学去年九月份全校 师生员工参加学农劳动，帮助当地农民收割黄豆近 40 垧，向 阳小学师生捡黄豆 1500 余斤。这两所学校充分利用本地优 势，培养了学生热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，学生 不但学到了劳动技术，也体会到了劳动艰辛，这是素质教育 的有效尝试。 教育改革的核心是课堂改革。不少国家从小学一年级开 始就开设劳动技术课，为小学生的劳动教学建立实习工厂和 专用教室，其目的是使学生从小懂得和学会适应现代生产条 件，培养小学生的劳动观念，以保证劳动技术教育在各个阶 段上的衔接性和继承性。第 38 届国际教育会议的总结提纲 指出，新技术不但在技术学校中教，而且应该在小学、中学、 高等学校中教，初步的技术训练必须是整个基本训练的组成 部分，主张在小学阶段应使学生一般地熟悉劳动世界，向儿 童传递各类工作的社会价值，懂得劳动集体等。 综上所述，我们可以明确，实行教育同生产劳动相结合 和实践相结合，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人 的根本途径。在使中小学摆脱“应试教育 ”构建素质教育的工 作中，必须重视和加强这个在当前尚处于薄弱的教育环节。 为此，