双竹初中学习重庆市教科院李常明副院长专题报告会心得体会 microsoft word 文档 2

如何打造“卓越课堂” 学习重庆市教科院李常明副院长专题报告会心得体会 什么是“卓越课堂”？课堂上怎样“卓越”？教学没有一个固定的模式，不同的 课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同， 理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能 够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也 是在一次又一次迷惑中清醒和提高。听了李常明副院长的专题报告，我想探究出一种 将时间还给学生的“学展点练”四步式高效教学模式，具体如下： “学展点练”四步式高效课堂教学模式是在学生充分的自主学习前提下，以学生学 习为主的一种课堂教学模式，它重在学生自学、课堂展示、教师点拨和有效训练。因 此我们打算在以下几个方面进行研究： 1.学： “学”即“自主学习、目标自学” 。 自主学习就是学生在当堂非常明确的“自主学习目标”的要求下，在学案导学的 帮助下，通过自我调控的自主学习活动。该环节内学生必须在规定的时间内完成具体 的学习目标任务，是一个独立思考、快速思维、或者强化识记的过程；该过程需要体 现分层教学，对 A 级、B 级、C 级学生提出不同的目标要求；对疑难问题，本人要力争 实现自主攻破，把思维的过程还给学生。 根据自主学习的要求，教师课前需要认真通研教材，彻底把握教材、把握学生， 注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学 案。学案要提前下发，学生根据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基 础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定 基础。 2.展： “展”即“展示交流 分享共赢” 课堂交流就是让学生大胆“说话” ，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的 机会。同时通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟 通，从而达到培养学生的多元化思维能力，达到在分享中实现共赢的目的。 课堂上教师要拿出一定的时间让学生将自主学习的情况进行展示交流，形式要多 种多样，教师注重适时、恰当、中肯的评价，学生之间要善于倾听他人的发言，最终 让每一个学生享受成功的喜悦。另外对于学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于 引导，在班内形成“生教生”的浓厚学习氛围。过程中，教师要汇总交流展示中的问 题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点，为下一步点拨做好准备。 值得注意的是，展示只是教学一环，而不是全部；问题是展示的载体，巧妙设计 问题；展示是互助合作探究后对疑难问题的解读。 3.点： “点”即“精讲点拨 点评升华” 精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应该体现为教师抓住 知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了 “这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而 无益。精讲是点燃智慧的火花，课堂上的精讲要恰到好处，该点拨则点拨，该引导则 引导，该省略则省略，该剖析则剖析，在把握学情和课堂实际全面落实好“三讲三不 讲” （三讲:讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区” 。三不讲： 学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。 ） ，从而调 动学生学习的主动性与积极性。 在教师精讲点拨中，注意让学生养成良好的学习习惯，学生要善于做好课堂笔记， 将重点知识加以记录，将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习情况，做好笔记，将 知识当堂消化吸收。 4.练： “练”即“有效训练 知识落实” 堂内训练是课堂教学中必不可少的一个环节，教师要根据学生学习的实际情况， 根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要 求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示 等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在 有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素 质，实现“堂堂清” 。 训练题的设计要做到：训练题设计要有层次，体现不同水平学生的要求。训练 题设计要体现四维教学目标。设计要突出重点，注意疑点。题目要有代表性和拓 展性。 “教学需要的，不是精细的装修，不是坚硬的棱角，不是紧张的秩序，恰恰需 要的是文学般的自由与散漫，哲学般的天然与荒凉，农民般的大气与随机。”也许最 自然的课堂才是最理想的课堂。教育是慢的艺术，孩子的学习习惯，思维能