区域活动是发挥幼儿主观能动性

主题性区域活动开展的阶段总结 区域活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主题地位， 并且培养幼儿解决问题的能力，以及促进幼儿发散性思维发展的一 种新的活动模式。区域活动是教师站在一个主导体的位置上，利用 环境、材料，促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。 开学至今，我园开展了两次主题性区域活动的展示活动。作为一 名刚入幼教战线不久的新教师，我在两次活动后感受颇深，我对主 题性区域活动的开展作了一个浅薄的总结，希望能和大家一起探讨 和研究。 一、环境创设是区域活动开展的基础。 环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是 巨大的。 1、在主题性区角活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩 子一同参与到其中。 在我是中国人的主题下，我们在阅读区设计了“新闻墙”， 让幼儿看报纸剪下新闻图片。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力， 同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合。有 幼儿还把自己家的杂志、报纸带来幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积 极性和主动性都大大地提高了。 2、要对教室以及教室周边环境的空间加以充分利用。 在我是中国人的主题中，我们把教室门口利用起来，开设 了表演区“星光小舞台” ，幼儿们在表演区把主题活动中学到的歌唱 祖国的歌曲放在其中表演。活动无形当中和主题联系了起来，而且 让幼儿有了表达、表现的空间和机会。门口利用起来以后，分担了 一部分教室的幼儿人数，这样教室内开展活动时的互相影响就减少 了。在我自己的主题中，我们开设了益智区，让幼儿自由探索。 自此，我们解决了教室空间小的问题，幼儿在各自的区域自由活动， 使得各区域空间既合理又充分地利用。 二、材料投放是区域活动开展的前提。 1、要尽量发挥低结构材料的高结构利用。 我们在活动区投放了沙子、磁铁和各种材质的小物件，还有种 子、刀、和泥土。我们不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探 索。结果活动的效果出奇的好。有的幼儿将各种物件放入沙子中用 磁铁去吸，了解哪种材质是可以被吸住的；有的幼儿在杯子中种上 了种子。总之，越是原始的材料，幼儿越是想要玩，并且越是能够 玩出花样和新意来。 2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼 儿家庭的废物搜集。比如圆形与球形的瓶盖、种子、绒线和针等等， 都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣， 我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性 提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 三、幼儿在活动中的发展是区域活动开展的主体。 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我自己主题下表演区的“时装秀” ，幼儿都非常愿意去玩。 幼儿们自己用毛巾、碎布来装扮自己，然后有模有样地走起了猫步； 还模仿电视节目“超级模特” 表演起来。我们常常在一旁无声地观看 孩子们的表演，尽量不去打扰到他们。活动既开放又富有创意，还 能适时与主题相吻合，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不尽相同的。我们在计算区设 计了“玩牌比大小 ”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一 个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会 玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出了调 整。我们把“比大小” 该成了 “排小鱼”的游戏，当排牌排到相同的点 数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力 差的幼儿也都想到计算区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。 四、良好的师幼互动是区域活动价值体现的坚实后盾。 1、要随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足 幼儿的需要。 在区域活动中，教师是站在一个旁观者的位置来配合活动的发 展的。我们觉得观察非常重要，观察后作出的处理相当关键。要把 自己也当成幼儿的一部分，引导和帮助时站在幼儿好伙伴的位置上。 这样解决活动的难点的同时也拉近了和幼儿之间的距离。 2、评价是师幼互动之关键，用儿化的评价语言有利于区域活动 更好地开展。 教师应该转换角色，放弃原先高高在上发号施令的位置，应使 自己处在与幼儿平等的关系上，对幼儿的活动进行评价。还有，我 们要常用“耶 ”、“真棒真棒啊”、“ 加油”等等儿化的语言对幼儿进行 评价。这样，教师就充分调动了孩子的激情，使评价活动更加生动 热闹。评价工作做好了，孩子的热情上升了，区域活动开展就会更 为顺畅。 以上，我对两次区域活动开展做的阶段总结。对于日后的区域 活动，我们要对可持续的部分继续努力，对不足的地方进行改进。 不足之处存在以下几方面： 首先，存在的不足是材料投放的多功能性方面。我们在设设计 和制作活动材料时，要考虑到幼儿对该材料的把握。材料最好是要 有多种玩法的，并且可以满足不同能力程度的幼儿。 其次，存在的不足是教师在评价当中的介入时机，以及评价提 问的艺术性方面。我们要找准切入点，适时地给予幼儿正确、到位 的评价；在提问方面，我们要注意提问的价值性与艺术性，问题要 既开放又吸引幼儿关注，还要注意到教师语言上的措辞要富有童趣。 最后也是最关键的一点，存在的不足是区域活动如何与主题更 好的融合方面。纲要中指出：幼儿园教育活动的组织形式应根 据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。由于 主题活动、区域活动两种活动模式各自存在着不同的优势与弊端， 因此如何有效地将区域活动主题化，最大程度地挖掘主题活动和区 域活动的教育潜力，促进幼儿的自主学习与成长。 根据以上的不足，我提出了下一阶段的工作要点： 1丰富主题活动下区域活动的自制材料。 2研究有关理论，调整评价的方式和方法，同